小學數學教學中創新思維的培養策略研究

【摘要】本文探討了低年級學生數學教學中創新思維的培養策略。首先明確了創新思維的定義及其在數學教學中的重要性。接著分析了低年級學生的心理特點和數學學習中的挑戰。當前數學教學中創新思維培養的現狀及存在的問題也被深入剖析。針對這些問題，文章提出了四種創新思維培養策略：創設問題情境、鼓勵自主探究、開展合作學習以及加強數學與生活的聯系。這些策略旨在激發學生的創新思維，培養其創新實踐能力，并拓展其創新應用領域。

【關鍵詞】小學數學 創新思維 培養策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）10-0175-03

在21世紀的知識經濟時代，創新思維已成為人才培養的核心目標。數學教學不僅是知識的傳遞，更是思維的培養和鍛煉。尤其對于低年級學生而言，他們的思維正處于快速發展階段，培養創新思維顯得尤為重要。因此，本文旨在探討低年級數學教學中如何有效培養學生的創新思維，以期為教育實踐提供有益的啟示和參考。通過深入研究與創新實踐相結合，我們期望能夠助力學生開啟智慧之門，邁向充滿創意的未來。

一、創新思維的定義與內涵

（一）創新思維的定義

創新思維是指一種能夠創造新的想法、新的觀點、新的方法、新的產品或服務的思考方式。它注重從不同的角度考慮問題，發現問題的本質和潛在需求，并不斷地挑戰現有的做法，尋找更加優秀的解決方案，以提高效率和價值。創新思維是一種跨學科、跨領域的能力，需要多角度、全方位的思考和思維跨越。這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。

創新思維包括勇于嘗試新思路和新方法，不拘泥于傳統的思維模式；注重發現問題的關鍵點和本質，尋找創新的突破口；善于與人交流合作，借鑒他人的經驗和想法，形成新的組合式思維；不斷反思和總結，不斷優化和完善自己的思考方式[1]。

（二）創新思維在數學教學中的重要性

創新思維在數學教學中具有非常重要的地位和作用。以下是創新思維在數學教學中的重要性。

1.突破傳統教學模式。傳統的數學教學模式往往注重知識點的灌輸和機械的訓練，而缺乏對學生創新思維的培養。然而，隨著教育改革的不斷深入，數學教學也開始注重學生的主體性和創新性，強調學生自主學習、探究學習和合作學習，從而激發學生的創新思維和創造力。

2.提高學生解決問題的能力。數學是一門需要不斷思考和探索的學科，而創新思維正是解決問題的重要思維方式。通過培養學生的創新思維，可以幫助學生從不同的角度和層面去分析和解決問題，提高學生的解題能力和數學素養。

3.培養學生的創造力。創新思維是創造力的核心，通過培養學生的創新思維，可以激發學生的創造力，讓他們能夠不斷探索、發現新的數學規律和解題方法，從而在數學領域取得更多的成果和進展。

4.適應未來社會的需求。隨著科技的不斷發展和社會的不斷進步，未來的社會需要具備創新思維和創造力的人才。因此，在數學教學中培養學生的創新思維，不僅可以提高學生的數學素養和解決問題的能力，還可以幫助他們更好地適應未來社會的需求和發展。

二、低年級學生數學學習的特點與挑戰

（一）低年級學生的心理特點

低年級學生的心理特點主要表現在以下幾個方面。

1.活潑好動，自制力差，注意力保持時間短。低年級學生往往很難長時間保持注意力，他們容易被外界的事物所吸引，因此，在教學過程中，需要采用多種教學方法來吸引他們的注意力。

2.好奇多問，對一切新事物都感興趣。低年級學生對世界充滿好奇，對未知的事物總是充滿疑問，這也是他們學習新知識的重要動力。

3.表現欲強，好勝心強。低年級學生往往希望得到他人的認可和贊揚，他們樂于表現自己，同時也具有強烈的競爭意識，喜歡在各種活動中爭勝。

4.感知覺發展不夠充分。他們的感知覺能力還在發展中，對于一些相近的圖形、文字或數字，他們可能會混淆或認錯。

5.生活自理能力較差，依賴性很強。低年級學生通常需要家長和老師的幫助才能完成一些日常任務，如整理學習用品、安排作息時間等。

6.自我意識正在發展。他們開始對自己的行為和思想有了一定的認識，但對自己的個性特征和與他人的差異還不太理解。

7.情緒情感豐富且易變。低年級學生的情緒變化較大，他們的情緒往往隨著情境的變化而快速變化，這也需要教師和家長在教育中給予適當的引導。

（二）低年級學生在數學學習中的挑戰

低年級學生在數學學習中可能會面臨以下挑戰。

1.理解抽象概念。對于低年級的學生來說，理解一些抽象的數學概念可能是一個挑戰，如分數、小數、負數等，這些概念對他們來說可能并不容易理解。

2.記憶挑戰。記憶乘法表或其他數學公式對低年級學生來說可能是一個挑戰。他們可能需要花費更多的時間和精力來熟記這些公式，以便在解題時使用。

3.解題困難。數學是一門需要解決問題的學科，而低年級學生可能在解題時遇到困難。他們可能無法理解問題的要求，或者不知道如何應用所學的數學知識來解決問題。

4.缺乏興趣。對于一些低年級學生來說，數學可能并不是他們最感興趣的學科，這可能會導致他們在學習數學時缺乏動力和興趣。

5.注意力分散。低年級學生的注意力可能很難長時間集中在數學學習上，他們更容易被其他事物吸引，導致學習效果下降。

三、創新思維培養策略

（一）創設問題情境，激發學生的創新思維

在低年級數學教學中，創設問題情境是一種有效的教學方法，可以激發學生的創新思維。以下是一些建議，以幫助教師在低年級數學教學中創設問題情境，并激發學生的創新思維。

1.創設具有趣味性的問題情境。為了吸引學生的注意并激發他們的興趣，教師可以設計一些有趣的問題情境。例如，利用故事、游戲或日常生活中的實際情境來提出問題，讓學生在解決問題的過程中體驗到數學的樂趣。

2.引導學生主動探究。在創設問題情境時，教師應該鼓勵學生主動探究問題，而不是直接給出答案。通過讓學生自己動手操作、觀察、思考，他們可以更好地理解數學概念，并發展自己的創新思維。

3.提倡多樣化的解決方法。在解決問題時，教師應該鼓勵學生嘗試不同的方法，并允許他們犯錯誤。通過多樣化的解決方法，學生可以更好地理解問題的本質，并發展自己的創新思維。

4.培養學生的合作意識。在低年級數學教學中，教師可以組織學生進行小組合作學習，讓他們在合作中相互學習、相互啟發。通過合作，學生可以更好地理解問題，并共同尋找解決方案，從而激發創新思維[2]。

5.給予積極的反饋和鼓勵。在學生的探究過程中，教師應該給予積極的反饋和鼓勵，讓學生感受到自己的進步和成就，這可以增強學生的自信心和學習動力，進一步激發他們的創新思維。

（二）鼓勵自主探究，培養學生的創新實踐能力

在低年級數學教學中，鼓勵自主探究是培養學生創新實踐能力的重要途徑。自主探究不僅可以幫助學生深入理解數學概念，還可以激發他們的好奇心和求知欲，進一步促進創新思維的發展。以下是一些建議，以鼓勵自主探究并培養學生的創新實踐能力。

1.提供開放性問題。為了鼓勵學生自主探究，教師可以設計一些開放性問題，這些問題沒有固定的答案，而是要求學生通過思考、實驗和觀察來找到解決方案。這樣的問題可以激發學生的創新思維，并促進他們主動尋找答案。

2.提供探究工具和材料。教師應該為學生提供充足的探究工具和材料，如實驗器材、計算器、圖形工具等。這些工具和材料可以讓學生有機會親自動手操作，從而更深入地理解數學概念，并培養他們的實踐能力。

3.鼓勵提問和質疑。教師應該鼓勵學生提問和質疑，讓他們在課堂上自由地表達自己的觀點和想法。這樣的氛圍可以激發學生的創新思維，并促進他們更深入地思考數學問題。

4.組織數學活動和項目。教師可以組織一些數學活動和項目，如數學競賽、數學游戲、數學實驗等。這些活動可以讓學生有機會將所學知識應用于實際情境中，從而培養他們的創新實踐能力和解決問題的能力。

5.給予支持和指導。在學生的自主探究過程中，教師應該給予支持和指導，幫助他們解決遇到的問題和困難。同時，教師還應該關注學生的學習進展和成果，并給予積極的反饋和鼓勵，以增強學生的自信心和學習動力。

（三）開展合作學習，提升學生的創新合作能力

在低年級數學教學中，開展合作學習是一種有效的教學方法，可以提升學生的創新合作能力。合作學習不僅能夠促進學生之間的交流和互動，還能夠培養他們的團隊合作精神和協作能力，從而進一步推動創新思維的發展。以下是一些建議，以在低年級數學教學中開展合作學習并提升學生的創新合作能力。

1.分組合作。教師可以將學生分成小組，每個小組由不同能力水平的學生組成。這樣可以讓學生之間互相學習、互相幫助，同時也能夠培養他們的團隊合作精神。在分組合作中，學生可以共同解決數學問題，通過討論和交流，找到不同的解決方案，從而培養他們的創新思維。

2.設定合作任務。教師可以設定一些需要合作完成的任務，如數學游戲、數學實驗、數學項目等。這些任務可以讓學生在合作中完成，從而促進他們之間的交流和互動。在完成任務的過程中，學生需要相互協作、相互支持，從而培養他們的合作能力和創新思維。

3.提供合作工具。教師應該為學生提供一些合作工具，如計算器、圖形工具、討論板等。這些工具可以幫助學生更好地進行合作，促進他們之間的交流和互動。同時，這些工具還可以讓學生更深入地理解數學概念，從而培養他們的創新實踐能力。

4.鼓勵合作創新。教師應該鼓勵學生在合作學習中進行創新，讓他們嘗試不同的方法和思路來解決數學問題。同時，教師還應該提供支持和指導，幫助學生克服合作中的困難和挑戰，從而培養他們的創新合作能力。

5.評估合作成果。教師應該對學生的合作成果進行評估和反饋，讓他們了解自_{2dqQQO0K+tS3eKMUjbu/3w==}己在合作學習中的表現和進步。同時，評估還可以激勵學生更加積極地參與合作學習，培養他們的創新合作能力。

（四）加強數學與生活的聯系，拓展學生的創新應用領域

在低年級數學教學中，加強數學與生活的聯系并拓展學生的創新應用領域是至關重要的。數學是一門廣泛應用于生活的學科，通過將數學與日常生活相結合，可以激發學生的學習興趣，培養他們的創新思維和實際應用能力。以下是一些建議，以在低年級數學教學中加強數學與生活的聯系，并拓展學生的創新應用領域。

1.引入生活實例。教師可以利用生活中的實例來引入數學概念，讓學生更容易理解和應用。例如，在教授加減法時，可以使用購物、烹飪等生活中的場景來舉例說明加減法的應用。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以幫助他們理解數學在實際生活中的作用。

2.開展實踐活動。教師可以設計一些與數學相關的實踐活動，讓學生參與其中，通過動手操作來加深其對數學概念的理解。例如，可以組織學生進行數學游戲、數學實驗、數學制作等活動，讓他們在實際操作中體驗數學的樂趣和應用價值。

3.鼓勵問題解決。教師可以提出一些生活中的問題，讓學生運用所學的數學知識來解決，這樣可以培養學生的創新思維和解決問題的能力。例如，可以讓學生計算家庭預算、規劃旅行路線等，讓他們在實際問題中運用數學知識，從而拓展他們的創新應用領域。

4.結合其他學科。數學與其他學科有緊密的聯系，教師可以通過跨學科教學來加強數學與生活的聯系。例如，在教授幾何知識時，可以引入建筑、藝術等學科的內容，讓學生了解幾何在實際生活中的應用。

5.創設開放性問題。教師可以設計一些開放性問題，讓學生自由發揮，培養他們的創新思維和解決問題的能力。例如，可以讓學生設計一款數學游戲，或者讓他們解決一個實際生活中的數學問題，如怎樣合理安排時間等。

四、結語

在低年級數學教學中，培養學生的創新思維是一項至關重要的任務。通過創新教學方法，激發學生的學習興趣，引導他們自主探索，我們為學生創造了一個充滿創意和挑戰的學習環境。展望未來，我們期待看到這些孩子們在創新思維的道路上越走越遠，不斷挖掘自己的潛力，展現出無限的可能。

參考文獻：

[1]袁俊輝.在小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的策略[J].啟迪與智慧（上），2024（2）：112-114.

[2]劉海英.借助創新訓練 提升創新能力——高中數學解題教學中創新思維培養策略[J].數學教學通訊，2024（3）：80-82.

作者簡介：

周紅霞（1975年2月—），女，漢族，山東濟南人，本科學歷，一級教師，研究方向：小學數學教學。