小學生校園欺凌霸凌影響因素分析及家校協同干預策略

摘 要：近年來，小學校園欺凌霸凌案例屢見不鮮，引起了學校、家庭和社會的高度重視，校園欺凌霸凌成為當代教育領域的一個熱門問題。文章認為加強家校合作、改進學校管理制度并提升學生自我調節能力是減少校園欺凌霸凌事件發生的重要策略，可以幫助學校和家長了解影響校園欺凌霸凌的因素，并提供相應的干預策略，從而共同預防和減少校園欺凌霸凌行為的發生，促進學生健康成長。

關鍵詞：校園欺凌霸凌;家校協同;干預策略;自我調節能力

一、小學生校園欺凌霸凌影響因素分析

（一）家庭教育環境方面

1. 家庭關系質量。其一，家庭親密度與支持感。其是學生形成健康心理的重要因素。一個溫暖、親密的家庭環境能夠提供安全感和情感支持，減少學生參與校園欺凌霸凌活動的可能性。其二，家庭溝通與沖突解決方式。家庭成員之間的良好溝通和有效的沖突解決方式有助于學生正確表達情感和需求，幫助減少欺凌霸凌行為在家庭環境中出現的機會。

2. 家庭教育方式。其一，父母教育方式。父母的教育方式直接關系到學生的行為發展。過度保護或過度嚴厲的教育方式可能導致學生存在焦慮、自卑等問題，易促使他們選擇參與校園欺凌霸凌。其二，家庭教育氛圍與價值觀。積極的家庭教育氛圍和正確的價值觀有助于塑造學生的品德修養和道德觀念，減少參與欺凌霸凌行為的傾向。

3. 家庭成員關系。其一，兄弟姐妹關系。兄弟姐妹關系對學生的行為發展和行為模仿有重要影響。良好的兄弟姐妹關系可以培養學生的合作意識和共情能力，減少參與欺凌霸凌行為的可能性。其二，子女與父母的親密度。學生與父母之間的親密關系對他們的心理健康和行為發展至關重要。較高的親密度能為學生提供情感安全感，減少參與校園欺凌霸凌行為的風險。

（二）學校管理制度方面

1. 學校反欺凌政策與措施。其一，學校反欺凌霸凌政策的制訂與執行。學校反欺凌霸凌政策的規范和執行對校園欺凌霸凌行為的預防和干預至關重要。制訂明確的反欺凌霸凌政策，加強對學生的教育，有助于減少校園欺凌霸凌行為的發生。其二，學校反欺凌霸凌教育與宣傳活動。學校開展針對校園欺凌霸凌的教育和宣傳活動對營造積極的學校氛圍和強調對抗欺凌的價值觀至關重要，有助于提高師生對校園欺凌霸凌問題的認知，激發他們積極參與預防和處理欺凌霸凌行為。

2. 師生關系與學校氛圍。其一，師生互動質量。積極、支持性的師生關系對預防校園欺凌霸凌至關重要。師生之間的互動和良好溝通可以有效減少學生參與欺凌霸凌行為的可能性，增強學生對學校的認同感。其二，學校氛圍與同學關系。積極的學校氛圍和良好的同學關系能夠減少校園欺凌霸凌行為的發生。通過鼓勵互幫互助、友善相處的價值觀，學校塑造積極向上的學習和社交環境，有效預防和干預欺凌霸凌行為。

3. 管理者的領導力和關注度.其一，學校管理者的領導力。學校管理者的領導力對校園欺凌霸凌的干預和預防起著重要作用。領導者積極參與校園欺凌霸凌問題解決，能強化學校對欺凌霸凌行為的處理和學習環境的塑造。其二，學校的關注程度。學校的關注程度影響著校園欺凌霸凌行為的持續情況。學校應給予足夠的關注，并采取積極的措施，從根本上預防和減少校園欺凌霸凌行為的發生。

（三）學生自我調節能力

1. 自我認知與情緒管理能力。其一，學生的自我認知水平。學生對自身情緒、需要和行為的認知能力與參與校園欺凌霸凌行為之間存在相關性。較高的自我認知水平有助于學生理解和管理自己的情緒，減少參與校園欺凌霸凌行為的可能性。其二，學生情緒管理能力。學生情緒管理能力對預防和減少校園欺凌霸凌行為具有重要意義。有效的情緒管理會幫助學生處理挫折和沖突，降低參與欺凌霸凌行為的傾向。

2. 自尊與自信心。其一，學生自尊水平。學生自尊水平與校園欺凌霸凌行為之間存在相互關聯。較高的自尊水平有助于學生形成積極的自我形象，減少參與校園欺凌霸凌行為的可能性。其二，學生自信心。自信心是學生積極參與社交和解決沖突的重要因素。較高的自信心有助于學生拒絕參與欺凌霸凌行為。

3. 社交技能與沖突解決能力。其一，學生社交技能。良好的社交技能對預防學生校園欺凌霸凌行為具有重要作用。培養良好的社交技能有助于學生建立正向的人際關系，減少發生欺凌霸凌行為的機會。其二，學生沖突解決能力。有效的沖突解決能力有助于學生處理人際交往沖突，減少參與欺凌霸凌行為的傾向。

二、小學生校園欺凌霸凌家校協同干預策略

（一）完善家校溝通合作機制

1. 家庭與學校溝通機制的構建。建立家校雙方的定期溝通和信息交流機制，包括家長會、家訪或線上平臺等。學校可以定期組織家長會，與家長面對面交流;也可以通過線上平臺提供即時的信息交流和問題反饋渠道，讓家長能隨時了解學校的教育動態和重要通知。

2. 家校合作的教育方案和活動的實施。家校共同制訂并實施針對校園欺凌霸凌問題的教育方案和活動，學校通過親子講座、座談會等形式，向家長傳授有關校園欺凌霸凌的知識和預防策略;通過主題討論和合作項目，培養學生的社交技能和解決沖突的能力。

（二）家庭教育與學校教育培育目標的有機結合

1. 家庭教育與學校課程內容的協同。協調家庭教育與學校教育的內容和目標，形成教育共識，強化教育合力。學校可以與家長共同參與制訂教育方案，根據學生的發展需求和家庭的期望，制訂個性化教育計劃。例如在校園欺凌教育方面，學校可以與家長合作制訂相關課程內容，提供有關校園欺凌霸凌的知識和預防策略，讓家長與學校形成一致的教育理念和行動。

2. 家庭和學校共同推動社交技能培養。學校可以與家長合作，組織校內外的團隊合作活動和社交訓練，共同培養學生的社交技能，促進學生在社交中樹立友善、平等的價值觀。如集體運動、藝術表演、志愿服務等，鼓勵學生參與其中，培養他們的社交技能和團隊合作精神;提供社交訓練課程，幫助學生學會溝通、傾聽和解決沖突的方法，培養學生以友善的態度對待他人。

（三）提升學生自我調節能力

1. 學校心理輔導服務的加強與完善。學校可以加強與心理咨詢機構的合作，增加心理輔導師的數量，提供個性化的心理咨詢和支持服務。心理輔導師要幫助學生認識和理解自己的情緒和需求，并提供相應的情緒管理、沖突解決和壓力管理的方法和技巧。

2. 家庭積極培養學生的自我調節能力。家長關注和參與學生的成長，鼓勵學生參加興趣班、社區活動等，培養學生的自我管理和沖突解決能力，通過與不同的人交往，培養他們的合作能力和解決問題的能力。同時，家長應給予積極的情感支持和鼓勵，幫助學生樹立積極的自我形象，增強他們的自信心和自尊心。

三、結語

家庭教育環境、學校管理制度和學生自我調節能力對預防學生校園欺凌霸凌有重要影響，通過構建良好的家校溝通機制，細化家庭和學校合作的教育方案和活動，加強學校心理輔導服務，積極培養學生的自我調節能力，可以有效預防和減少學生校園欺凌霸凌行為的發生。

參考文獻：

[1] 鄒榮秀. 小學生校園欺凌及自我賦能、家校干預應對研究[D]. 新鄉：河南師范大學，2022.

[2] 薛冬妮. 校園欺凌及綜合治理對策研究[J]. 法制博覽，2022（36）：157-159.

[3] 潘競揚. 預防小學校園欺凌的方法[J]. 新課程教學：電子版，2022（12）：136-138.

（責任編輯：何田田）

* 本文系阜陽市2023年教育科學研究立項課題“義務教育階段校園欺凌霸凌事件的防治及研究”（課題立項號：FJK23061）研究成果。