建黨精神融入道德與法治教學資源的二次開發研究

摘 要：文章旨在探討將偉大建黨精神融入道德與法治課堂教學資源的二次開發，深入分析了建黨精神的重要性和價值，并探討了它和道德與法治教育的關系，分析了二次開發教學資源過程中的突出問題，并針對現實問題提出了二次開發教學資源的策略，以幫助學生更好地理解和領悟偉大建黨精神，培養學生正確的價值觀和行為，最終目的是提升道德與法治課程的教學質量和效果，為今后推進偉大建黨精神融入道德與法治教育提供重要的理論和實踐基礎。

關鍵詞：建黨精神;道德與法治;教學資源;二次開發

一、建黨精神融入道德與法治課堂教學資源的二次開發育人價值

（一）實現道德與法治課程“立德樹人”的目標

隨著課改的深入推進和對青少年素質教育的要求，教師不僅要傳授知識給學生，更需要培養學生健全的人格和高尚的道德情操。從道德與法治課的課程性質可以看出，道德與法治課是學校對學生進行德育的主陣地之一，該課程是落實“立德樹人”根本任務的主要課程。所以教師在課堂中必須落實“立德樹人”的教學目標。而在道德與法治課程中滲透偉大的建黨精神，進行教學資源二次開發，有利于培養新時代的人才，實現“立德樹人”的目標。

根據青少年的身心特點和成長規律可以看出，初中階段的青少年身心發展不成熟，他們很容易受到外界不良因素的影響，從而形成錯誤的世界觀、人生觀和價值觀，產生錯誤的行為。因此，對初中生進行德育，讓他們系好人生的第一粒扣子，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀非常重要。教師要根據初中生的特點，注重對他們思想道德的培養，讓他們逐步形成健全的人格和高尚的品格。在新時代，偉大建黨精神是一種重要的精神資源，將偉大建黨精神教育融入中學道德與法治課程中，充分發揮其在信仰引導、思想引導、意志培養、道德教育、精神引導等方面的育人價值，對實現立德樹人這一教育的基本任務起到了積極的推動作用。

（二）培育新時代青少年道德品質的應有之義

“偉大的建黨精神”是優秀的中國共產黨黨員在革命時期和中國特色社會主義建設時期創造和傳承發揚下來的一種偉大的精神，這樣的精神中蘊含著堅定的理想信念、高尚的愛國主義情操和為人民服務的意識，是青少年必須繼承和弘揚的精神。所以，“偉大的建黨精神”是教材和教師豐富的德育資源。

在今天的道德與法治課的教學中，教師要注重對學生的理想信念教育。從中國共產黨發展的歷程中可以看出，共產黨人為實現民族獨立和國家富強而進行了各種各樣的斗爭。他們總是堅定理想，百折不撓，英勇無畏，這一切都是對今天的學生進行理想信念教育的寶貴材料。通過二次開發教學資源，將偉大的建黨精神融入道德與法治教學中，可以讓學生深入了解什么是偉大的建黨精神以及偉大的建黨精神是如何產生的，從而讓學生從內心深處感受到中國共產黨人身上堅定的理想信念，以及這種堅定的理想信念對革命的成功和對中國夢的實現的重要意義。這樣教師才能更好地在課堂上引導學生堅定實現中國夢的理想信念，并將這樣的理想信念內化于心，外化于行。

青少年是國家的棟梁之材，他們身上肩負著實現中華民族偉大復興的歷史重任，所以對他們進行家國情懷教育，幫助他們樹立為人民服務的意識尤為重要。對教學資源進行二次開發，將建黨精神融入道德與法治課堂教學，能夠培養學生的家國情懷和為人民服務的意識。所以，將建黨精神融入道德與法治課堂，并對教學資源進行二次開發是培育新時代青少年道德品質的應有之義。

（三）提高初中道德與法治課教學的實效性

近年來，隨著社會的發展，教育工作者需要培養“德智體美勞”全面發展的社會主義建設者和接班人，而建黨精神蘊含了豐富的德育內容。因此，將建黨精神的相關內容融入道德與法治課堂教學中，具有重要的實踐價值。但在教學的過程中，有時難以激發學生學習的興趣，達不到德育的實際效果。為此，需要對教學資源進行“二次開發”，即在原有教材基礎上對教學資源進行創新性的改編和開發，以滿足不同學生的需求，從而提高初中道德與法治課教學的實效性。

二、道德與法治課堂滲透建黨精神教學資源的二次開發存在的問題

（一）教師二次開發和運用教材中有關建黨精神的課程資源不足

初中道德與法治教材中適合融入建黨精神的內容有很多，不僅有顯性內容，還有很多隱性內容，但一些教師對教材涉及的有關建黨精神內容的二次開發和運用不足，導致這些教師在課堂上有講過建黨精神，但涉及不多，使學生普遍對偉大建黨精神有一定了解，但是了解程度比較淺顯。

具體來看，一是缺乏深入理解：一些教師可能對建黨精神相關的核心價值觀和思想內涵缺乏全面深入理解。導致他們無法挖掘和傳達這些重要概念的深層含義，使學生的理解停留在表面，難以形成深刻的思考和領悟。二是教材內容未得到充分利用：部分教師在課堂教學中，未能將教材中建黨精神的顯性內容充分應用到課堂實踐中，也沒有充分挖掘建黨精神的隱性內容，這些教師可能只是簡單地在課堂上提及建黨精神的概念，而沒有讓學生深入展開討論或與實際生活案例聯系，沒有引導學生進行深入思考，所以學生對建黨精神的理解不深刻，不能落實到行動中。

（二）教材中的部分教學素材不貼合本地學生的生活實際

初中道德與法治教材中部分教學素材不貼合本地學生的生活實際。教材編寫者通常以全國范圍內的教育標準為基礎，忽略了地方特色和各地學生的實際情況。例如，教材中的案例和故事可能大多來自其他地區，與另外一些學生的生活經驗和實踐認識相去甚遠，導致一些學生難以與之產生共鳴。

（三）教師對建黨精神的了解不夠全面

在進行建黨精神融入道德與法治課堂教學資源的二次開發時，一些教師的專業化能力存在一些問題：一是有的教師的時間和精力有限。這些教師在教學工作中需要面對繁重的任務和壓力，往往難以有足夠的時間和精力去深入研究和了解建黨精神。二是教師個人對建黨精神的偏好會影響到其對該內容的全面了解。一些教師可能對政治和黨的事務不夠關注，因此對建黨精神的了解也相對有限。在這種情況下，教師在進行二次開發時可能無法有效將建黨精神融入教學資源中，或者只是簡單地提及而沒有深入挖掘。

（四）二次開發目標制訂的依據不夠明確

在對教學資源的二次開發中必須依據新課程標準和《“黨的領導”相關內容進大中小學課程教材指南》進行開發。但是，本研究在調查中發現一些教師在目標制訂中存在以下突出問題。一是缺乏明確的教育目標和教學要求。教師在進行二次開發時，可能沒有清晰地確定建黨精神融入的目標和意義。他們可能只是簡單地將建黨精神作為一個內容點，而沒有深入思考如何將其與道德與法治教學有機結合，以達到更好的教育效果。二是教材和教學資源的指導性不夠明確。教材對建黨精神的融入可能只是簡單提及，而沒有給出具體的指導和示范。這導致教師在進行二次開發時缺乏明確的參考和借鑒，無法有效地將建黨精神融入教學中。

三、建黨精神融入道德與法治課堂教學資源的二次開發優化路徑

（一）優化教學資源的二次開發目標

在建黨精神融入道德與法治課堂教學資源的二次開發中，可以圍繞以下三個方面，優化二次開發目標。

一是依據道德與法治新課程標準中提出的政治認同、法治觀念、道德修養、健全人格、責任意識的核心素養目標和《“黨的領導”相關內容進大中小學課程教材指南》制訂目標。例如，在設計九年級“我們的夢想”教學目標時，可以設計成以下兩點。1. 了解我國在新時代所取得的偉大成就和社會主義現代化強國的新征程。理解中國夢的內涵，認同國家的發展戰略和黨的領導，認同偉大的建黨精神在實現中國夢中的作用，從而實現政治認同的核心素養目標。2. 根據《“黨的領導”相關內容進大中小學課程教材指南》，引導學生感受偉大建黨精神，理解“中國共產黨人是領導我們事業的核心力量”，筑牢聽黨話、感黨恩、跟黨走的思想根基。

二是依據新教材內容制訂目標：結合新教材的內容制訂目標，確保二次開發的教學資源與教材內容相契合。例如，在設計九年級“我們的夢想”教學目標時，可以設計為：通過分享習近平總書記的語錄和播放偉大建黨精神的視頻，引導學生體會黨的領導對中國發展的意義，認識中國共產黨的領導地位和中國共產黨人的偉大精神品質，領悟建黨精神的深刻內涵。

三是依據學生真實學情制訂目標：了解學生的背景、興趣和需求，根據學生的實際學情制訂目標。例如，教師可以通過課前調研、問卷調查等方式，收集學生對建黨精神的認知和態度，以及他們在道德與法治方面的需求。根據學生的反饋，制訂針對性的目標，確保教學資源能夠貼近學生的實際生活和學習需求。

（二）挖掘二次開發的教學資源，豐富教學資源的來源

教師可以豐富二次開發的教學資源的來源，使教學更加生動有趣、貼近學生的實際生活。

一是發揮愛國主義教育基地的作用：利用當地的愛國主義教育基地，如紀念館、革命紀念地等，組織學生進行實地參觀和學習。通過親身體驗和感受，學生能更加深刻地理解建黨精神的意義和價值。教師可以根據參觀內容，設計相關教學活動和討論，引導學生思考如何將建黨精神應用到實際生活中。

二是挖掘新聞、文章、影視等有關建黨精神的資源：教師可以收集和整理與建黨精神相關的新聞報道、文章、影視作品等資源，作為教學材料。通過展示這些資源，學生可以更加了解黨的歷史、黨的宗旨、黨的作風等方面的知識，激發學生對建黨精神的興趣和思考。

三是發揮榜樣人物資源的作用：教師可以選擇一些具有代表性的榜樣人物，如黨的先進個人、優秀黨員等，通過講述他們的故事和經歷，鼓勵學生學習他們的精神和品質。

（三）整理教材中建黨精神的內容，完善教學素材

推進建黨精神融入初中道德與法治課教學資源的二次開發，這就要求教師熟知建黨精神的內容，整體上把握教材中哪些地方體現了建黨精神的內容，哪些地方可以滲透建黨精神的內容，從而讓學生領悟和踐行建黨精神，實現德育的作用，培養學生愛黨、愛國、愛社會主義的意識。

一是及時更新教學素材：根據梳理出的建黨精神內容，尋找與之相關的教學素材。教師可以通過多種渠道獲取素材，如書籍、報刊、互聯網等，尋找與建黨精神相關的案例、故事、圖片、視頻等資源，以豐富的教學內容，引發學生的興趣。

二是評估教學素材質量：評估收集到的教學素材，確保其準確性、權威性和適用性。注意素材的來源可靠性，盡量選擇正式的出版物、權威機構發布的資料等。同時，要考慮素材的適用性，確保與學生的背景和實際生活相關。

三是整合教學素材：將收集到的教學素材整合到教學資源中，根據教學內容和教學目標有序安排。教師可以設計課堂活動、小組討論、角色扮演等形式，結合素材進行教學，激發學生的思考和參與。例如，在教授“我們的夢想”這一框題時，教師首先播放了課前收集的有關《偉大建黨精神》的視頻，然后讓學生思考：“視頻體現了中國共產黨人怎樣的偉大精神？”這可以讓課堂更生動，讓學生通過參與教學，認真思考問題來領悟建黨精神的內涵。

四、結語

綜上所述，新時代青少年要繼續弘揚光榮傳統、賡續紅色血脈，不斷傳承和弘揚建黨精神。因此，道德與法治教師應基于新課程標準、學生的實際需求和將建黨精神納入教材的要求，分析整合教材資源，將與建黨精神相關的內容有機融入道德與法治教學中，促進學生深入學習、感知、踐行偉大建黨精神。

參考文獻：

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[2] 方垚，劉明輝. 建黨精神融入“思想道德與法治”課程研究[J]. 漢江師范學院學報，2022，42（05）：93-97.

[3] 夏候明，周為平. 初中道德與法治課如何培育學生愛黨情懷[J]. 中學政治教學參考，2022（02）：12-14.

（責任編輯：何田田）

* 本文系2022年貴州省教育科學規劃課題“新時代‘黨的領導’融入道德與法治教學資源的二次開發研究”（課題編號：2022B203）的子課題“新時代‘建黨精神’融入道德與法治教學資源的二次開發研究”的研究成果。