我不是笨小孩：學習困難兒童教育專題1

編者按：

“校校從小就是大家的開心果，不僅聰明伶俐，而且善于溝通。但是上學后他的學習成績卻一直不是很理想，上課總是坐不住，一不留神就開始走神，有時上課鈴響了也不進教室，一個人跑到其他地兒玩。甚至上到五年級了，很多在低年級學過的漢字卻還不會寫，這與他超高的智商極不匹配……校校媽媽在老師的建議下帶他到醫院做了相關檢測，發現校校這種狀況的根本原因在于閱讀障礙問題。”這是2021 年央視紀錄片《我不是笨小孩》對閱讀障礙孩子的特別講述。紀錄片的播出不僅讓大家開始關注學習困難兒童，也開始重新思考教育的本質。

近兩年，全國各地一些醫院專門面向學習困難兒童開設了“學習困難”門診，再次將“學習困難”推向社會關注的焦點。從教育內部來看，當下普通教育與特殊教育融合發展的趨勢， 也預示著學習困難兒童作為特殊教育需求兒童成為重點關注對象之一。2023 年6 月，中共中央辦公廳印發的《關于構建優質均衡的基本公共教育服務體系的意見》明確提出，要“堅持精準分析學情，全面建立學校學習困難兒童幫扶制度”，意味著對學習困難兒童的幫扶將正式進入制度化建設的全新階段，成為推進更高水平教育公平的重要舉措。

基于此，本刊編輯部特別邀請學習困難領域的教育專家、醫學專家和一線教育工作者，分別從不同視角切入探討學習困難兒童的概念內涵、支持策略及教育經驗，自本期起在“焦點”欄目連續多期刊發，以期引起廣大教育者對學習困難兒童的進一步關注，并為一線教育工作者提供理論思考與實踐指引。