初中信息技術趣味課堂教學提升策略探析

摘 要：隨著社會的不斷發展，信息技術對提高我國的綜合國力和國民的總體生活水平起著至關重要的作用。信息技術教育在全國各地越來越受到重視。如今，信息技術教育已成為所有學生必修的基礎課程之一。但由于種種原因，部分初中生在學習信息技術時，常表現出不同程度的厭學情緒，對課堂興趣不大，學習的積極性難以調動，直接導致教學質量難以提高。因此，文章就如何在中學信息技術教學中打造趣味課堂進行了分析，并提出了相應的方法。

關鍵詞：初中信息技術;趣味課堂;提升策略

信息技術是21世紀的重要標志，相關課程也已經進入了課堂。作為一種新興的技術，其對培養學生使用計算機的專業素養、提高學生的計算機實踐能力起著重要的作用。中學信息技術教育是計算機教育的重要階段，不容忽視。在該階段，新的中學信息技術課程改革對信息技術教學提出了新的時代要求，即注重趣味性的教學方式。教師需要從學生的興趣出發，發揮引導作用，增強學生的求知欲，激發學生對信息技術的興趣，為信息技術的有效教學奠定基礎。

一、初中信息技術教學中存在的不足

（一）教學內容滯后，教學器材短缺

大部分初中信息技術教材的編寫更新不及時，無法及時反映出最新的科技發展和行業需求。例如，部分教材可能仍然強調過時的軟件應用和編程語言，而忽略了當前熱門的人工智能、大數據分析等領域的知識。這樣的滯后內容導致學生無法跟上時代的步伐，錯過了重要的學習機會。

（二）抽象性太強，缺乏實踐環節

信息技術是一門實踐性很強的學科，但學生在中學階段往往缺乏實踐機會。這是由于中學信息技術課本內容較為抽象，給定的教學任務與實際生活難以匹配，教師無法將抽象、靜態的書本知識轉化為具體、動態的直觀表象，導致學生在學習過程中難以理解課本中的重點內容，從而降低了學生的學習積極性。例如，在學習編程時，學生只能通過書本上的例題進行模擬操作，而沒有機會去實際編寫和調試自己的程序，這導致學生缺乏對知識的理解和應用。

（三）只學概念，缺乏與實際應用的聯系

初中信息技術教學往往缺乏與實際應用場景的聯系，學生很難理解所學知識與實際生活的聯系和應用。例如，在學習網絡安全時，學生只學習了概念和基本原理，而對如何保護自己的個人信息、如何防范網絡攻擊等實際問題缺乏了解。這導致學生很難將所學知識應用到實際生活中，限制了他們綜合能力的培養。

（四）教學方式單一，缺乏個性化教學

初中信息技術教學普遍采用傳統的教學模式，忽視了學生的個體差異和興趣愛好。教師在教學過程中往往采用統一的教學方法和教材，無法滿足學生個性化的學習需求。例如，在學習網頁設計時，學生的學習興趣和擅長領域可能會有差異，但教師只能按照統一的教學計劃進行教學，無法針對不同學生的需求做個性化的指導。

二、初中信息技術開展趣味課堂教學的意義

（一）激發學生的學習興趣和主動性

趣味課堂教學可以通過設計有趣的活動和案例，激發學生的學習興趣和主動性。例如，教師在教授程序設計時，可以引入游戲開發的案例，讓學生設計和編寫自己的小游戲。學生在充滿趣味的環境中學習，會更加主動積極地參與課堂互動，從而提升學習效果。

（二）培養學生的創新思維和動手能力

趣味課堂教學可以鼓勵學生進行自主探究和實踐活動，使學生能夠獨立思考，形成創新思維，逐步培養其信息技術實踐能力，提高其信息素養。例如，在學習電子制作時，教師可以組織學生參與電子制作比賽，讓他們親自動手設計和制作電子產品。通過實踐操作，學生能夠運用所學知識解決問題，不斷提升自身的創新能力和實踐能力。

（三）提升學生的團隊合作和溝通能力

趣味課堂教學可以通過小組合作的方式來培養學生的團隊合作精神和溝通能力，例如，在學習網頁設計時，教師可以組織學生分成小組，每個小組負責設計一個網頁，并進行展示和評比，讓學生在小組合作中學會互相協作、溝通交流，提高他們的團隊合作和溝通能力。教師還要從根本上拉近師生之間的距離，讓師生之間進行有效的互動和交流，防止學生因與教師溝通不暢而產生消極的學習態度。通過與教師的交流，學生可以發現信息技術世界的奧妙，對學習信息技術技能產生濃厚的興趣。

（四）提高學生的綜合應用能力

趣味課堂教學可以將傳授的知識與實際應用場景相結合，顯著提高學生應用知識的能力。這種教學方式可以將信息技術基礎知識與實際操作技能充分結合，培養學生的實際操作能力，讓學生更直觀、更形象地理解信息技術知識。例如，在學習數字圖像處理時，教師可以引入攝影和圖像處理的案例，讓學生學習如何使用軟件對照片進行美化和編輯。學生通過實際應用，能夠更好地理解所學知識的實際意義和應用方法，提高他們的實際操作能力和綜合應用能力。

三、初中信息技術趣味課堂教學提升策略

（一）創設趣味教學情境，提高學習興趣

興趣是學生學習最好的動力。在教學過程中，教師要充分了解學生的心理特點，在課堂上創設生動有趣的學習情境，調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用。教師要充分重視學生的積極心理因素，根據具體的教學內容，創設新的課堂導入情境，激發學生的學習興趣，拉近學生與教材之間的距離，使學生樂學、想學、好學。

例如，在講解“插入圖片”內容時，課程開始之后，教師可以通過電腦播放精美的圖片來吸引學生的注意力，將學生引入特定的教學情境中，然后進行相應的引導并提問：“同學們，這組圖片美不美呀，想知道老師是怎么放到電腦上的嗎？”這樣能充分調動學生的積極性、激發學生的學習興趣，學生也會主動參與信息技術課堂教學中，有助于實現信息技術課堂建設，優化課堂教學效果。再如，在教學Excel表格內容時，教師可以安排一場電子商城管理活動。將學生分成若干小組，每個小組扮演不同的電子商城經理，并且需要設計商品展示、價格計算等功能。通過這個活動，學生可以自主探索Excel表格的各種功能，同時也能體驗到實際應用的樂趣。如果學生對音樂感興趣，教師還可以設置一個音樂創作與制作的活動。學生可以利用音樂制作軟件進行作曲、編曲等，同時學習音頻文件的格式轉換和處理。這樣的主題設計使學生在學習信息技術的過程中更加投入，并能夠發揮自己的創造力。

（二）游戲化教學，開展興趣教學

初中生具有強烈的好奇心，處于十分愛玩的年紀。教師可以抓住學生的這一特點，借助游戲化的教學方式，開展興趣教學，實現寓教于樂的教學模式，包括導學式游戲教學法、技能操作式游戲教學法、競賽式游戲教學法等。

例如，“編程”是信息技術學習中的重要內容，組織編程比賽是提升學生創新思維和動手能力的有效方式。信息技術教師可以設置一個“編寫游戲”的比賽，讓學生設計和編寫自己的小游戲。學生可以通過學習編程語言和游戲設計原理，自主開發出獨具特色的游戲。在比賽的評選過程中，學生之間的角逐和相互交流，可更好地培養他們的創新能力。又如，在教學使用鼠標操作不同的表面時，由于模塊內容相對枯燥，反復練習容易使初中生產生厭煩情緒。此時，教師可以利用計算機中的拼圖游戲，并在拼圖的過程中指導學生正確使用鼠標拼出好的圖案，在這樣閑暇的游戲活動中，學生潛移默化地掌握了鼠標的正確使用方法。再如，在教授網頁特效內容時，教師可以利用競技游戲中的教學方法，讓學生進行相關的競技活動，要求學生在一定的時間內制作出自己的個人網頁，并添加網頁特效。該比賽不僅考驗學生的制作速度，還需要注重個人網頁的美觀度和質量。比賽結束后，教師應全面評價學生個人網站的制作情況，表揚網站制作精美的學生，并鼓勵其他學生繼續努力。

（三）多元化教學，培養學生的學習興趣

教師要根據實際的教學內容，注重教學的主體性，采用多樣化的教學方法，充分利用學生的好奇心、求知欲等為學生營造良好的學習環境，從而激發并延續學生的學習興趣，使學生能夠自主學習，進而掌握相關技能，最終達到最佳的教學效果。此外，由于中學生的身心發展日趨成熟，每個學生都有自己的想法和個性。因此，在實際教學中，教師應改變傳統教學方式，平等對待并充分尊重學生，讓學生多與教師合作，共同創建有趣的課程。

例如，教師在講授“表格”內容時，可以采用微課教學法。在之前的課堂學習中，學生初步了解了信息技術的基本定義等內容，但學生的邏輯思維能力不同，在實際學習過程中會出現不同的問題。因此，教師可以將之前的微課視頻錄制下來，讓學生在出現問題時能夠及時查看微課找到解決方法。在此期間，教師可以采用分層教學的方式，讓學習能力較弱的學生反復觀看視頻，并將基本的表格功能制作成練習單，其他學生則可以進行其他類型的表單制作學習，從而降低學生的學習難度，更好地培養學生的學習興趣。又如，在講解“圖表和組合體的作用”這一知識點時，教師可以根據提供的資料，利用投影儀展示柱形、圓形、三角形、四邊形、表格等直觀形象，幫助學生更好地分析事物的規律和發展趨勢，通過投影形象地向學生提出問題，幫助學生及時吸收知識，靈活運用知識。信息技術教師在教學過程中還可以引入動態學習，讓學生養成主動學習的良好習慣，利用計算機等信息技術為學生解決實際問題。

（四）構建翻轉課堂，促進師生交流

興趣對課程學習而言非常重要，只有最大限度地激發學生的學習興趣，才能有效提升學生的學習積極性。在教學過程中，教師要積極通過翻轉課堂為學生創設有效交流的平臺，堅持以學生為主，合理有效地利用網絡信息技術，為學生創設開放的學習環境，提高學生學習信息技術的積極性。教師還要加強與學生的課外互動，幫助學生在課后及時掌握和吸收所學知識，及時監控學生的學習狀態，指出學習中的重點和難點，讓學生養成良好的學習習慣。

例如，在講授“簡單的技術程序設計”內容時，教師可以選擇一個比較有代表性的模型，上傳到資源網上，重點分析每個步驟中的重難點，錄制成視頻或PPT。同時教師還可以建立課堂討論小組和重點小組，并擔任指導教師，負責對學生進行技術指導，解決疑難問題。然后，指導教師需要對問題進行歸納和整合，并就與研究相關的問題展開小組討論。同時，在處理個別學生的具體問題時，指導教師應提供針對性建議，盡量適應學生的實際情況。又如，教師在教授“文字處理”內容時，應重點分析課程內容的要點，然后由部分教師準備PPT并進行視頻剪輯。視頻和PPT可以上傳到學校的精品課程網或學習資料網，學生則可以下載相應的課程視頻進行自學，如果有任何疑問，可以通過郵箱或QQ與教師聯系，教師應在第一時間幫助學生解決問題。這種翻轉課堂的教學方式實現了優質教材的使用和學生學習內容的可視化，極大地提高了學生自主學習的欲望。再如，對寒暑假作業，由于假期時間長，課業負擔重，學生在作業中難免會遇到疑難問題。此時，學生可以借助QQ、微信等社交軟件，及時向教師請教疑難問題，教師也可以加入QQ群或微信群，為學生答疑解惑，幫助學生及時解決問題，這樣可以有效落實家庭教學的要求，更有效地發揮翻轉課堂的作用。翻轉課堂教學方法能為學生提供交流合作的平臺，不僅能有效加深師生之間的感情，還能提升學生主動探究問題的能力。

四、結語

總之，隨著我國信息技術的不斷發展，信息技術的應用已經逐漸滲透到人們日常生活的方方面面。在初中信息技術教學中，教師可以通過對信息技術的創新運用，優化初中信息技術教學理念，將信息技術與趣味教學有機融合，提升教學效果。教師不僅要讓學生認識到信息技術的重要性，還要有效激發和培養學生學習信息技術的興趣，從而進一步提升教學質量和學生的學習效果，增強學生的創新意識和實踐能力，提高學生的綜合素質。

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（責任編輯：石子靜）