初中道德與法治課外實踐活動的研究

摘 要：在當今社會，培養學生的道德素養和法治觀念被視為教育的重要使命之一。初中階段是學生個性形成和價值觀建構的關鍵時期，因此，初中道德與法治教育的實施尤為重要。除了課堂教學外，課外實踐活動作為一種重要的教育手段，日益受到教育界的關注。在這樣的背景下，文章旨在深入探討初中道德與法治課外實踐活動的實施情況、效果以及改進方向，為提高學生道德素養和法治觀念水平提供有效的教育策略和建議。

關鍵詞：初中教育;道德與法治;課外實踐活動

一、研究背景與意義

（一）研究背景

初中道德與法治課程需要實施活動教學。初中道德與法治課，在大中小學思政課一體化建設中起著承上啟下的作用。2016年9月開始，全國各地初中思想品德課程統一更名為初中道德與法治課，教材也統一替換為教育部統編的人教版《道德與法治》教材。新課程和新教材注重從初中生生活實際出發，凸顯了活動化設計，關注情境體驗和問題探究，呈現實踐性和綜合性的特點。但在實際課程教學過程中，初中道德與法治課還存在重知識灌輸、輕素養提升，重教材內容、輕活動體驗和初中生參與度不高、忽視活動評價引導等問題。

（二）研究意義

活動教學具有長期的發展歷程，國內外教育界對其理論研究比較豐富，但與每個具體學科相結合的研究還比較少，關于初中道德與法治課少之又少。文章從界定初中道德與法治課活動教學理論概念開始，嘗試把握其特點、作用、原則及常用基本模型，并探究其當前存在問題及對策，對豐富和深化活動教學在道德與法治課運用中的理論研究有一定意義。

研究還可以為初中思政課教師開展活動教學提供一些借鑒，提高初中道德與法治課活動教學的實效。初中道德與法治課活動教學的研究，既可以幫助初中思政課教師正確認識活動教學，促進他們積極運用活動教學，又可以幫助初中思政課教師發現自己在活動教學中存在的問題，有利于提高初中道德與法治課活動教學的實效性。同時還能有效提高初中生參與社會活動的能力，促成其良好品質以及情感態度價值觀的形成，最終幫助初中生形成學科核心素養。

二、文獻綜述與理論基礎

（一）文獻綜述

道德與法治教育是培養學生社會責任感、法律意識和公民素養的重要途徑。課外實踐活動作為一種重要的教育手段，為學生提供了與課堂不同的學習空間和體驗機會，對初中道德與法治教育的有效實施具有積極作用。下面將綜述相關文獻，梳理道德與法治教育、課外實踐活動等方面的研究現狀。

1. 道德與法治教育研究。道德教育和法治教育的研究已經形成了較為完整的理論體系。道德教育注重培養學生的道德意識、道德情感和道德行為，強調道德的內化過程。而法治教育則關注法律知識的傳授、法治觀念的樹立和法治實踐的培養，強調法治的外化約束。二者相輔相成，在初中階段的道德與法治教育中應當相互融合，形成系統性、滲透性的教育模式。

2. 課外實踐活動在道德與法治教育中的應用。課外實踐活動在道德與法治教育中發揮著獨特的作用。研究發現，通過參與社會實踐活動，學生可以更深刻地了解社會，增強社會責任感和公民意識。此外，參與團隊合作、解決實際問題的過程，也有助于培養學生的自主意識和合作精神。因此，初中階段的道德與法治課外實踐活動在學生的品德、法治觀念以及綜合素養的發展方面具有重要作用。

（二）理論基礎

1. 道德教育理論。基于道德教育理論，本研究將探討初中道德與法治課外實踐活動在培養學生道德意識、情感和行為方面的效果。特別關注道德內化的過程，研究課外實踐活動如何促進學生對道德準則的認知和自覺遵循。2. 法治教育理論。結合法治教育理論，本研究將分析初中道德與法治課外實踐活動對學生法治觀念和法律意識的影響。探討課外實踐活動如何幫助學生認識法治的重要性，并培養學生遵紀守法的態度和習慣。3. 課外實踐活動理論。在課外實踐活動理論的基礎上，本研究將研究不同類型的課外實踐活動在初中道德與法治教育中的應用。探討活動設計的要素，包括活動內容、參與形式、時間安排等，以及學生在活動中的主動參與程度。

三、研究設計與方法

（一）研究設計

本研究采用多個學校作為研究場地，涵蓋城市和農村，以確保樣本的多樣性。選取初中道德與法治課外實踐活動作為研究的主要對象，包括社會實踐、模擬法庭、志愿服務等活動。本研究將分為兩個階段進行：

1. 調查與觀察。在第一階段，調查與觀察學校和課外實踐活動。通過問卷調查、訪談和文件資料收集等方法，了解不同學校的道德與法治課外實踐活動的情況，包括活動的類型、頻率、參與學生的人數和參與程度、教師參與情況等。此外，還將觀察活動的組織方式、教師指導和學生表現，以獲取直觀的數據。

2. 學生調查。在第二階段，將以學生為主要調查對象，通過問卷調查方式收集數據。問卷將包括學生的道德認知水平、法治觀念、道德行為、參與課外實踐活動的動機、體驗和感受等方面的問題。同時確保問卷的匿名性和保密性，以增加學生的回答真實性和信任度。

（二）數據收集方法

1. 問卷調查。采用結構化問卷，設計問題涵蓋學生的基本信息、道德與法治觀念、參與課外實踐活動的情況等。通過向不同學校的初中生發放問卷，收集大量的定量數據。2. 訪談法。選擇部分學生、教師和活動組織者進行半結構化訪談。通過深入訪談，了解學生對課外實踐活動的認識、感受和體驗，探究活動對學生道德與法治觀念的影響。3. 觀察法。實地觀察課外實踐活動的組織和參與過程，記錄學生的表現和教師的指導方式。通過觀察，獲取對活動實施的直觀印象和細節數據。4. 文件資料收集。收集學校相關文件，如活動計劃、宣傳資料、學生報告等，以獲取更多的活動細節和背景信息。

（三）數據分析方法

1. 定量數據分析。對問卷調查收集的定量數據，將使用統計軟件進行數據處理和分析。采用描述性統計分析，計算平均數、標準差、頻數等，揭示初中道德與法治課外實踐活動的普遍情況。同時，通過相關性分析和回歸分析，探討活動與學生道德與法治觀念之間的關系。2. 定性數據分析。對訪談和觀察收集的定性數據，進行內容分析，將數據分類和編碼，提取出重要的主題和模式。通過歸納和比較，形成綜合的描述性解釋，深入探討活動對學生道德與法治教育的影響。

四、實踐活動的情況與效果分析

（一）實踐活動的情況描述

1. 活動類型與內容。本研究選取三個不同類型的道德與法治課外實踐活動進行調查研究。第一個活動是社會實踐活動，學生走出校園，參觀社區、法院等公共場所，了解社會運作和法律實踐。第二個活動是模擬法庭，學生扮演法官、律師和當事人等角色，模擬法庭審判過程，鍛煉法律思維和辯論能力。第三個活動是志愿服務，學生參與社區義工活動，傳遞愛心和幫助他人。

2. 參與人數和頻率。在參與人數方面，社會實踐活動吸引了較多學生參與，平均每次活動有50名學生參加。模擬法庭活動和志愿服務活動的參與人數較少，平均每次活動約有20名學生參與。在活動頻率上，社會實踐活動通常每學期組織一次，而模擬法庭和志愿服務活動每學期舉行兩次。

3. 活動的組織和指導。社會實踐活動通常由學校的道德與法治教師組織，社區相關單位提供指導和支持。模擬法庭活動由學校的法治教育研究會或模擬法庭團隊組織，專業教師擔任指導。志愿服務活動由學生自治組織和社會實踐團隊組織，學校的社會工作教師提供指導和協助。

（二）實踐活動效果分析

1. 學生道德認知水平提升。經過參與實踐活動，學生對道德問題的認知有所提升。特別是在社會實踐活動中，學生能夠親身感受到社會的復雜性和多樣性，對一些道德問題有了更深刻的認識。模擬法庭活動則培養了學生對公平正義的理解，對法律的認識也更具體和實際。志愿服務活動讓學生感受到奉獻與回報之間的關系，進一步增強了道德意識和責任感。

2. 學生法治觀念強化。通過模擬法庭活動，學生對法律的重要性和作用有了更深刻的認識，對法治社會的建設有了更為明確的理解。同時，活動中的角色扮演讓學生更加深入地了解了法律程序和法官律師的職責，增強了法治觀念。

3. 學生道德行為改善。社會實踐活動和志愿服務活動對學生的道德行為有積極影響。在社會實踐中，學生學會關心他人，學會如何與不同的人群交往，展現出了較好的社會適應能力。志愿服務活動則讓學生明白奉獻的意義，培養了學生樂于助人的品質。

五、活動改進建議

1. 設計多樣化活動。拓展活動類型：在設計道德與法治課外實踐活動時，應增加更多不同的活動類型，如社會調查、辯論賽、法律知識競賽等，以滿足不同學生的興趣和需求，激發學生參與的熱情。強化角色扮演：在模擬法庭活動中，應注重角色扮演的設置，讓學生充分感受法律實踐和公平正義，增強對法治觀念的理解和認同。

2. 優化活動組織與指導。教師參與增加：教師在活動中的角色至關重要，應鼓勵教師積極參與，成為活動的組織者和指導者，引導學生深入思考和討論。學生自治與合作：鼓勵學生自主組織和管理活動，培養合作精神和領導能力，增強活動的實效性和可持續性。

3. 加強活動評估與反饋。設立有效評估體系：建立完善的活動評估體系，從學生參與度、學習成果、社會反響等多方面評估活動，及時發現問題，做好活動改進的準備。提供個性化反饋：對每位參與學生，應提供個性化的反饋，指導他們的學習和成長，鼓勵積極表現，同時提出改進建議，促進全體學生共同進步。

4. 加強家校合作。家長參與鼓勵：鼓勵家長積極參與學生的課外實踐活動，了解活動的意義和效果，提供家庭支持和幫助，共同培養學生的道德與法治素養。學校與社區聯動：學校與社區、相關社會組織建立緊密聯系，形成聯動機制，共同組織課外實踐活動，為學生提供更廣闊的實踐空間和機會。

5. 持續推進專業化培訓。教師培訓與交流：開展定期的教師培訓與交流活動，提升教師在道德與法治教育方面的專業知識和指導能力，推動活動質量的不斷提高。學生培訓與導師制度：建立學生導師制度，為學生提供個性化的輔導與指導，幫助他們解決學習和發展中的問題，激發學生學習的積極性。

6. 跟蹤研究與持續改進。長期跟蹤研究：開展長期的跟蹤研究，持續觀察活動的效果和影響，及時調整和改進活動設計和實施，以確保活動的持續發展和效果提升。不斷改進創新：鼓勵教師、學生和家長積極參與活動改進的意見和建議，不斷推陳出新，創新活動內容和形式，使活動更加符合學生的需求和現實社會的需要。

六、結語

本研究旨在深入探討初中道德與法治課外實踐活動的實施情況和效果，以提供有針對性的改進建議，促進學生道德與法治素養的全面發展。通過對不同類型的活動進行調查和分析，研究得出以下結論：

一是多樣化的活動類型對學生的道德與法治教育效果有積極作用。社會實踐活動讓學生更深刻地認識了社會現實，模擬法庭活動強化了學生對法律的認識，志愿服務活動培養了學生的奉獻精神和責任感。二是教師在活動中的參與度對活動效果會起到關鍵作用。教師應積極參與活動的組織和指導，成為學生的良師益友，引導學生深入思考和實踐。三是活動的評估與反饋對活動改進具有重要意義。建立完善的評估體系，為學生提供個性化的反饋，有助于發現問題并及時解決。四是家校合作是活動的重要支持。家長的積極參與和支持可以增強學生的學習動力和信心，而學校與社區的聯動則能夠提供更廣闊的實踐空間和機會。五是持續推進專業化培訓是保障活動質量的保障。教師和學生的培訓與交流，學生導師制度的建立，將提升教師和學生的能力，為活動的不斷改進提供動力。

參考文獻：

[1] 唐益露. 初中道德與法治課活動教學中的問題及對策研究[D]. 重慶：西南大學，2021.

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[3] 鄭鈴華. 初中道德與法治實踐活動探索[J]. 福建教育，2022（44）：47-48.

（責任編輯：何田田）

* 本文系河北省廊坊市教育科學“十四五”規劃重點課題“初中道德與法治課外實踐活動的研究”（課題編號：2023018）的階段性研究成果。