新課標背景下初中信息科技課堂教學現狀及改進措施

摘 要：近年來，信息技術突飛猛進地發展，其已成為社會公眾生活中必不可少的工具之一。而隨著《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》的落實，如何培養符合時代發展要求的信息技術人才就尤為重要，同時也對初中信息科技教師提出了更高的要求。鑒于此，初中信息科技教師在教學中要充分貫徹落實新課標要求，關注信息科技，并螺旋式提升義務教育階段學生的信息素養。但目前，初中階段的信息科技課堂教學仍然存在一些問題，部分學校的信息技術教學質量和效率不甚理想。對此，文章將對新課標背景下初中信息科技課堂教學現狀進行分析，并提出改進措施。

關鍵詞：新課標;初中信息科技;教學現狀

隨著社會的發展，義務教育需要進行適應性調整。其中，信息社會的實質是以計算機為主，通過信息技術推動社會經濟發展。正是在這樣的時代背景下，信息技術課程轉變為信息科技，其轉變并非僅是名稱的改變，也是將信息課程置于同傳統語數學科平等的地位，所以2022年版新課標將信息科技從綜合實踐活動課程的課時中獨立出來，作為一門獨立的課程，并進一步強調了信息科技課程的基礎性、實踐性和綜合性等性質。

在這樣的背景下，信息科技教師要在教學中貫徹落實新課程標準要求，在數字時代以正確的育人方向，構建邏輯關聯的課程結構，做好學段銜接和跨學科學習，培養學生的信息科技邏輯和算法能力，加強實踐活動，讓學生在“學中做”“做中學”，從而為學生的后續發展提供有力保障。但就實際情況而言，新課標頒布時間不長，且教育活動本身會受教師、學生認知水平等多種客觀因素的制約，故而關于教學模式的實踐研究在我國尚處于摸索階段，所以需要對新課標下課堂教學的現狀加以剖析，并提出相應的策略，以確保信息科技教學能同國家宏觀戰略接軌，培養更多的信息科技人才。

一、2022年版新課標背景下初中信息科技課堂教學現狀

（一）構建邏輯關聯的課程結構難度大

構建邏輯關聯的課程結構是一個需要教育者面對的巨大挑戰，這是因為隨著科技的迅猛發展和信息時代的到來，信息科技課程的教學內容變得更加復雜和廣泛，需要更加深入的理解和掌握。

而在構建邏輯關聯的課程結構時，教師需要面對的第一個困難是如何將不同的知識點有機地連接起來，形成一個完整的知識體系。其中，信息科技課程的內容包括計算機基礎知識、編程語言、網絡安全等多個方面，這些知識點之間存在著內在的聯系和邏輯關聯，但如何將其有機地整合起來，讓學生能夠清晰地理解其內在的邏輯關系，是一個具有挑戰性的任務。

另一個困難是如何在教學過程中引導學生進行主動學習和探究。傳統的信息科技課堂教學往往是教師主導，學生被動接受知識。然而，信息科技的發展要求學生具備自主學習和解決問題的能力，因此，新課標提倡構建邏輯關聯的課程結構，需要教師改變教學方式，且難度較大，所以這需要從培養學生的創新思維和實踐能力的角度出發，充分結合課程特點構建邏輯關聯的課程結構，讓學生在實際操作或實際生活中發現問題、解決以及解讀問題，從而真正理解和掌握知識。

（二）遴選科學原理和實踐應用并重的課程內容

2022年版新課標下初中信息科技課堂教學，遴選科學原理和實踐應用并重的課程內容成為重點。在新課標下，課程設置著重于培養學生的創新思維和實踐能力，讓學生能夠將所學知識應用到實際生活中。課程內容會涵蓋科學原理的學習，學生將學習到信息科技領域的基礎知識，如計算機硬件和軟件的原理、網絡通信的原理等。通過深入理解科學原理，學生可以更好地掌握信息科技的基本概念和工作原理。同時課程內容會注重實踐應用的學習。學生將有機會參與各種信息科技實踐活動，如編程、數據處理、網絡安全等。并且通過實踐應用，學生可以運用所學知識解決實際問題，提高創新思維和解決問題的能力。

以上海市對信息科技的教育教學研究與實踐為例，上海的教育機構和2xOm27IlXhpUvdZyKzTujPoFnYP/KAJyO8ReoVVm8aQ=研究機構也積極開展了信息科技教育研究，并不斷探索和創新教學模式，教師也積極參與各類培訓和研討會，提升自己的信息科技水平和教學能力。而通過研究和實踐的不斷推進，上海的信息科技教學模式得到了優化和完善。在此基礎上，教師要注重教學實踐，并更多地擔任引導者的角色，引導學生主動思考和探索，強化科學原理和實踐應用的結合。

二、2022年版新課標背景下初中信息科技課堂教學改進措施

（一）優化信息科技教學模式，樹立數字時代正確育人方向

新課標強調，初中信息科技課堂注重培養學生的信息素養。過去，信息學科教學更注重基礎知識、基礎技能，而現在，課程內容更加廣泛和深入，包括信息獲取、信息加工、信息應用和信息思維等方面，學生不僅需要掌握基本的計算機操作技能，還需要學會有效地搜索、篩選和利用信息，同時課程還將素質素養和文化素養、科學素養置于相同地位，強化學科素質教育，堅持立德樹人。鑒于此。通過教學模式的優化，學生能夠更加全面地理解和應用信息，提高信息處理和利用能力。

數字時代，人們面臨著各種各樣的信息和技術，但同時也存在信息泛濫和技術濫用的問題。因此，教育部強調培養學生正確使用數字技術的能力，提倡信息安全和網絡素養的教育。而通過教學模式的改進，學生能夠更加深入地理解數字技術的優勢和風險，并學會使用數字技術進行創造性的工作和交流。同時，教師還會引導學生正確認識和應對網絡安全、個人信息保護等問題，培養學生的自我保護意識和社會責任感。

以“信息安全與信息的表示”為例，該內容的教學能為學生提供更廣闊的認知空間。在當下這個時代，信息安全已經成為一項至關重要的事情，信息的安全是將信息有效傳達給他人的關鍵。在信息科技的課堂上，教師可以采用多種教學方法和工具，激發學生的學習興趣。首先，教師可以通過案例分析，讓學生了解信息安全的重要性和現實應用。而后組織學生討論個人隱私保護、網絡安全和密碼學等方面的問題，引導學生認識信息安全的關鍵性，激發學生主動保護個人信息的意識，并基于網絡信息安全角度，滲透社會責任感。

（二）基于信息科技教學實踐，構建邏輯關聯的課程結構

構建邏輯關聯的課程結構可以幫助學生建立知識框架，信息科技教學涉及的知識點繁多，而且彼此之間存在一定的聯系和依賴關系。而通過將相關的知識點有機地組織在一起，學生能夠更清晰地看到知識之間的邏輯關系，形成知識的整體結構。這樣一來，學生在學習新知識時就能夠更快地將其融入已有的知識框架中，提高學習效率。同時邏輯關聯的課程結構可以幫助學生理解知識的應用場景。信息科技教學的目標之一就是培養學生的實際應用能力，而這就要求學生能夠將所學知識應用到實際問題中。而教師將相關的知識點放在一起進行教學，可以幫助學生更好地理解知識的應用場景以及不同知識點之間的相互作用。這樣一來，學生在面對實際問題時就能夠更準確地選擇和運用所需的知識，提高解決問題的能力。

在實際教學活動中，在涉及程序設計相關內容時，為了構建邏輯關聯的課程結構，可以以初中信息科技教學中的程序設計相關內容為例子。首先，教師可以從基礎的編程語言開始，引導學生逐步掌握編程的基本概念和技巧。編寫簡單的程序能夠培養學生的邏輯思維和問題解決能力。接下來，教師可以引入一些與實際應用緊密相關的課程內容。例如，上海地區經濟發展迅速，電子商務蓬勃發展。因此，教師可以安排一些課程來介紹電子商務的基本原理和實踐技巧。學生可以學習如何設計電子商務網站，如何進行網絡營銷等。這樣的課程可以幫助學生將所學的程序設計知識應用到實際場景中，增加學習的實用性和吸引力。另外，上海地區還有許多知名的互聯網744d138c85fe299cf0d0e5cbfada000f企業和科技創新園區，這為學生提供了豐富的實踐機會。教師可以組織學生參觀企業和園區，與實際從事程序設計工作的專業人士進行交流。學生可以親身感受到程序設計在現代社會中的重要性和應用領域，激發學生的學習興趣和動力。

（三）立足初中生的學習特點，注重科學原理和實踐應用并重

在初中信息科技教學改進措施中，應該立足初中生的學習特點，注重科學原理和實踐應用的平衡。首先要充分了解初中生的認知能力和學習興趣，有針對性地設計教學內容和方法。在教學內容方面，應該注重科學原理的傳授。通過深入淺出的講解，引導學生理解信息科技的基本原理，培養其科學思維和創新能力。同時，教師也要緊密結合實際生活和社會需求，引導學生將所學的科學原理應用到實際問題中，培養學生解決問題的能力。在教學方法方面，要注重實踐應用的訓練。信息科技是一門實踐性很強的學科，只有通過實踐才能真正掌握其中的技能和應用。因此，教師要提供充分的實踐機會，讓學生親自動手操作，實踐所學知識，培養他們的實際操作能力。比如，上海地區作為國際金融中心和科技創新中心，信息科技的應用非常廣泛。因此，教師可以將課程內容與上海地區的實際情況相結合，注重培養學生解決實際問題的能力，可以引導學生關注上海地區的科技創新成果，使學生了解上海在信息科技領域的發展情況，并鼓勵其參與相關的項目。

以信息科技課程使用Scratch編程教學為例，Scratch編程是一種基于可視化編程語言的教學工具，它的特點是簡單易學，適合初學者。通過Scratch編程，初中生能夠通過拖拽代碼塊的方式，構建自己的程序，并實現各種創意和想法。這種可視化編程的方式不僅能夠培養學生的邏輯思維和創新能力，還能夠激發學生對計算機科學的興趣。所以在上海地區的信息科技課程中，Scratch編程被廣泛應用。對此，教師可以指導學生通過參與各種項目，如動畫制作、游戲設計、交互式故事等，提高他們的動手能力和團隊合作意識，加深他們對科學原理的理解。通過實踐應用，學生能夠形成抽象的理論知識轉化為具體的實踐能力，進而形成解決問題的能力和創新思維。并且還可以通過Scratch編程培養學生的綜合素質，如在Scratch編程的學習過程中，學生需要運用數學、語言、美術等多種學科知識，提高了綜合能力，并通過分享自己的作品，展示自己的才華和創造力，培養了自信心和表達能力。

（四）注重學科教學的評價機制，強化素養導向的多元評價

隨著教育理念的不斷發展和教育體制的不斷改革，學科教學頂層設計的完善已經成為當今教育領域的熱點話題。在過去，教學側重知識的灌輸和應試技巧的培養，而忽視了學生的綜合素養培養。然而，隨著社會的進步和人才需求的變化，培養學生的綜合素養已經成為教育的重要任務。為了實現學科教學頂層設計的完善，需要強化素養導向的多元評價。傳統的評價方式主要依靠考試成績，過于注重學生的記憶和應試能力，忽視了學生的創造力、批判思維和解決問題的能力。因此，應該引入多元評價的方法，保證教學水準。

以“信息的交流與表達”為例，上海作為一個國際化大都市，信息技術的應用已經滲透了各個行業和領域。因此，教師在教學中應該注重培養學生的信息素養，使其具備信息獲取、處理和表達的能力，以適應社會發展的需求。具體而言，教師可以引入一些具有上海特色的案例和實例，讓學生通過分析和解決這些問題，理解信息科技在實際生活中的作用。比如，可以將上海地區的交通擁堵問題作為一個案例，讓學生運用技術手段，如地圖導航、交通實時數據等，提出解決方案。通過這樣的實踐，學生不僅可以提高信息獲取和處理的能力，還能強化創新思維和團隊合作精神。而后，教師可以通過多樣化的評價方式來衡量學生的學習成果。除了傳統的考試和作業，教師可以引入項目制評價、實踐操作和展示等形式。比如，讓學生分組進行一個關于上海地區文化遺產保護的項目，通過信息科技的運用，收集、整理和展示相關的資料和數據。這樣的評價方式既可以考查學生的知識掌握程度，又能評估他們的信息獲取和表達能力，更能培養學生的創新能力和團隊協作能力，從而實現素養導向的多元化評價。

三、結語

綜上所述，新的時代背景正在推動著教育領域的變革與創新。面對時代的發展要求，一線教師不能故步自封，而是應該積極適應并迎接挑戰。通過不斷改進教學方法等方式，讓初中信息科技課堂教學煥發更加燦爛的光芒。

參考文獻：

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[3] 崔乃梅. 新課標下初中信息技術大單元教學分析[J]. 中學課程輔導，2023（29）：120-122.

（責任編輯：石子靜）