“讓學引思”，激活數學課堂

“讓學引思”理念旨在打破傳統教學模式的束縛，幫助學生養成良好的思維習慣。“讓學”主要是讓學生親身經歷學習過程，確保他們在時間和空間上正常開展學習活動、發生學習行為；“引思”強調教師的引導，提倡教師利用不同的方法引導學生獨立思考問題、分析問題，并找到解決問題的方法，從而培養其學習能力。教師在教學中應用“讓學引思”理念，既能使學生掌握科學的學習方法，又能培養他們的創新能力和主觀能動性，使學生在自主學習的過程中有所收獲。

一、鼓勵學生提問，培養學生的問題意識

培養學生的問題意識符合“讓學引思”理念的要求，有助于學生學習數學知識、發展數學思維。教師可通過鼓勵學生提問的方式，培養其問題意識和探究精神。當學生學會主動發現問題并提出問題時，他們就開始從被動的學習者轉變為積極的探索者，這樣的轉變不僅可以激發學生學習數學的興趣，還能幫助他們更深入地理解數學知識、掌握數學的本質。此外，教師還可在教學中制造疑問或留白，啟迪學生發現問題、提出問題，由此增強他們的問題意識。

例如，教學蘇教版小學數學《兩、三位數的加法和減法》一課時，教師可先創設一個問題情境，讓學生在購物場景中分別扮演顧客和收銀員，激發他們的好奇心和探究欲，同時通過計算商品的總價和找零，引出本節課的教學內容。這樣的情境可以讓學生感受到數學與生活的密切聯系，激發他們學習數學的興趣，從而積極主動地提出自己的問題。接著，教師可在教學過程中創造提問機會，鼓勵學生大膽質疑。講解例題、練習鞏固時，教師可設置“兩、三位數的加法和減法有一定的區別”等疑問或留白，借此機會引導學生發現“二者究竟有何區別”“區別共有幾點”等問題，并積極提問。同時，無論學生提出問題的質量如何，教師都應給予他們回應和肯定，以增強其自信心和提問積極性。最后，教師可教授學生一些提問方法，引導他們從概念、計算過程、結果檢驗等方面提出問題；還可教授他們運用對比、聯想等方法，發現并提出問題。通過學習和實踐這些方法，學生可以逐漸掌握提問的技巧，提高問題的質量。可見，在“讓學引思”理念的指導下，教師引導學生提出與兩、三位數加減法相關的問題，能夠讓他們形成問題意識，提高數學素養。

二、引導學生思考，培養學生的思維能力

“讓學引思”理念旨在打破傳統數學教學模式的束縛，幫助學生養成良好的學習習慣，掌握數學學習方法。“讓學引思”理念下，教師的引導至關重要。通過引導，學生能建立正確的思維模式，學會如何分析問題、解決問題，提高邏輯思維能力和創新思維能力，繼而提升數學素養和綜合能力。因此，教師可提出難度逐漸遞增的問題，循序漸進地引導學生進行思考，讓他們在思考中尋找問題的答案，由此形成良好的思維習慣，提升思維能力。

例如，教學蘇教版小學數學《平移、旋轉和軸對稱》一課時，教師可先利用教具、多媒體等直觀的技術手段，動態展示出圖形完成平移、旋轉和軸對稱的過程，讓學生直觀感受圖形的變化。接著，教師可針對這些變化設計一系列問題，引導學生深入思考平移、旋轉和軸對稱的概念和性質。設計問題時，教師應由淺入深、由易到難，逐步引導學生探究圖形的變化規律，如“你從圖形變化中觀察到了什么？”“哪些變化使圖形的外觀發生了改變？”“生活中有哪些類似的圖形變化？”隨后，教師可組織學生進行小組合作學習，圍繞以上問題在組內交流討論。此外，教師也可廣泛聯系生活，利用生活案例提出“電梯的上下移動、風扇的旋轉和蝴蝶的振翅可以讓你分別聯想到哪些圖形變化？”等問題，并讓學生在小組內進行探討，從而感受數學與生活的緊密聯系。最后，教師可總結學生回答問題的情況，并肯定各小組合作的成果，使學生獲得積極的情感體驗，讓他們能夠持續探究生活中的數學問題，提高數學思維能力。

三、設計開放問題，啟發學生的創新思維

設計開放問題是實施“讓學引思”理念的重要手段。開放的問題沒有固定的答案，需要學生運用所學數學知識進行探索和創新。這樣設計問題不僅可以激發學生的想象力和創造力，也可以培養他們的創新思維和解決問題的能力。同時，開放的問題還能促進學生合作學習，讓他們在交流和討論中共同進步。

例如，教學蘇教版小學數學《小數乘法和除法》一課時，教師可先設計“假設你去超市購物，買了幾樣商品，每樣商品的價格都是小數。請你根據自己的購物清單，計算一下總共需要支付多少錢？”這一情境式開放問題，并為學生出示購物清單，讓他們進行思考。這種問題不僅涉及小數乘法，還融入了現實生活的元素，能夠激發學生的興趣和思考，啟發他們的創新思維。接著，教師可設計“觀察幾組小數乘除法的算式，你能發現它們之間有什么聯系或規律？”等探究式開放問題，并為學生提供算式“1.5×0.6、8.6÷2”，讓他們帶著對問題的探究欲進行思考，發現和總結小數乘除法的計算技巧。最后，教師可設計“你對小數乘除法的計算方法有什么不同的想法或建議？你覺得還有哪些方面可以改進或優化？”等拓展式開放問題，激發學生的批判性思維，使他們能結合自己的學習情況，研究解決問題的多種方法，發展創新思維。以上，教師為學生設計不同的開放問題，符合“讓學引思”理念的要求，能夠為學生的創新思維發展提供保障，提升其創新思維能力。

四、開展實踐活動，鍛煉學生的解題思維

開展實踐活動對實施“讓學引思”理念具有重要意義。學生可以通過實踐活動，將所學的數學知識應用到實際生活中，從而感受到數學的應用價值，這樣的體驗可以讓他們更深入地理解數學知識，提高實踐能力。同時，實踐活動還能幫助學生產生學習數學的興趣，為他們提升數學思維能力打下堅實的基礎。

綜上所述，“讓學引思”理念下，教師“讓”出學習自主權，“引”導學生主動思考，有助于提升數學課程在培養學生思維能力方面的作用。教師在教學中應用“讓學引思”理念，能啟迪學生思維，鍛煉學生的創新和解題能力。今后的教學研究中，教師要堅持與時俱進原則，及時更新教學理念，通過合理的教學方式引發學生對問題的思考，同時引導學生運用所學知識解決問題，提升其思維能力。

（作者單位：江蘇省南通市實驗小學）

（責任編輯 金燦）