現(xiàn)代詩閱讀的學(xué)習(xí)課堂 《綠》 課例報(bào)告

【課例主題】

臨港世外“師之蘊(yùn)語文工作室”持續(xù)“九年一貫初小銜接語文課標(biāo)植根課堂的讀寫教學(xué)的課例研修”主題，本課例以“目標(biāo)貫通《綠》教學(xué)”為例，探索“現(xiàn)代詩閱讀的學(xué)習(xí)課堂”的有效方法，通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中“綠”的豐富意象，體會(huì)詩人獨(dú)特的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和想象力，同時(shí)注重讀寫結(jié)合，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

【文本解讀】

1. 課標(biāo)銜接。課標(biāo)要求閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的詩歌、散文等文學(xué)作品，結(jié)合個(gè)人生活體驗(yàn)，嘗試用文學(xué)語言表達(dá)自己熱愛自然、珍愛生命的情感。

2. 單元素養(yǎng)。詩歌是文學(xué)世界里的一塊寶石，不可或缺，這一單元編排了四篇中外現(xiàn)代詩歌作品，希望引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)奇妙的詩歌海洋里，簡單了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的情感。本單元的四篇現(xiàn)代文以學(xué)生喜歡的“自然”為主題，體現(xiàn)了現(xiàn)代詩想象豐富、語言表達(dá)獨(dú)特、飽含情感等特點(diǎn)。通過朗讀感受詩歌特點(diǎn)、體會(huì)詩歌的情感。

3. 課文解讀。本教學(xué)課例圍繞小學(xué)語文四年級(jí)下冊第10課《綠》展開。在課文《綠》中，詩人極富感染力地寫出了春回大地，到處都是綠，萬物充滿生機(jī)的景色。全詩共五個(gè)詩節(jié)。第1節(jié)運(yùn)用了比喻的修辭“綠色的墨水瓶倒翻了”，描寫了鋪滿綠色的感覺，引出后文。第2節(jié)接連運(yùn)用了六個(gè)描寫綠色的詞，呈現(xiàn)出色彩的深淺濃淡，體現(xiàn)了顏色的豐富。第3節(jié)是詩人對綠的感覺，表現(xiàn)出自然空間全都充滿了綠色。第4、5節(jié)匯聚了所有的綠的動(dòng)力，寫出了動(dòng)態(tài)變化。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過之前的語文學(xué)習(xí)，四年級(jí)學(xué)生對詩歌有了一定的接觸和了解，但對現(xiàn)代詩這種較為新穎和獨(dú)特的詩歌形式，認(rèn)識(shí)還相對有限。他們能夠背誦一些簡單的古詩，對詩歌的韻律和節(jié)奏有初步的感知，但對現(xiàn)代詩自由靈活的形式和多樣的表現(xiàn)手法還比較陌生。大部分學(xué)生能夠初步理解現(xiàn)代詩所表達(dá)的基本情感和主題，但對一些較為含蓄、抽象的詩意，理解起來存在一定的困難。

在解讀現(xiàn)代詩中的意象和象征意義時(shí)，學(xué)生往往難以準(zhǔn)確把握，需要更多的引導(dǎo)和啟發(fā)。部分學(xué)生對現(xiàn)代詩表現(xiàn)出較高的興趣，被其獨(dú)特的語言和新穎的表達(dá)方式所吸引。然而，仍有一些學(xué)生覺得現(xiàn)代詩難以理解，閱讀興趣不高，更傾向于閱讀故事性較強(qiáng)的文本。

學(xué)生在朗讀現(xiàn)代詩時(shí)，能夠注意到基本的停頓和語調(diào)，但在情感的投入和節(jié)奏的把握上還不夠準(zhǔn)確和自然。對現(xiàn)代詩中特殊的韻律和節(jié)奏變化，學(xué)生還需要進(jìn)一步練習(xí)和體會(huì)。

在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩時(shí)，部分學(xué)生能夠主動(dòng)查閱資料、了解詩人背景，以加深對詩歌的理解，但仍有學(xué)生缺乏這種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

【課時(shí)目標(biāo)】

1. 通過隨文識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“擠、叉”，會(huì)寫“叉”，積累并拓展“墨綠、淺綠”等描寫綠色的詞語。（一維，重點(diǎn)）2. 正確、流利、有感情地朗讀詩歌，能借助關(guān)鍵詩句想象畫面，感受詩人的獨(dú)特表達(dá)，能仿照第三節(jié)寫一小節(jié)詩。（二維，重點(diǎn)）3. 理解最后一句詩的含義，感受“綠”所蘊(yùn)含的生機(jī)、活力，體會(huì)作者對美好自然世界的熱愛與贊美。（三維，難點(diǎn)）4. 結(jié)合“閱讀鏈接”，比較艾青詩歌的“綠”與宗璞散文的“綠”的異同，感知現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。（三維，難點(diǎn)）

【課堂環(huán)節(jié)】

一、回憶詩句，感知“綠”意

1. 想象畫面，引出“綠”

導(dǎo)入：大千世界，五彩繽紛。有人喜歡紅色，因?yàn)樗鼭饬覠崆?有人喜歡藍(lán)色，因?yàn)樗鼘庫o致遠(yuǎn);還有人喜歡綠色，因?yàn)樗錆M了生機(jī)。看到“綠”字，你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)：我仿佛看到了綠油油的小草從地下探出頭來，碧玉似的柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)……

2. 回憶古詩，漫談“綠”

（1）師生合作，接讀詩句。引讀一：唐代詩人賀知章看到嫩綠的柳枝輕柔地隨風(fēng)搖擺，不禁提筆寫下——“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”引讀二：唐代詩人劉禹錫遙望洞庭，見水綠山青，樹木蔥蘢，情不自禁地贊嘆——“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”引讀三：宋代詩人楊萬里漫步鄉(xiāng)村小路，看到樹上新葉剛剛長出，不禁脫口而出——“籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。”

（2）揭示詩題，了解詩人。引導(dǎo)：綠，是春天的顏色，更是生命的顏色，現(xiàn)代著名詩人艾青也寫了一首詩，詩名就叫《綠》，他是一名詩人，也是一位畫家，他的詩色彩鮮明，獨(dú)具特色，一起來認(rèn)識(shí)一下他——艾青簡介。

3. 自由朗讀，感知“綠”象

（1）過渡。現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)艾青的現(xiàn)代詩——《綠》，感受他那亦詩亦畫的獨(dú)特風(fēng)格吧。（2）自由讀詩，要求讀通、讀順。（3）指名分節(jié)朗讀。（隨機(jī)正音“叉”，翹舌音，第一聲;指導(dǎo)書寫“叉”，寫在《課堂練習(xí)》上的田字格里）。（4）圈出詩中出現(xiàn)的“綠”字，感受濃濃綠意。（預(yù)設(shè)：算上詩題，共18個(gè) “綠”字）

小結(jié)：“綠”撲面而來，目之所及都是深深淺淺、濃濃淡淡的綠色，難怪作者說——“好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……”

說明：此環(huán)節(jié)落實(shí)目標(biāo)1。

二、讀中品味，想象“綠”景

1. 品讀第二節(jié)，感受綠的豐富。

（1）指名讀詞語，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

墨綠 淺綠 嫩綠 翠綠 淡綠 粉綠

綠得發(fā)黑 綠得出奇

（2）選擇一個(gè)詞，說說讀到這個(gè)詞，腦海中出現(xiàn)了什么，是什么樣的。

墨綠的（ ） 淺綠的（ ） 嫩綠的（ ）

翠綠的（ ） 淡綠的（ ） 粉綠的（ ）

（3）欣賞圖片，配樂朗讀，指導(dǎo)讀出詩情。

引導(dǎo)：瞧，墨綠的松樹高高地挺立在原野上，淺綠的幸運(yùn)草、淡綠的新芽隨風(fēng)舞蹈，嫩綠的柳枝、翠綠的新葉、粉綠的湖水令人心曠神怡。帶著這些畫面，在音樂聲中讀第二節(jié)。

（4）關(guān)注省略號(hào)，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中也藏著許多“綠”。

引導(dǎo)：大自然里只有這些綠？預(yù)設(shè)：碧綠、草綠、蘋果綠、橄欖綠……

小結(jié)：多么豐富的綠啊！深淺濃淡都不一樣，難怪作者會(huì)說——“好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……”

說明：此環(huán)節(jié)落實(shí)目標(biāo)1。

2. 品讀第三節(jié)，感受想象的奇特。

（1）指名讀第三節(jié)，想象畫面。

點(diǎn)撥：這一節(jié)的想象很奇特——風(fēng)、雨、水、陽光本身都不是綠色，為什么在詩人眼里它們都是綠的呢？

（2）說話練習(xí)。（指名交流，隨機(jī)點(diǎn)評）

因?yàn)轱L(fēng)拂過嫩綠的柳條，所以刮的風(fēng)是綠的。

因?yàn)? ，所以下的雨是綠的。

因?yàn)? ，所以流的水是綠的。

因?yàn)? ，所以陽光也是綠的。

（3）師生合作朗讀。

引讀出示：

風(fēng)拂過嫩綠的柳條，所以——刮的風(fēng)是綠的。

雨灑在翠綠的草地上，所以——下的雨是綠的。

墨綠的大樹倒映在湖水里，所以——流的水是綠的。

陽光照耀在綠色的大森林里，所以——陽光也是綠的。

說明：此環(huán)節(jié)鋪墊目標(biāo)2。

（4）仿寫詩句。

①引導(dǎo)。詩人的想象多么奇特呀！在詩人的眼中，整個(gè)自然空間都是綠的。請你繼續(xù)大膽想象，還有哪些景物也能變成綠色。

②完成《課堂練習(xí)》。（出示習(xí)題）

展開想象寫新詩：

__________是綠的。

__________是綠的。

__________是綠的。

__________也是綠的。

③指名交流，師生點(diǎn)評。

說明：此環(huán)節(jié)落實(shí)目標(biāo)2。

三、默讀感受，體悟“綠”情

1. 默讀第四、五節(jié)，畫出認(rèn)為“奇特”的地方，在詩中批注。

（1）學(xué)生交流，重點(diǎn)關(guān)注“集中”“擠”“重疊”“交叉”。

點(diǎn)撥：讀到這些詞語，你的腦海中浮現(xiàn)出什么畫面？預(yù)設(shè)：“綠”竟然全部舞動(dòng)起來了。引導(dǎo)：好一個(gè)夢幻的世界，感覺就像《綠野仙蹤》里的翡翠城。大家想不想去？想去的站起來，我們一起變成綠色的小精靈，在這夢幻的天地里暢游。我來問問，你是哪一種綠色？你呢……

讓我們來喚醒身體，所有的“綠色”聽好啦，請大家“集中起來”“擠在一起”“重疊在一起”“靜靜地交叉在一起”，再“按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起”……感受到綠色世界的勃勃生機(jī)了嗎！

（2）說說這句詩給你帶來怎樣的感受。

所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……

預(yù)設(shè)：“綠”是富有生命的精靈，充滿生機(jī)和活力。

（3）男女生賽讀。

2. 回顧全詩，體會(huì)詩境

（1）回顧全詩。引：這首詩所表現(xiàn)的“綠”，不僅是大自然的景象，更是詩人自己的感覺。（板書：感覺）“綠”源自詩人奇特的想象，“綠”在作者心里。（板書：想象）

（2）思考為什么詩人能用那么奇特的想象，賦予“綠”生命和活力。體會(huì)詩人對美好世界的喜愛與贊美。（板書：喜愛、贊美）

（3）串讀詩歌。

詩人喜愛綠，所以在他眼中，萬物都是綠的——（詩歌第三節(jié)）

詩人贊美綠，所以在他心中，綠也是有生命的——（詩歌第四節(jié)）

突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮——（詩歌第五節(jié)）

（4）補(bǔ)充資料。

引導(dǎo)：艾青創(chuàng)作這首詩時(shí)，正值國家改革開放初期，全國上下團(tuán)結(jié)一心，朝著共同目標(biāo)努力;作為愛國詩人，艾青將個(gè)人的獨(dú)特感受和對祖國的美好希望結(jié)合在一起，用“綠”這充滿生機(jī)的顏色預(yù)示著祖國的美好未來，正如艾青所說——

（出示語文園地“日積月累”句子）

詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。

說明：此環(huán)節(jié)落實(shí)目標(biāo)3。

四、對比閱讀，體會(huì)特點(diǎn)

1. 默讀“閱讀鏈接”宗璞《西湖漫筆》，比較異同。

2. 通過《語文園地》的交流平臺(tái)，歸納現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

說明：此環(huán)節(jié)落實(shí)目標(biāo)4。

3. 作業(yè)：布置綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)——以“綠”為意象，摘抄積累詩句。

提示：艾青筆下的“綠”給我們留下了很多想象的空間，課后你們找找其他詩人筆下的“綠”，并把它抄寫到摘抄本里。

說明：此環(huán)節(jié)鞏固目標(biāo)2和4。

【執(zhí)教反思】

一、成功之處

其一，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，感受詩歌的韻律美和語言美。在課堂上，教師組織學(xué)生進(jìn)行了自由讀、個(gè)別讀、小組讀、全班齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩歌的節(jié)奏和情感。其二，注重引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，理解詩歌的意境。在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生結(jié)合詩句，想象春天的綠色景象，如“刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的”，通過想象，學(xué)生更好地理解了詩人所描繪的充滿生機(jī)與活力的綠色世界。其三，巧妙運(yùn)用多媒體資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過展示春天綠色的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受到綠色的美，為學(xué)習(xí)詩歌營造了良好的氛圍。

二、不足之處

其一，在詩歌的賞析環(huán)節(jié)，學(xué)生對一些重點(diǎn)詞句的理解還不夠深入。例如第四節(jié)第一句，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)“集中”“擠”“重疊”“交叉”等詞語所表現(xiàn)出的綠的動(dòng)態(tài)美和豐富的層次感。其二，課堂上學(xué)生的自主思考和交流時(shí)間不夠充分，部分學(xué)生沒有充分表達(dá)自己的想法和感受。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更加注重給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，讓他們自主探究和合作交流。其三，對詩歌的仿寫指導(dǎo)不夠到位。雖然在課堂上安排了仿寫環(huán)節(jié)，但由于沒有給學(xué)生更多的范例和具體的寫作方法指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生仿寫質(zhì)量不高。

三、改進(jìn)措施

首先，在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)對重點(diǎn)詞句的賞析，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、換詞、想象等方法深入理解詞語的含義和表達(dá)效果。其次，合理安排教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生留出更多自主思考和交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的見解。最后，加強(qiáng)對仿寫的指導(dǎo)，在學(xué)生仿寫之前，先提供一些優(yōu)秀的范例，讓學(xué)生明確仿寫的要求和方法，同時(shí)在學(xué)生的寫作過程中及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，提高學(xué)生的寫作能力。

（責(zé)任編輯：鄭 暢）