新課標下初中英語智慧課堂的構建研究

信息技術的快速發展與《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）的深入貫徹，為初中英語教學帶來了前所未有的挑戰與機遇。智慧課堂是一種新的教學模式，它充分利用了現代信息技術的優勢，整合了教學資源，創新了教學手段和方法，為初中英語教學的改革與創新提供了新的視角和方向。這種教學模式不僅能推動初中英語教學的信息化，提高初中英語教學的質量和效率，還能滿足學生的個性化學習需求，培養學生的創新精神，提高學生的實踐能力。基于此，教師應立足信息化教學構建智慧課堂，加強信息技術與學科教學的深度融合，利用多媒體設備等技術手段實現個性化教學，以促進師生之間的互動，激發學生的學習興趣，進而提高初中英語教學質量，提升學生的英語核心素養。

一、智慧課堂的概念

智慧課堂是將尖端的信息技術與傳統課堂教學深度整合，構建智能化、個性化、高效的現代教學模式。它借助多媒體互動演示系統、在線學習平臺、大數據分析等先進技術工具，為學生營造內容豐富、生動活潑的學習環境。在智慧課堂中，教師能夠根據學生的學習情況和教學需求，靈活調整教學策略，實現因材施教；學生能夠根據個人興趣和學習需求，通過多種途徑主動獲取知識，實現自主探究和個性化學習。總體而言，智慧課堂致力于優化教學流程，提高教學效率，激發學生的學習熱情，提升學生的英語核心素養。

二、新課標下初中英語教學中構建智慧課堂的意義

（一）優化教學模式

智慧課堂徹底改變了傳統的由教師主導的教學模式，構建了一種以學生為中心的教學框架。在智慧課堂中，教師的角色由傳統的知識傳授者轉變為學生學習過程中的引導者和促進者，學生從以往被動接受知識的角色轉變為積極學習知識的主體。智慧課堂倡導啟發式、探究式、合作式學習，強調調動學生的主觀能動性，使學生能夠自主地發現、分析和解決問題，從而培養其獨立思考能力和創新意識。同時，智慧課堂注重個性化學習，尊重學生的個體差異，倡導教師根據學生的知識基礎、認知水平、學習風格等因素，提供個性化的學習資源和指導，以滿足每名學生的學習需求。

（二）提高教學效率

智慧課堂借助先進的技術手段，能顯著提高教學效率和質量。以多媒體教學為例，其圖文結合、聲像并用的方式不僅能增強課堂的趣味性，還能幫助學生直觀地理解抽象的概念，從而降低學生學習的難度。此外，智慧課堂強調師生之間的互動，通過多媒體技術實現師生之間的實時交流，這有助于增進師生之間的關系，緩解學生的學習焦慮。配合數字化評估系統的運用，教師能夠實時了解學生的學習情況，并根據大數據分析的結果調整教學方法，實現因材施教，進而提高教學質量和效率。

（三）促進學生自主學習

在傳統的課堂教學模式中，知識的傳遞往往呈現單向性，學生多處于被動接受知識的狀態，這限制了他們主觀能動性的發揮。相比之下，智慧課堂借助信息技術為學生營造了良好的學習環境。在智慧課堂中，學生能與教師進行實時的互動交流，同時根據個人需求進行在線學習，提出問題并迅速得到解答。此外，智慧課堂提供的多樣化學習資源和工具，如微課視頻、在線測評、虛擬仿真實驗等，能為學生提供多種學習的途徑，滿足不同學生的學習需求。這能調動學生的學習主動性，促進學生自主學習，進而提高學生的自主學習能力和創新思維能力。

三、新課標下初中英語教學中智慧課堂的構建策略

（一）實施個性化的教學策略

智慧課堂的核心價值在于實現個性化教學。在智慧課堂中，教師可以利用大數據分析等技術，全面了解學生的知識掌握程度、學習偏好、認知特點等，并據此采取差異化、個性化的教學策略，實現因材施教。

具體而言，教師可以根據不同學生的英語基礎、學習風格等，為學生制訂個性化的學習方案。對于英語基礎較薄弱的學生，教師可以推薦相應的基礎課程資源，如語音語法視頻微課、聽力口語訓練資料等，幫助其鞏固語言基礎；對于英語基礎較好的學生，教師可以提供一些拓展性的學習資源，讓學生選讀文學作品、欣賞影視作品等，以滿足其個性化的學習需求。同時，教師可以根據學生的學習特點，采用不同的教學方式。例如，對于偏好視覺刺激的學生，教師可以采用多媒體演示、情景模擬等教學方式。總之，教師應充分發揮信息技術在教學中的作用，采用多種靈活的教學策略，滿足學生的個性化學習需求。

（二）構建資源共享機制

構建一個內容豐富的數字化教學資源庫對智慧課堂的有效運行至關重要。然而，單憑一所學校之力難以構建一個完善的資源庫。因此，通過共同建設和共享資源的方式實現資源的整合與優化配置很有必要。一方面，教育主管部門應承擔相關職責，組建專家團隊，制定統一的資源庫建設標準和規范，并委托專業機構構建高質量的資源庫，以便各個學校共享使用。另一方面，各個學校應主動參與資源的開發和利用。學校可以鼓勵教師利用資源庫中的素材，自主制作具有創新性的教學課件、情景視頻、測評題庫等，并將這些資源上傳至資源庫，以便與他人分享和交流。同時，教師可以將自己在課堂實踐中形成的優質教學設計、活動策劃方案等制作成資源包，上傳至資源庫。

通過這種分工協作、資源共享的模式，資源庫的內容將不斷得到豐富和更新，為智慧課堂的教學活動提供充分的資源支持。當然，資源共享的實現離不開完善的管理機制、開放的上傳渠道和科學的課程資源推送與評價體系。只有構建高效的共建共享機制，資源庫才能真正發揮其應有的價值和作用，為智慧課堂的可持續發展提供動力。

（三）營造智能化的學習環境

在構建智慧課堂時，教師應致力于營造智能化的學習環境。教師可以利用虛擬現實技術（VR），為學生帶來沉浸式的語言學習體驗，將抽象的語法規則和語言知識具體化、形象化，以加深學生的理解與記憶。

例如，在教授人教版初中英語九年級全一冊第十三單元“We’re trying to save the earth！”時，教師可以讓學生佩戴VR頭盔，進入一個模擬的海洋生態環境。在這一虛擬世界里，學生能直觀地觀察鯊魚的形態，并近距離地了解它們在海洋中的生存狀態，從而加深對相關詞匯的理解和記憶。此外，教師可以利用VR技術，模擬非法捕撈鯊魚的產業鏈條，講解相關法律知識，幫助學生深入理解和熟練運用課文中的詞匯。在虛擬環境中，教師還可以設計一些情景化的語言實踐活動，讓學生扮演保護海洋生物的志愿者，與虛擬角色進行對話，使用“at the top of the food chain”“be harmful to”等句型進行表達。

這種情景化的語言實踐活動為智慧課堂營造了智能化、沉浸式的學習環境，使抽象的語言知識具象化、生活化，能激發學生的學習興趣，幫助學生掌握語言知識和技能，提高學生的聽說能力和語言運用能力。

（四）注重過程性評價

新課標強調培養學生的核心素養，倡導教學評價應聚焦學生的學習過程。在此背景下，教師應充分利用信息技術的優勢，全面監督學生的學習過程，并通過人工智能評測系統，及時評估和反饋學生在口語表達和書面寫作方面的表現。

例如，在教授人教版初中英語八年級上冊第九單元“Can you come to my party？”時，教師可以利用多種信息化工具全面跟蹤和評價學生的表現。在課前預習階段，教師可以借助在線學習平臺，向學生推送相關的單詞視頻微課和語法精講視頻，并通過數據分析系統監督學生的學習進度和完成質量，從而了解學生的預習情況。在課堂互動環節，教師可以利用智慧課堂中的即時反饋系統，實時了解學生對關鍵知識點的掌握程度。具體而言，教師可以提出“Can you come to my party on Saturday afternoon？”這一問題，讓學生回答，據此了解學生對知識點的理解和掌握情況。此外，教師可以設計情景模擬對話活動，通過語音識別系統評價學生的口語水平。在課后實踐環節，教師可以布置以“Can you come to my party？”為主題的作文任務，并通過在線作文批改系統檢測學生的寫作水平，同時提出具體的改進建議。

通過智慧課堂的數據分析系統和人工智能評測系統，教師能夠全面記錄學生在知識獲取、能力訓練等環節的具體表現，從而開展有針對性的過程性評價，發現并解決教學中存在的問題，改進教學方法，從而提高教學質量。與傳統評價模式相比，過程性評價更為科學、合理，有利于促進學生的全面發展。

（五）開展跨學科教學

智慧課堂強調跨學科資源的整合，從而促進英語與其他學科知識的深度融合。教師可以通過開發教學資源和加強交流合作，實現信息技術的有效運用，并提高學生的語言運用能力，培養學生的跨學科思維。

例如，人教版初中英語七年級下冊第七單元“It’s raining！”的內容與地理、科學等學科的知識有著較強的關聯性。教師可以利用智慧課堂，整合多學科資源，開展跨學科的教學活動。在學習這一單元的單詞時，教師可以整合地理學科資源，借助多媒體設備介紹不同地區、不同季節的氣候特點，加深學生對這些單詞的理解與運用。在學習“It’s raining！”“It’s snowing！”等描述天氣狀況的句型時，教師可以引入科學學科的相關知識點，如降水形成原理、云的分類等，并通過虛擬實驗室的模擬演示，幫助學生深入理解這些句型的含義。之后，教師可以設計一些跨學科的綜合實踐項目，如“校園天氣站”，讓學生運用所學的關于天氣的詞匯和句型，結合地理學科、科學學科的知識，定期分析天氣情況。教師還可以邀請相關學科的教師共同指導學生完成這一項目，以實現多學科知識的融合。此外，各學科教師可以共同開發教學資源和加強交流合作，創設跨學科的教學情境。例如，地理教師和科學教師可以提供相關的圖片、視頻等，作為英語教學的素材；英語教師可以將語言知識與其他學科的相關內容相結合，制作一些綜合性教學課件或建立測評題庫，供各學科教師共同使用。

在智慧課堂中，英語教學不再是單純的語言學習，而是與其他學科知識相互滲透、融會貫通。開展跨學科教學不僅能幫助學生內化和遷移語言知識，還能培養學生的跨學科思維和創新意識，提高學生的綜合運用能力。

結語

智慧課堂的構建對初中英語教學具有重要意義，有助于優化教學流程，提高教學質量和效率。隨著教育信息化的持續發展，智慧課堂必定會成為新時代普遍的教學模式。因此，初中英語教師應積極適應時代變化，主動創新，構建智慧課堂，為學生營造智能化、個性化、高效的學習環境，以增強學生的學習效果，提升學生的英語核心素養。

（作者單位：隴南市武都區深圳中學）