主題意義引領下小學英語閱讀教學育人價值探索

【課例主題】

本課例圍繞牛津（上海版）小學英語三年級下學期“M4U2 Children’s Day”單元主題進行拓展，總結“師之蘊世外臨港英語工作室”的課例教學經驗，重點研究在小學英語閱讀教學設計與實施中，如何通過具有育人導向的學習活動和教學資源，在發展學科能力的同時發揮學科育人功能，培養學生的核心素養，落實立德樹人的根本任務。

【文本解讀】

一、課標銜接

1. 素養為魂，落實立德樹人。基于《義務教育英語課程標準（2022年版）》的出臺，核心素養被強調和重視，教師在教學中需要強化素養培養意識，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線，圍繞主題、依托語篇，設計語言實踐活動，幫助學生建構基于主題的結構化知識。

2. 依托語篇，挖掘主題育人。新課標提出，必須深入把握英語課程育人價值。語篇承載了表達主題的語言知識和文化知識，在單元整體設計的過程中，教師要以學生的認知發展為基礎，引導學生圍繞單元主題，挖掘語篇的育人價值，探究單元主題意義，引入不同的文化背景和實際生活場景，讓學生形成跨文化交流意識和尊重他人的態度。

二、單元素養

本單元為牛津教材（上海版）三年級下學期第四模塊“More things to learn”第二單元“Children’s Day”。

本單元要求學生掌握的英語核心素養如下：

語言能力：學生能夠在感知、體驗、積累和運用等語言實踐活動中知曉、理解并運用本單元核心單詞park、cinema、zoo，并能在語境中理解并運用句型“Do you... on Children’s Day？”“Yes，I do./No，I do not.”。

文化意識：學生通過了解節日的豐富性，進而增強對他國節日的理解，尊重、了解各國文化。

思維品質：學生能夠在肢體語言、信息媒介的幫助下理解語篇，初步從多角度觀察和認識世界不同國家的兒童節，能有理有據、有條理地用英語表達觀點。

學習能力：學生能夠樹立正確的英語學習目標，保持學習興趣，主動參與語言實踐活動;能通過跟讀模仿、看圖說話等形式學習本單元的相關詞匯;能通過文本試聽、模仿朗讀、角色扮演等形式學習本單元的相關句型，在學習中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試;學會自主探究，合作互助;學會反思和評價學習進展，調整學習方式;學會自我管理，提高學習效率，做到樂學善學。

【學情分析】

【What】 本課時教學主文本為教師自編文本，用五個段落呈現五個不同國家的兒童節。五個小朋友通過介紹的方式，描述自己國家兒童節的基本信息，如日期、傳統活動，以及各自的感受等，形成豐富的兒童節世界地圖。

【Why】 課時文本的設計意圖為拓展學生的國際視野和理解力。在教學過程中發現，中國學生在學英語時表達輸出能力相對較弱，語篇是承載、表達主題的語言，學生通過閱讀這篇文本，在輕松的情境下學習如何介紹國家的節慶特點，學會禮貌、得體地使用語言，推進語用能力的發展。

【How】 結合課標要求，在原有牛津教材主題內容的基礎上，教師自己選編第二課時的主文本，語篇類型為連續性文本，配以信息要素豐富的圖片。課堂上教師也呈現了歌曲、韻文、視頻等多模態語篇，配合主文本，讓課堂生態更具活力。

學校三年級學生在校本學習材料已經學過如何慶祝生日，如sing a birthday song or send a gift to friends，他們學過the United States of America，Japan等國家名稱，對一些西方節日如Thanksgiving、Christmas有大致的了解，但是還不夠了解中外文化的差異性。在第一課時，學生通過牛津教材習得在兒童節可以做哪些活動，但僅限于自己的認知范圍。本課時，他們通過教師的自編文本了解其他國家的小朋友如何過兒童節，并嘗試著用英語做介紹。

【校本分析】

【分課時話題及目標】

【課時目標】

1. To develop reading comprehension skills. （鍛煉閱讀技能）

2. To develop cultural awareness by understanding the passage. （增強國際理解力）

3. To strengthen speaking skills by introducing Children’s Day. （增強交流分享能力）

【課堂環節】

I. Free talk：Children’s Day in my eyes/life （Pre-task preparations）

Teacher：Last period，we know what our friends do on Children’s Day. How does it feel to be a child？What do you usually do on Children’s Day？

Presupposition：Students can talk about their feelings and experiences in complete sentences.

Purposes：To review，think individually and lead in the topic.

II. Read and find the key information （While-task procedures）

1. Read and judge

Teacher：Now you know how we celebrate Children’s Day in China. Is Children’s Day always on the first of June？Let’s read and do True of False （Oxford Student’s Book）.

Presupposition：Students can read and find the key information to judge whether the sentences given are correct or not，then summarize when Children’s Day is in each country.

Purposes：To improve their reading skills through practicing.

2. Guess，listen and judge

Teacher：We know Children’s Day is different from place to place. Let’s learn more about how children celebrate this day around the world （main text of this period）.

Presupposition：Students can recognize the landmarks in each country. Then try to grasp the key information through listening.

Purposes：To improve their reading and listening skills through practicing.

3. Read and learn（take Children’s Day in Thailand as an example）

Question：When is Children’s Day in...？What do children do？Why do they have...？How do they feel？

Presupposition：Students can find the answers in the reading material and be able to share. They can dance following the video to feel the joy of being a child in another county.

Purposes：To develop reading comprehension skills and arouse their interests.

4. Think，watch and say

Teacher：Raise the question and play a video of children in wars. Then asks students to share what they see and how they feel after watching.

Presupposition：Students can show sympathy and think critically.

Purposes：To arouse global awareness and practice the skill of summarizing.

III. Practice and perform （Post-task activities）

1. Sing and chant

Teacher：Play Micheal Jackson’s We are the world and show the chant.

Presupposition：Sing and chant beautifully with guidance.

Purposes：To understand the importance of giving and caring.

2. Try to introduce

Teacher：show the pattern of introducing one country’s Children’s Day.

Presupposition：Students can complete and share correctly and confidently.

Purposes：To consolidate and improve.

【執教反思】

一、解讀單元主題，明確學習任務

本單元隸屬于3B Module 4 More things to learn“人與社會”主題范疇，通過探索“Children’s Day”主題，圍繞兒童節在中國和其他國家的相同點與不同點展開學習。在本單元中，學生通過閱讀文本和參與互動活動，能夠掌握關于兒童節的核心詞匯和基本語法結構，能夠介紹各國兒童節的時間、描述各國兒童節的傳統活動，并掌握如何向他人詢問關于節日的信息。教師在課堂上創設真實的任務情境，滿足外語教學中的真實性原則。主文本閱讀前聚焦問題：How’s Children’s Day around the world？How to introduce it to others？通過閱讀示例分析，鼓勵學生自主閱讀、同伴互助閱讀，快速梳理閱讀中的基本信息，最后在課后活動中進行實踐應用，以促成新課標中提到的語篇學習要求，學思結合、學以致用。

二、多元語篇模態，豐富課堂體驗

本堂課作為牛津教材的拓展課時，借助圖片、音頻、視頻等媒體資源，豐富學生在課堂中的學習體驗，如在閱讀泰國兒童節選段的過程中，教師和學生觀察圖片、欣賞視頻后，一起跳泰式舞蹈，感受異域風情下兒童節的別樣魅力，在互動中深化對所學內容的理解和應用能力。本課的語篇不局限于傳統的連續性文本，正如課標要求的學生能夠欣賞、吟唱、理解、表演歌謠、歌曲和韻文，在課堂閱讀材料的選取上，除了各國小朋友關于自己國家兒童節的獨白，學生可以從配圖中分析信息，鍛煉viewing的能力，歌曲和韻文的選取皆體現了育人價值，教師在整堂課關注多元課程要素，在多模態語篇中形成育人價值，讓學生樂學、善學。

三、通過閱讀拓展，挖掘文化價值

通過比較不同國家的兒童節慶祝方式，學生不僅學習了語言文化知識，還提升了理解和尊重不同文化的能力。他們能夠思考和探討不同文化背景下的兒童節傳統活動，從而加深對人與社會關系的認識。在觀看戰爭下的伊拉克兒童生活現狀視頻時，可能部分學生無法理解喪親之痛，但是看到同齡的孩子無家可歸、滿身傷痕，活在隨時可能結束生命的恐懼中，這對身處和平年代的學生而言，是一種沖擊，更是打破信息繭房，看到真實世界的成長。“We are the world. We are the children. We are the ones who make a brighter day so let’s start giving.”本堂課上，學生把閱讀后的感悟與歌詞融為一體，在美妙的和聲中感受到身上所肩負的時代責任，珍愛和平與生命，奮發圖強。

通過反思不難發現，本次課例語篇的選編和活動內容的設計上體現育人為本的課堂，讓學生在學習英語中了解世界、關心世界。通過補充相關知識，讓學生在閱讀中“學百科”，讓學生在上完一節英語課后有獲得感，不只是學習語言知識，還拓寬國際視野，加深國際理解，為培養有社會參與感和責任擔當的全面發展的人奠定堅實的基礎，服務于學生整體“核心素養”及世界公民的基本素養。

（責任編輯：淳 潔）