核心素養視角下初中英語閱讀教學實踐

閱讀教學是初中英語教學的重要組成部分。通過英語閱讀教學，教師不僅能拓寬學生的視野，還能讓學生在閱讀過程突破時間和空間的限制，深入了解不同國家的歷史、風土人情、社會制度和價值觀念。在核心素養視角下，初中英語教師在開展英語閱讀教學時，應基于英語學科的核心內容，設計并實施多樣化的閱讀活動，從而提升學生的核心素養，促進初中英語教育事業的發展。

一、分析教學目標，提升學生的核心素養

教學目標是教師進行教學活動的指導原則。在新時代背景下，初中英語教師應深入分析教學目標，以提升學生的英語核心素養。

以譯林版初中英語八年級上冊第一單元“Friends”為例，本單元的教學目標是讓學生通過討論朋友的外貌和優點，學會正確運用形容詞，并在此基礎上掌握形容詞的比較級和最高級的形式及其用法。通過反復練習，學生能加深對朋友的了解，并學會描述朋友。具體來說，本單元的重要教學目標包括以下三點：第一，使用英語描述朋友的外貌和優點；第二，掌握形容詞的比較級和最高級的構成及其用法；第三，運用“（not） as+adj.+as”結構比較兩個人或兩種事物。

通過對教學目標和內容的深入分析，教師能全面掌握該單元的知識框架，從而全面、充分地開展基于核心素養的初中英語閱讀教學。在分析教學目標時，教師應深入理解《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”），確保教學目標與新課標的理念保持一致，從而提升學生的英語核心素養。同時，教師應及時優化和更新教學目標，確保其始終符合學生的發展需求，能夠提高學生的英語閱讀能力。

二、分析學生的學情，提高英語閱讀教學質量

在初中英語閱讀教學中，教師應分析學生的學情，了解學生的學習能力，采取合適的策略，幫助學生深入理解知識，提高英語教學質量。

以譯林版初中英語八年級上冊第五單元“Wild animals”為例，本單元聚焦于野生動物保護的主題。教師可以結合單元核心內容，深入分析學生的學情，并據此采取恰當的教學策略，從而幫助學生實現深度閱讀。在主題理解方面，教師可以提出與野生動物相關的問題，如“哪些動物屬于野生動物？有哪些瀕危的野生動物？如何進行有效的野生動物保護”等，以引發學生的思考，激發學生的學習興趣。在學情分析方面，由于學生的英語水平有限，他們在閱讀文章時可能會遇到不熟悉的單詞和句子，這在很大程度上會降低他們的閱讀興趣。此外，部分學生在認知上存在偏差，認為野生動物與自己的生活相距甚遠，缺乏保護野生動物的意識，這可能對本單元的教學效果產生不利影響。

通過深入分析本單元的學情，教師可以了解學生的基本情況，并獲取相關數據，從而為初中英語閱讀教學實踐奠定堅實的基礎。

三、培育學生的文化意識，增強英語閱讀教學效果

意識在指導行為方面發揮著重要作用，文化意識是學生核心素養的重要組成部分。為了提高初中英語閱讀教學質量，教師必須致力于培養學生的文化意識，引導學生在英語學習過程中掌握相關知識，提高英語閱讀能力，達成英語閱讀教學目標。

第一，營造良好的英語閱讀氛圍。初中英語教師應努力營造良好的英語閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣。例如，教師可以定期組織英語閱讀沙龍活動，讓學生沉浸在英語閱讀的環境和氛圍中，從而加深對英語閱讀的認識和理解。第二，強調英語閱讀的重要性。在初中英語教學中，教師應向學生強調英語閱讀的重要性，幫助學生增強英語閱讀的意識。在此過程中，教師應密切關注學生在閱讀中的表現，及時幫助學生解決遇到的問題。這不僅能加深學生對英語閱讀的認識，還能增強學生的閱讀效果。第三，以身作則，成為學生的榜樣。由于中學生具有較強的模仿傾向，喜歡模仿教師的行為和習慣，因此，教師可以通過積極進行英語閱讀，并與學生共同討論閱讀內容，引導學生進行思考，讓學生在模仿教師的過程中增加英語閱讀量，并在閱讀中提高閱讀能力和理解能力，體驗英語閱讀的樂趣，逐步養成良好的閱讀習慣。

四、分析英語閱讀文本，提高學生的英語語言能力

（一）分析文本插圖

插圖對輔助學生理解閱讀內容至關重要。通過圖文結合的方式，學生能對英語閱讀材料形成更為直觀的認識。隨著學生進入初中階段，英語閱讀的難度有所提高，教師應引導學生深入分析文本中的插圖，幫助學生理解文本內容，進而提高他們的英語語言能力。

以譯林版初中英語八年級上冊第七單元“Seasons”為例，本單元以季節為主題，這一主題與學生的日常生活息息相關，這為學生深入理解文本內容奠定了基礎。在本單元的閱讀材料中，編者精心設計了大量插圖，這些插圖具有不同的作用和功能，有助于學生更準確地解讀文本信息。例如，在本單元的開篇，教材呈現了兩只動物就天氣冷暖進行對話的四幅插圖，這一組插圖內容生動，容易引發學生的思考，激發學生的閱讀興趣。在本單元的“Welcome to the unit”板塊，教材展示了不同天氣的場景，如烈日炎炎、烏云密布、狂風大作、暴雨如注和白雪皚皚等，這些場景對學生來說十分熟悉，能夠引起他們的興趣。在這些插圖的輔助下，學生不僅能將單元詞匯與插圖相聯系，還能加深對詞匯的記憶，從而增強閱讀教學的效果。

在當前教育背景下，解讀文本插圖已經成為初中英語教師的一項重要任務。教師需要具備敏銳的觀察力，對教材中的插圖進行深入分析，理解插圖設計的意圖和價值，并將其與英語閱讀教學有效融合，以促進英語閱讀教學的發展。

（二）分析文本思想

在寫作過程中，作者所要傳達的情感與意圖構成了文本的思想。在初中英語閱讀教學中，教師通過深入分析文本思想，能更好地理解教材編排的目的和作者創作的意圖。這有助于教師引導學生深入分析和解讀文本，從而拓展學生英語閱讀學習的深度與廣度。

以譯林版初中英語八年級下冊第八單元“A green world”為例，本單元通過研究與討論綠色世界，旨在讓學生在閱讀過程中掌握與綠色生活方式相關的詞匯和短語，并理解綠色生活的益處。為了促進學生的深度閱讀，教師可以帶領學生一起解讀本單元的文本思想，讓學生在理解作者意圖的基礎上，有所啟發，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

第一，教師應引導學生初步了解文本，梳理文本結構。由于學生已經具備一定的英語閱讀能力，能獨立進行基礎的閱讀活動，因此，教師可以在學生閱讀的同時引導他們繪制思維導圖，明確本單元的核心內容，為深入理解文本思想奠定基礎。

第二，教師應向學生傳授高效的英語閱讀技巧和方法。英語閱讀具有一定的技巧性，若學生未能掌握這些技巧和方法，將會影響閱讀的效率和質量。因此，教師應引導學生學會如何科學地閱讀英語文本，如何理解文本思想等，這有助于加深他們對文本的理解，提高他們的閱讀理解能力。

第三，教師應給予學生自主表達的機會。在閱讀教學中，學生會產生不同的思考和疑問，形成自己的理解和認知。因此，教師可以鼓勵學生走上講臺分享自己的閱讀感受和思考，讓學生相互交流閱讀體會，從而提高他們的語言表達能力和溝通能力。

五、開展多樣化的閱讀活動，增強閱讀教學的趣味性

在初中階段，英語閱讀內容較為單調枯燥，導致部分學生對英語閱讀的學習興趣不高。為了提高學生的閱讀理解能力，教師應開展多樣化的閱讀活動，為學生提供更多的實踐機會。

第一，教師可以策劃“我是朗讀者”活動。教師應引導學生根據個人興趣和愛好，挑選喜歡的閱讀材料，并向同伴分享閱讀體驗和感悟。學生在精心挑選文本的同時，需要搜集與文本內容相關的資料，并深入分析文本，掌握與文本相關的背景知識。這不僅能加深學生對文本的理解，還能提高他們的英語閱讀能力。

第二，教師可以組織閱讀寫作活動。英語閱讀與寫作之間存在著緊密的聯系，閱讀能力和寫作水平是相互促進的。基于此，教師可以開展閱讀寫作活動，引導學生在閱讀的同時進行寫作，將閱讀的感受和思考以文字形式記錄下來。這樣的活動有助于提高學生的英語閱讀能力和寫作水平。

第三，教師應不斷提高教學組織能力。教師應加強學習，掌握與英語閱讀教學相關的知識，加深對英語閱讀教學的理解，并掌握更多的教學技巧，組織形式多樣的活動，確保學生在活動中得到充分鍛煉。

六、無聲與有聲閱讀相結合，培養學生的語感

在英語閱讀中，主要有兩種閱讀方式：無聲閱讀和有聲閱讀。然而，在實際教學中，部分教師對有聲閱讀不夠重視。學生在英語閱讀學習過程中，不僅要能聽和寫，還要能進行流利的口語表達。因此，初中英語教師在教學過程中應重視這一點，可以通過播放英文影片，并引導學生自主表達的方式，實現無聲閱讀與有聲閱讀的結合，提高學生的聽力和發音水平。在從無聲閱讀過渡到有聲閱讀的過程中，教師可以引導學生大聲朗讀，并及時糾正學生的發音，確保學生的發音準確無誤。

以譯林版初中英語七年級上冊中關于圣誕節的內容為例，教師可以推薦相關的英文影片讓學生在課后觀看，并讓學生用簡短的英語描述圣誕節的風俗習慣。由于文化特性，與圣誕節相關的詞匯如a present、a stocking、a turkey等會在電影中頻繁出現，學生在觀看影片時能加深對這些詞匯的記憶。在學生觀看完影片后，教師可以讓學生總結圣誕節的風俗習慣，并在課堂上分享。這一過程有助于引導學生從無聲閱讀過渡到有聲閱讀。此外，教師還可以選擇與圣誕節相關的歌曲讓學生學習并合唱，從而營造輕松活躍的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，進一步提高學生的英語閱讀能力和培養其語感。

結語

在核心素養的視角下，初中英語閱讀教學正經歷著深刻的變革。初中英語教師應基于核心素養，以增強學生的文化意識為目標，根據學生的學習狀況和能力，開展多樣化的閱讀活動，從而提高學生的英語閱讀能力和提升學生的英語核心素養。

（作者單位：

徐州市賈汪區青山泉鎮青山泉中學）