巧用電教手段提高小學數學課堂教學效率

隨著信息技術的飛速發展，電教手段在教育領域的應用日益廣泛。文章深入探討了電教手段在數學教學中的顯著優勢，分析了當前數學教學中電教手段應用存在的問題，重點闡述了巧用電教手段提高數學課堂教學效率的有效策略，以期為優化小學數學課堂教學、促進小學數學教學高質量發展提供有益的參考和借鑒。

一、電教手段在數學教學中的優勢

（一）直觀性強，易于理解

在數學教學中，電教手段以其獨特的呈現方式，將抽象的數學知識轉化為直觀的圖像、視頻等形式，極大地降低了學生理解知識的難度。通過直觀的展示，學生能更清晰地把握數學概念、公式和定理的本質特征。這種直觀的教學手段突破了傳統教學僅依靠文字和口頭講解的局限性，能調動學生的視覺和聽覺等多種感官，讓學生在生動形象的情境中獲取知識，從而更加積極主動地參與學習過程。這樣不僅有助于學生快速建立自己的知識體系，還能引導他們深入思考知識背后的邏輯關系，為未來的學習和探究奠定堅實的基礎。

（二）互動性強，參與度高

電教手段為數學課堂帶來了全新的互動體驗，打破了傳統課堂中師生之間單一的互動模式。在運用電教手段的課堂上，學生不再是被動接受知識，而是能積極主動地參與教學活動。教師利用互動性強的電教工具和平臺，能及時了解學生的學習情況，從而及時調整教學進度和優化教學策略，使教學更加具有針對性。此外，學生之間可以通過互動平臺進行交流與合作，共同解決數學問題，從而提高團隊合作能力和溝通能力。同時，這種互動性能極大地激發學生的學習興趣和動力，提高他們的課堂參與度，使數學課堂變得更加活躍和富有生機。

（三）資源豐富，拓寬視野

電教手段與互聯網連接緊密，為數學教學提供了海量的教學資源。這些資源涵蓋不同版本的教材、各種教學案例、名師講座和在線課程等，極大地豐富了教師的教學素材和學生的學習內容。豐富的資源可以滿足不同層次學生的學習需求。對于學生來說，這些資源能讓他們接觸更廣泛的數學知識和應用場景，從而拓寬視野，了解數學在實際生活中的重要性和多樣性，進一步激發對數學的興趣和探究欲望。

二、當前數學教學中電教手段應用存在的問題

（一）使用不當，易分散學生專注力

在數學教學中，如果電教手段使用不當，可能會分散學生的專注力，影響教學效果。部分教師在使用多媒體課件時，過于追求形式的新穎性和美觀性，而忽略了教學內容。課件中過多的動畫、音效、色彩等元素，可能會讓學生眼花繚亂，難以集中精力學習數學知識。此外，部分教師在教學過程中過度依賴電教手段，缺乏與學生之間的有效互動和交流，只是簡單地播放課件或視頻，沒有引導學生進行思考和討論，導致學生被動接受知識，缺乏學習的主動性和創造性。

（二）教學課件質量不高，影響教學效果

教學課件是電教手段在數學教學中的重要載體，其質量直接影響教學效果。當前，部分教師制作的教學課件存在質量不高的問題，其主要表現在以下三個方面。第一，課件內容過于簡單，缺乏深度和廣度。部分教師只是簡單地將課本內容復制到課件上，沒有進行深入的分析和拓展。第二，課件形式單一，缺乏趣味性。部分教師的課件只是文字和圖片的堆砌，沒有充分運用動畫、音頻等多媒體元素來吸引學生的注意。第三，課件制作粗糙，存在錯誤。部分教師在制作課件時，沒有認真校對和審核，導致課件中存在錯別字、公式錯誤等問題，從而影響了教學的準確性和嚴謹性。

三、巧用電教手段提高數學課堂教學效率的策略

（一）精心設計多媒體教學課件，引導學生主動思考和探究

教師在制作多媒體教學課件時，應當秉持以學生為中心的教育理念，深入考量學生的認知發展階段與學習習慣。課件內容務必確立明確的教學目標，并遵循條理清晰的教學邏輯，對復雜的數學概念進行詳盡剖析與直觀呈現。此外，課件設計應致力于激發學生的學習興趣，增強他們的學習自主性。在學生學習課件的過程中，教師應采取提出問題、引導學生進行深入思考等互動教學手段，確保學生在觀看與操作課件的過程中，能積極主動地參與學習活動。

以人教版小學數學四年級上冊第七單元“條形統計圖”的教學為例。在設計多媒體課件時，首先，教師可以展示源于日常生活的數據統計實例，如班級學生的身高分布情況、水果喜好統計等，以幫助學生直觀理解數據統計的概念。其次，教師可以利用多媒體設備播放相關視頻，生動演示條形統計圖的繪制步驟，詳細講解如何確定橫軸和縱軸的坐標、如何合理劃分刻度、如何使用直條來表示具體的數據等，以確保學生掌握條形統計圖的制作技巧。在講解過程中，教師可以穿插一些問題，如“為什么選擇條形統計圖來展示這些數據？”“條形統計圖具有哪些特點和優勢？”以促進學生深入思考和討論。最后，教師可以鼓勵學生嘗試繪制條形統計圖，通過實踐加深理解和記憶。這樣的教學模式不僅有助于學生掌握條形統計圖的繪制方法，還能提高學生的數據分析能力并培養其統計思維。

（二）采用線上線下相結合的教學模式，提高學生的學習效率和質量

在教育領域，線上線下相結合的教學模式已成為一種創新實踐。該模式有效融合了線上教學的靈活性與線下教學的互動性，實現了優勢互補。在線上教學方面，教師可以利用網絡平臺為學生提供豐富的學習資源，如視頻講解、圖文資料等，讓學生根據自己的學習節奏和時間，隨時隨地進行學習。線下教學則借助面對面的交流環境，加強師生、生生之間的溝通與交流，有助于教師更加直觀地觀察學生的反應，及時發現并解決學生的疑惑。這種直接的交流和反饋對于學生深入理解和牢固掌握知識具有重要作用。

以人教版小學數學四年級上冊第二單元“公頃和平方千米”的教學為例。在課前，教師可以在線上平臺發布預習資料，包括單位的定義、換算關系與實際應用的相關視頻等，以幫助學生初步認識這兩個面積單位，為正式上課打下基礎。在課堂上，教師可以通過案例分析、實物演示和戶外測量活動，讓學生直觀感受公頃和平方千米的實際大小。在課后，教師可以利用線上平臺布置作業和測試，及時了解學生的學習進度和對知識的掌握程度，從而為學生提供個性化的輔導。這種及時的反饋和個性化的輔導對學生鞏固知識、提高學習效率具有重要作用。

（三）選擇適合數學教學的互動軟件，提高學生的課堂參與度

高效且實用的互動軟件在數學教學中發揮著重要作用，可以為數學課堂增添活力。這些軟件通過多樣化的互動形式，如在線答題、知識競賽、即時反饋機制等，能有效激發學生的學習興趣，顯著提高學生的課堂參與度。

以“數學互動課堂”軟件為例，其具有多種互動功能，能極大豐富教師的教學手段。在課堂上，教師可以利用這款軟件發布精心設計的數學問題，而學生則可以通過智能手機或計算機設備即時參與在線答題。該軟件內置的實時統計和分析功能，能迅速向學生展示正確答案并提供詳盡的解題步驟，有助于學生及時糾正錯誤并鞏固知識點。此外，教師可以利用該軟件組織小組競賽，通過競爭機制激發學生的學習動力，同時培養學生的團隊合作精神。在競賽中，學生不僅能相互學習，還能在緊張而有趣的氛圍中提高數學解題能力。該軟件的另一大亮點是能根據學生答題表現自動生成個性化的學習報告。該報告詳細記錄了學生的學習進度、答題正確率、常見錯誤等關鍵信息，可以為教師教學提供參考。教師根據這些數據，能更加精準地把握每名學生的學習情況，從而制訂更加個性化和具有針對性的教學方案，以滿足不同學生的學習需求。

（四）鼓勵學生提出問題和建議，及時調整教學策略和方法

學生是學習過程中的核心主體，其在教學活動中的體驗和反饋對于提高教學質量具有至關重要的作用。通過鼓勵學生表達疑問與提出建設性意見，教師可以更加精準地把握學生的學習需求及面臨的挑戰，從而靈活調整教學策略與方法，以進一步增強教學的針對性和實效性。

例如，在每堂課結束前，教師可以專門留出三至五分鐘的時間，讓學生提出他們在課堂中遇到的問題，以及對教學內容和方式的看法與建議。通過這種方式，教師能直接獲取學生的反饋信息。在此基礎上，教師應細致分析和歸納這些反饋，以找出學生普遍存在的問題，并在后續的教學活動中針對這些問題進行重點講解和實踐指導，從而幫助學生更好地理解和掌握知識。同時，教師應重視學生提出的合理建議，并及時將這些建議融入教學實踐，不斷優化和調整教學策略，以滿足學生的學習需求。若學生提出希望在學習數學公式時能看到更多與日常生活相關的實例，教師則可以在未來的教學中增加此類實例的講解，使教學內容更加生動實用，貼近學生的生活實際，從而進一步激發學生的學習興趣，增強教學的實效性。通過這樣的互動和反饋機制，教師的教學活動將更具針對性，從而更好地服務于學生的學習和成長。

（五）建立有效的評價機制，確保電教手段的應用效果

為了確保電教手段在數學教學中取得最佳效果，構建全面而有效的評價機制尤為重要。該評價機制應覆蓋教學的各個環節，以確保提高教師的教學質量并增強學生的學習效果。具體來說，評價機制應包括對教師教學的評價和對學生學習的評價兩大方面。

首先，對教師教學的評價應全面而細致。在實施評價時應從多個維度考量教師的教學效果，確保教學活動達成預期目標。具體來說，可以從以下方面進行評價：①教學目標的達成情況，即教師是否按照教學計劃完成教學任務；②教學內容的設計，即教師能否科學設計教學內容，使其貼近學生實際；③教學方法的選擇，即教師能否靈活運用各種教學方法激發學生的學習興趣和提高學生的參與度；④教學資源的利用，即教師能否充分利用現有教學資源增強教學效果。

其次，對學生學習的評價應全面而具體。教師可以從學習態度、學習能力和學習效果等方面，對學生進行綜合評估。例如，教師可以通過觀察學生在課堂上的表現，了解他們是否積極參與課堂討論和活動；通過檢查學生的作業完成情況，了解他們是否按時完成任務并掌握所學知識；通過考試成績，了解學生對知識點的掌握程度和應用能力。

最后，教師可以利用在線教學平臺的統計功能，實時了解學生的學習進度和學習情況，為教學策略的調整提供數據支持，從而確保每名學生都能在學習過程中取得進步。

總的來說，通過建立全面而有效的評價機制，教師可以更精準地把握教學過程中的各個環節，及時發現并解決存在的問題，從而充分發揮電教手段在數學教學中的優勢，提高小學數學教學質量，促進學生全面發展。

（作者單位：江西省興國縣第二小學）