課程改革背景下初中歷史作業(yè)設(shè)計探究

歷史教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑，也是實施課程改革的重點領(lǐng)域。在課程改革的大背景下，歷史教學同樣需要進行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)新時代的教育需求。作為歷史教學的重要組成部分，歷史作業(yè)設(shè)計也需要進行相應(yīng)的調(diào)整，以減輕學生的課業(yè)負擔，提高學生的學習興趣和成效。

一、課程改革背景簡析

課程改革政策主要指在義務(wù)教育階段，減輕學生的作業(yè)與課外培訓負擔，使學生能夠獲得更多的自主空間，為其參與學習實踐活動與自由探索提供基本條件。在課程改革政策影響下，學校需要積極采取措施減輕學生的課業(yè)壓力，避免出現(xiàn)作業(yè)訓練難度過高、總量過多的情況。否則會導致學生的課余時間減少，也不利于提升其自主學習能力，使后續(xù)教學無法達到理想目標。因此，學校需要積極落實課程改革要求，從多個角度實施革新方案，比如作業(yè)設(shè)計方面。

此外，課程改革政策還對學生家庭參與程度提出了全新要求，需要家長了解教學流程，營造和諧的家庭教育環(huán)境，為應(yīng)對新時代教學挑戰(zhàn)做好準備。通過積極落實課程改革政策，可以為教學體系的革新提供支持，有利于改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學的局面，對授課策略的革新發(fā)展具有重要意義。

二、課程改革政策對初中歷史作業(yè)設(shè)計的影響探究

課程改革政策要求減輕學生的課業(yè)壓力，使他們能夠獲得額外的自主實踐與探索時間。在這種政策背景影響下，教師需要探索少而精的作業(yè)設(shè)計方式，使學生可以在低壓力的前提下，完成相關(guān)的訓練內(nèi)容并了解歷史知識關(guān)鍵點，達到培育核心素養(yǎng)的目標。同時，作業(yè)設(shè)計還需要把控完成時間，確保學生能夠在短周期內(nèi)完成作業(yè)內(nèi)容，減少耗費在課下訓練方面的精力。

此外，傳統(tǒng)歷史作業(yè)設(shè)計存在的內(nèi)容隨意性問題也需要改進。隨意布置作業(yè)內(nèi)容不僅無法發(fā)揮訓練效果，還會增加學生課業(yè)壓力，不符合課程改革政策要求。因此，初中歷史作業(yè)設(shè)計需要將少而精作為原則，并積極應(yīng)用相關(guān)策略，確保作業(yè)設(shè)計能夠達到理想效果。

三、初中歷史在課程改革背景下設(shè)計作業(yè)的策略研究

1.設(shè)計多元化歷史作業(yè)

課程改革背景下，教師需要以多元化形式設(shè)計初中歷史作業(yè)。因此，教師應(yīng)當拓展歷史作業(yè)布置形式，使其能夠通過混合訓練途徑，減少學生需要完成的作業(yè)總量，并提高訓練級別，使作業(yè)設(shè)計能夠符合少而精的原則。

例如，學習七年級下冊第一單元《隋唐時期：繁榮與開放的時代》一課時，教師可以鼓勵學生利用時間軸、地圖以及思維導圖等方式，繪制隋唐發(fā)展的歷史進程。通過此類拓展作業(yè)，可以有效減少學生需要完成的訓練總量，同時可以強化對課堂知識的掌握，為后續(xù)實踐學習提供有力支持。教師在后續(xù)課堂教學中，可以對學生繪制的思維導圖進行檢查，分析其思路是否正確，并考查其對隋唐發(fā)展歷程的認識，進一步強化歷史作業(yè)布置實施效果，實現(xiàn)課程改革設(shè)計目標。

師：同學們，今天我們學習了隋唐時期的歷史，你們覺得這個時期有什么特點？

生甲：老師，我覺得隋唐時期是一個繁榮與開放的時代，政治上實現(xiàn)了統(tǒng)一，經(jīng)濟上發(fā)展了農(nóng)業(yè)和商業(yè)，文化上出現(xiàn)了許多杰出的文人和藝術(shù)家，對外交流也很頻繁。

師：很好，你總結(jié)得很到位。那么，你們知道隋唐時期的歷史發(fā)展過程嗎？有沒有什么重要的事件或人物？

生乙：老師，我知道隋朝的建立者是楊堅，他是北周的宰相，后來發(fā)動政變，推翻北周，建立了隋朝。他的兒子楊廣繼承了皇位，號稱隋煬帝，他修建了大運河，發(fā)動了三次針對高句麗的戰(zhàn)爭，結(jié)果失敗了，導致隋朝的衰落。

師：不錯，你記得很清楚。那么，隋朝滅亡后，誰建立了唐朝呢？

生丙：老師，隋朝滅亡后，出現(xiàn)了一段群雄割據(jù)的時期，其中最強大的是李淵的李唐政權(quán)。李淵建立了唐朝，他的兒子李世民在玄武門之變后奪取了皇位，繼承了唐朝的皇位，號稱唐太宗。他是一個明君，他任用賢能的官員，制定了律法，開創(chuàng)了貞觀之治，是唐朝的鼎盛時期。

師：很好，你說得很詳細。那么，唐朝后期又發(fā)生了什么重大的變化呢？

生丁：老師，唐朝后期，因為安史之亂和黃巢起義，導致了中央集權(quán)的崩潰、地方割據(jù)的出現(xiàn)，唐朝的國力衰落了。同時，唐朝也出現(xiàn)了一些杰出的文化人物，如李白、杜甫、白居易等，他們的詩歌在后世影響巨大。唐朝最后被朱溫的后梁所取代，結(jié)束了近三百年的統(tǒng)治。

師：非常棒，你們都回答得很好。為了加深認識，我給你們布置一項拓展作業(yè)，就是以時間軸、地圖以及思維導圖等方式，繪制隋唐發(fā)展的歷史進程圖。你們可以劃分小組，共同合作完成。

這樣的作業(yè)，既可以有效減少訓練總量，又可以強化對課堂知識的掌握程度，有利于為后續(xù)實踐學習提供支持。

2.設(shè)計趣味性歷史作業(yè)

初中學生的學習動力往往來自對事物的興趣，在這種背景條件下，為實現(xiàn)理想教學目標并適應(yīng)課程改革政策要求，教師可以采用趣味性設(shè)計方式，使歷史作業(yè)內(nèi)容能夠從原本枯燥的類型轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、愉快的類型，提升學生完成訓練的動力，并盡可能減少其課業(yè)負擔。

例如，學習八年級上冊第二單元“近代化的早期探索與民族危機的加劇”第四課《洋務(wù)運動》時，教師可以要求學生利用互聯(lián)網(wǎng)等途徑，搜索洋務(wù)運動時期出現(xiàn)的新奇事物，并做好記錄與總結(jié)，嘗試寫出這些事物產(chǎn)生的背景。通過此類實踐性作業(yè)，可以有效激發(fā)學生對歷史知識的探究興趣，并在低作業(yè)量的前提下，實現(xiàn)理想教學引導目標，有利于貫徹落實課程改革政策要求，具有減負提質(zhì)、快樂學習的設(shè)計效果。

3.設(shè)計小組合作的分層歷史作業(yè)

設(shè)計初中歷史作業(yè)的過程中，教師還可以借助小組合作與分層處理模式，使作業(yè)總量與壓力得到均勻分攤，進一步提高學生在練習過程中的積極性，強化作業(yè)引導質(zhì)量與效率。

例如，學習九年級上冊第七單元“工業(yè)革命和工人運動的興起”第二十三課《唱響國際歌》時，教師可以要求學生以小組為單位，共同完成國際歌的排練作業(yè)。同時，對能力較強的小組布置拓展任務(wù)，要求他們了解國際歌背后的故事，并在后續(xù)課堂中進行講解，進一步提高教學引導效果。通過此類方式，不僅可以顯著提高作業(yè)訓練質(zhì)量，而且能夠減輕學生負擔，為課程改革政策的落實助力。

4.設(shè)計思辨性歷史作業(yè)

歷史是民族精神與價值的濃縮體現(xiàn)，能夠為學生未來發(fā)展指明方向。因此，在初中歷史教學過程中，教師應(yīng)當在課程改革政策的指導下，對歷史作業(yè)進行思辨性設(shè)計，使其能夠考查學生相關(guān)能力，訓練其基礎(chǔ)邏輯性，并做好應(yīng)對未來學習與生活的準備。傳統(tǒng)歷史作業(yè)設(shè)計往往注重內(nèi)容記憶，未充分明確學生理解過程，同時也沒有對思辨能力進行訓練。在課程改革政策影響下，傳統(tǒng)作業(yè)形式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)階段歷史教學需求，因此教師可以根據(jù)初中歷史核心素養(yǎng)標準，設(shè)計思辨性作業(yè)訓練內(nèi)容。通過這種方式，學生能夠充分發(fā)揮思維敏捷性，以邏輯探究方式，對歷史問題進行深入分析，明確其所具有的本質(zhì)內(nèi)涵。如在學習秦始皇相關(guān)內(nèi)容的過程中，教師可以布置探究秦始皇成長背景的拓展作業(yè)。通過這種方式，引導學生對秦始皇的行為進行思辨，明確其正確行為與錯誤行為，實現(xiàn)深入的歷史教學與引導目標。

綜上所述，在課程改革政策背景下，初中歷史作業(yè)設(shè)計需要遵循少而精的基本原則，確保學生課業(yè)壓力能夠得到有效減輕，并提高作業(yè)訓練質(zhì)量，為后續(xù)進一步學習歷史知識打下堅實基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省武山縣城關(guān)初級中學）

（責任編輯 劉源）