班級直播間：培養(yǎng)小學(xué)生自信心的載體設(shè)計與實施

[摘 要]自信，是發(fā)自內(nèi)心的自我肯定，它能激發(fā)一個人的潛在能量，催生勇氣，孵化夢想，賦能生命成長。本文在分析小學(xué)生自信現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出以“班級直播間”為載體，通過“家校攜手聯(lián)動，激發(fā)自信”“搭建平臺展示，鍛煉自信”“多元評價激勵，增強(qiáng)自信”等策略，借助“墻上直播間、室內(nèi)直播間、冊上直播間、移動直播間、云端直播間”等形式，豐盈“班級直播間”的內(nèi)容，加強(qiáng)“班級直播間”的互動，助力學(xué)生自信成長。

[關(guān)鍵詞]班級直播間；小學(xué)生；自信

自信，是成功的關(guān)鍵。自信，對小學(xué)生的成長至關(guān)重要。但是，當(dāng)前小學(xué)生的自信現(xiàn)狀并不樂觀。基于學(xué)齡期（6-12歲）兒童的心理特點，開展以“班級直播間”為載體的實踐，通過“墻上直播間、室內(nèi)直播間、冊上直播間、移動直播間、云端直播間”等形式的活動，豐盈“班級直播間”的內(nèi)容，加強(qiáng)“班級直播間”的互動，助力學(xué)生自信成長。

一、小學(xué)生自信現(xiàn)狀分析

在校園中，小學(xué)生不自信的現(xiàn)象時常可見：

交際中缺乏自信：課間十分鐘是學(xué)生放松身心、快樂活動的時間。下課了，卻有個別學(xué)生不離開座位，安靜地看著別人和小伙伴快樂交往的畫面。他總是等著他人來邀請，從不會主動加入伙伴們一起玩耍的隊伍。

展示時缺乏自信：班會課游戲環(huán)節(jié)，輪到一位男生表演了。可是，他臉一紅，連忙埋下頭，說什么也不愿上臺表演。

學(xué)習(xí)上缺乏自信：公開課上，老師請一位女生讀詞語。可她卻坐在位置上一動不動，雙手緊握手臂端正地坐著。任憑老師怎么鼓勵與引導(dǎo)，她還是不敢當(dāng)面發(fā)言。

分析以上現(xiàn)象，其原因主要有以下三點：

1.父母缺乏科學(xué)的教育方式。孩子課間喜歡孤單地坐在位置上，不會主動找伙伴一起玩。由于其家長忙于工作，疏忽對孩子的關(guān)愛，孩子對身邊的人與事比較冷淡。再加上父母對待孩子的學(xué)習(xí)要求過高，教育方式過于嚴(yán)厲，在他們的眼里只看到孩子的缺點而看不到孩子的優(yōu)點，只看到孩子的成績而看不到他的努力，孩子體會不到成功的喜悅，在生活中、交際時漸漸變得不自信。

2.自身沒有才藝方面的特長。孩子看著身邊的小朋友都有他們覺得自信的技能，比如：有的小朋友會畫畫，并且畫得惟妙惟肖；有的會唱歌，歌聲美麗而動人；有的會跳舞，舞姿非常曼妙等等。由于自身沒有才藝方面的特長，覺得自己不能出色地展示，輪到他表演時緊張、害怕得沒勇氣展示。他因沒有自信的技能而變得膽怯。

3.學(xué)校缺乏展示的舞臺。比較內(nèi)向的孩子不敢在公眾場合發(fā)言，她擔(dān)心自己會說錯而感到難為情。她比較怯場，對學(xué)習(xí)不夠自信。平時，在學(xué)校里，要是老師能夠為孩子搭建各種展示的平臺，增加鍛煉的機(jī)會，放大閃光點，及時給予表揚(yáng)與鼓勵，讓孩子多體驗成功的快樂，就能幫助其樹立自信。

筆者通過觀察、訪談及對小學(xué)低、中、高年段的部分學(xué)生進(jìn)行“小學(xué)生自信心”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)各個學(xué)年段的班級的學(xué)生都存在學(xué)生自信心不足情況，自信現(xiàn)狀不容樂觀，一定程度上影響孩子健康快樂成長。由此可見，提升小學(xué)生在交際、展示、學(xué)習(xí)等方面的自信極其重要。

自信不是與生俱來的，自信需要培養(yǎng)。哈佛大學(xué)嘉德納教授說：“對于一個孩子最重要、最有用的教育方法是幫助他找到一個他的才能可以盡情施展的地方，在那里他可以滿意而能干。”因此，“班級直播間”的實施，讓學(xué)生想展示、敢展示、樂展示，從而讓能力與自信比翼雙飛。

二、班級直播間的架構(gòu)

班級直播間，指的是以班級為單位，為每名學(xué)生搭建展示的舞臺，讓學(xué)生化身主播，向同學(xué)、老師、家長、社區(qū)人員等展示方方面面的才能，用正強(qiáng)化促進(jìn)每一位學(xué)生自信心的樹立。立足家校聯(lián)動激發(fā)自信，通過搭建平臺鍛煉自信，借助評價激勵增強(qiáng)自信，助力學(xué)生自信成長。

三、班級直播間的實施

（一）家校攜手聯(lián)動，激發(fā)自信

1.父母多鼓勵，在支持中汲取力量。一位教育家曾說過：“如果孩子生活在鼓勵中，得到了一種力量，他便學(xué)會自信。”這說明成人積極的評價，對孩子的影響力是非常大的。在與家長的溝通中，讓他們多用欣賞的眼光看待孩子，不要唯分?jǐn)?shù)論，要放大優(yōu)點，鼓勵進(jìn)步。同時，允許孩子在犯錯中長大，少指責(zé)，多傾聽，讓孩子在有安全感與充滿愛的環(huán)境中長大。

2.老師多賞識，在激勵中奮發(fā)向上。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯指出：“渴望被人賞識是人最基本的天性。”多表揚(yáng)學(xué)生，他們會高興，會漸漸有了學(xué)習(xí)的興趣，在校園生活中，也會變得更加自信。一位不用心學(xué)習(xí)又愛發(fā)脾氣的小女生，因為一次在體育活動課上獲得50米跑步取得全班第二的好成績并受到全班同學(xué)的熱烈鼓掌及老師表揚(yáng)后，自信心得到了激發(fā)，從此學(xué)習(xí)更用心，待人更大方，學(xué)習(xí)與交際上不斷進(jìn)步。

3.同伴多夸獎，在肯定中快樂成長。孩子進(jìn)入小學(xué)后，同伴的認(rèn)可大于父母的認(rèn)可，同伴的夸獎不僅能促進(jìn)良好友誼的建立，而且能讓他感受到在集體中獲得認(rèn)可，更有歸屬感。不管是課堂上精彩的表現(xiàn)或是行為上的進(jìn)步之處，引導(dǎo)同伴之間大方夸獎，會給對方帶來愉悅及自信。

（二）搭建平臺展示，鍛煉自信

根據(jù)心理學(xué)理論，人類自我發(fā)展的動力源于自信，但兒童由于生活經(jīng)驗不足，自我調(diào)節(jié)能力有限，很容易產(chǎn)生自我否定。只有使孩子擁有多樣化的展示平臺，得到更多的鍛煉，獲得自由成長的空間，在外界的接納與肯定下體驗成功、肯定自我，找到自信。

1.墻上直播間：開辟個人特長展，營造自信溫暖場。蘇霍姆林斯基曾說：“要讓每一面墻、每一棵植物、每一個景點都盡量發(fā)揮育人的功能。”在教室的墻壁上開辟學(xué)生個人特長展覽的空間，展示每個人獨(dú)特的才藝，既裝扮教室，又找到自信。每學(xué)期開學(xué)初，每名學(xué)生將自己最滿意的一份作品上墻展示，可以是書法、美術(shù)、手工、讀書小報等，課間、午間，他們可以駐足欣賞自己或同伴的作品，可以在作品下面點贊。當(dāng)看到一個個“贊”時，自豪感與成就感就會涌上心頭。

每學(xué)年，為每名學(xué)生制作一份“（ ）年級的我”的個人海報，展示在走廊墻壁上。利用一節(jié)班會課，同伴之間互說優(yōu)點與進(jìn)步，將記錄下來的該生的積極品質(zhì)和他（她）的照片一起制作成海報。這樣，不僅自己班的學(xué)生和老師可以看到，其余班級的學(xué)生和老師也會看到，甚至家長或其他嘉賓來校參觀時都可以欣賞。當(dāng)看到自己的海報前有人在細(xì)細(xì)欣賞與夸贊時，學(xué)生的臉上充滿陽光與自信。

“墻上直播間”每時每刻都在展示學(xué)生的才藝，成為學(xué)生表現(xiàn)自己、體驗成功的天地，滿足了學(xué)生的心理需要，發(fā)展了自我認(rèn)識、自我評價的能力，培養(yǎng)了自信心、上進(jìn)心和自豪感。

2.室內(nèi)直播間：開展班級活動秀，培育自信萌發(fā)力。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在這個育人場里，開展豐富多彩的活動，讓每一位學(xué)生都得到參與和鍛煉，讓自信在這里點點萌發(fā)。

（1）學(xué)科活動展示。“最近發(fā)展區(qū)”理論指出，讓活動匹配最近發(fā)展區(qū)，可以挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，并且取得最理想的效果。從低段的小老師教成語，到中段的小老師講故事，再到高段的小老師教古文，每個學(xué)期，學(xué)生自主報名或按學(xué)號輪流，人人參與，形式生動，內(nèi)容靈活，他們參與的積極性高。能夠站到講臺上當(dāng)一回老師，是許多學(xué)生期待與向往的，他們會精心準(zhǔn)備，珍惜來之不易的一學(xué)期一次的小老師講壇，大方地展示，在問答與點評環(huán)節(jié)，同伴之間客觀又到位的點評，讓學(xué)生感受到辛勤付出后的收獲，被肯定的快樂。除此之外，好書推薦、詩歌朗誦、講故事比賽、演講比賽等，讓每名學(xué)生參與每一次當(dāng)主播的機(jī)會，臺下的學(xué)生與老師便是觀眾，認(rèn)真地傾聽、熱烈的掌聲、發(fā)自內(nèi)心的夸贊更助燃了展示者的信心。

（2）節(jié)日聯(lián)歡展演。生活要有儀式感，有研究表明，儀式感讓人有安全感與幸福感，會增強(qiáng)孩子對生活的喜愛，更會增強(qiáng)孩子的自信心。以節(jié)日為契機(jī)，在班里開展聯(lián)歡活動，為學(xué)生提供展示的舞臺，秀出才藝，亮出自己。每學(xué)年上、下學(xué)期各開展一次“慶六一聯(lián)歡會”和“迎元旦聯(lián)歡會”，六年合計十二次聯(lián)歡活動，學(xué)生自主報名，自由合作，盡情展示，快樂無限，一個個美好的畫面給學(xué)生的童年留下許多美好的回憶。在“十歲成長禮”活動中，學(xué)生身穿漢服，在莊重的氛圍中向父母行跪拜禮，向老師行揖禮，更有豐富的節(jié)目展演表達(dá)感恩之情。面對同伴、老師、父母，每一名小主播是那樣投入，那樣動情，讓在場觀眾無不動容。

（3）生活技能比拼。作為老師，要善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的長處，讓他們在自身個性的發(fā)展中獲得大家的尊重，讓每一位學(xué)生抬頭。我們眼中不能唯分?jǐn)?shù)論，更要看到學(xué)生其他的閃光點與特長，為他們搭建舞臺，他們一樣能大放異彩。成績不好的學(xué)生，也許在學(xué)業(yè)上暫時落后，但是在其他方面也有優(yōu)于他人的地方。例如，開展“班級美食節(jié)”活動，大展廚藝；進(jìn)行自理能力大比拼，人人爭當(dāng)“勞動小達(dá)人”；實行班級崗位認(rèn)領(lǐng)制，人人爭做“環(huán)保小衛(wèi)士”……

在教育孩子時，要聚集成功，多關(guān)注孩子以往成功的經(jīng)歷，從其生活、學(xué)習(xí)、交友、比賽等成功的事例中提煉出積極因素，給孩子打氣，幫助他們形成積極的心理暗示。因為成功給予自信，自信創(chuàng)造成功。

3.冊上直播間：真誠留言促激勵，提升自信內(nèi)驅(qū)力。文字是有溫度的。有共同經(jīng)歷的文字就更能引起共鳴，打動人心。將多姿的生活記錄成冊，與同學(xué)、老師、家長等分享，讀者可以在文章下面的評論區(qū)留言、點評，肯定優(yōu)點式或風(fēng)趣幽默式的留言起到很好的激勵作用，更增強(qiáng)了學(xué)生動筆的興趣。“班級日記”每天學(xué)生輪流寫，文末有老師的點評、同伴及家長的留言。每次老師批改完畢將本子掛在墻上，學(xué)生便會爭相瀏覽，對有趣的情節(jié)或精彩的語段津津樂道。一學(xué)期制作一次的班刊——《芳草地》，刊登著每名學(xué)生的佳作；六年打造一本的書籍——《我們的小學(xué)時代》，記錄著六年小學(xué)校園生活的點點滴滴，選一個特殊的日子發(fā)給他們，人手一本。自由選擇、品讀同伴寫的文章，課后，讓學(xué)生當(dāng)面去夸贊好文章的作者，為對方點贊與鼓勵。寬松的氛圍，自由地觀看，真誠的留言，大方地贊賞，自信的笑臉溢滿冊上直播間。

4.移動直播間：拓寬展示大舞臺，點燃自信外顯力。移動直播間就是讓學(xué)生移步到室外，到更寬廣的舞臺上開闊視野，精心準(zhǔn)備、展示自我，在眾人的激勵中，提升膽量，展現(xiàn)自信。將學(xué)生分成幾個雛鷹假日小隊，有時學(xué)生自由組合，在老師或家長的帶領(lǐng)下，走出校門，走入社區(qū)，走向社會，積極參加各類有意義的實踐活動。例如，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)王馬社區(qū)，參加慶祝共產(chǎn)黨90華誕暨“紅領(lǐng)巾心向黨”活動，學(xué)生和叔叔阿姨、爺爺奶奶們一起唱國歌，繪黨旗，向黨獻(xiàn)禮，當(dāng)他們看著親手繪制成的黨旗，聽著社區(qū)人員的贊揚(yáng)，收獲滿滿的成就感；為了關(guān)愛身邊的孤獨(dú)癥兒童，家長們帶領(lǐng)學(xué)生參加浙江電視臺的公益節(jié)目——助力來自星星的你，陪伴“星星的孩子”一起闖關(guān)游戲，為他們表演節(jié)目，捐獻(xiàn)愛心……挑戰(zhàn)更大的舞臺，收獲更多的成長與快樂。

5.云端直播間：實時播報獲點贊，彰顯自信展現(xiàn)力。每一次的展演或比賽，讓更多的觀眾參與其中，實時觀看，互動評論，能激發(fā)學(xué)生的積極性，更自信地去展示。因此，微信群的家長們便是忠實的粉絲。他們關(guān)注著自己的孩子，也關(guān)注著別人家的孩子，當(dāng)老師將學(xué)生展示的照片、視頻實時傳送時，便會留下滿屏的夸獎。這些贊賞的話語為學(xué)生增添了無窮的力量與成就感。

（三）多元評價激勵，增強(qiáng)自信

評價是激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的重要手段。評價是為了激勵，讓學(xué)生在評價中得到教育、改進(jìn)和提高，增強(qiáng)自信。

1.以評促前進(jìn)，把自信的火花點亮。多元化的評價更全面、科學(xué)，在每一次活動結(jié)束后，組織開展評價，進(jìn)行總結(jié)，肯定個人或團(tuán)隊的優(yōu)點，指出改進(jìn)的方向。在評價過程中，既有學(xué)生自評，又有學(xué)生互評，老師點評，家長點評。多方位多角度的評價，放大學(xué)生的優(yōu)點，明確自身的優(yōu)劣，做到心中有數(shù)，以更自信的心態(tài)投入后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活。

2.以獎激熱情，讓自信的動力增強(qiáng)。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”每次活動后，通過評價的結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行各種獎勵，以精神上的獎勵為主，頒發(fā)獎狀、喜報，以物質(zhì)上的獎勵為輔，偶爾用舌尖上的美食調(diào)動興趣。這樣，讓學(xué)生獲得認(rèn)可感和成就感，增強(qiáng)向上的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

3.以思明方向，用自信的心態(tài)改進(jìn)。自信是一種積極的情感，它不是自負(fù)。活動后，及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，可以認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向，及時改進(jìn)，促進(jìn)提高。敢于反思、善于反思的學(xué)生，遇事會更加從容與自信。

通過自信心理視域下的“班級直播間”的實踐探究，學(xué)生更加大膽與陽光，充滿活力與自信。他們在生活中明辨是非，善于合作，敢于挑戰(zhàn)；在學(xué)習(xí)上目標(biāo)明確，踏實努力，有上進(jìn)心；在展示時積極主動，信心十足；在交際時熱情友善，落落大方。一群自信活潑的學(xué)生便凝聚成了一個煥發(fā)生機(jī)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、有凝聚力的班集體。在這樣的班集體中學(xué)習(xí)與生活，就像在溫馨的家里一樣，其樂融融，無比美好。

自信心理視域下的“班級直播間”注重激勵，喚醒內(nèi)驅(qū)力，教師要關(guān)注學(xué)生個體的心理變化，把握評價的度，不能滋長盲目自信。

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（責(zé)任編輯：劉瑩）