引入綠色化學 助力學生成長

教師在中學階段開展化學教學工作，有助于培養學生的科學素養、思維能力以及邏輯能力。課程改革全面深化實施背景下，中學化學教學發生巨大變化。教師必須認識到綠色化學的重要性，并將這一理念滲透到日常教學的各個細節中，鼓勵學生站在環境保護和可持續發展的高度，合理應用化學試劑并正確處理化學實驗中的各種廢棄物，進而提高學生的綠色意識，使他們能為社會可持續發展貢獻自己的一份力量。

一、綠色化學概述

綠色化學本質上就是在綠色、環保、清潔的基礎上，開展化學生產作業和相應的化學實驗活動，目的是最大化減少化學生產中產生的各種有毒有害物質，避免產生各種危害環境的廢棄物。同時，開展綠色化學教學活動，可以起到針對性保護環境、改善自然條件的效果。化學生產和實驗的過程中會受到化學原料因素的影響，產生各種有毒和有害的物質，如氟利昂等會對自然環境帶來較大的危害和影響，加重溫室效應。因此，教師在中學化學教學過程中，要立足教材，并在課堂教學中巧妙滲透綠色化學的原理和知識，潛移默化地培養學生綠色生產和環保清潔的觀念。與此同時，教師還要站在學生的角度進行教學，不斷提高學生的環保意識，讓他們得以從綠色化學的高度出發，學習化學知識并深化應用。為此，教師在進行化學實驗的過程中，應科學選擇合適的化學試劑，以期達到理想的實驗教學效果。此外，開展綠色化學教學的過程中，教師還要鼓勵學生積極發散創新思維，對更新的綠色化學生產模式進行探尋，使他們能站在多個角度深化對綠色化學知識的理解，不斷提高科學素養和環保意識。由此可見，教師實施綠色化學教學，既可以促進中學化學教學模式的全面改革和創新，還可以為社會的可持續發展提供動力。

二、中學綠色化學教學現狀

新時期的發展過程中，我國愈發重視綠色節能環保發展，出臺了一系列的政策和文件，致力于構建全新的環保型社會。近年來，中學化學教學工作也實現了全面發展和突破，很多化學教師也愈發重視綠色化學，并將其理念滲透到日常教學過程中，為學生設計更加合適的教學方案。但是，實際的教學情況不容樂觀，很多教師會將更多的精力放在講解一些理論知識的層面，導致整體教學過程過于枯燥和乏味。這樣，學生雖然能夠掌握化學原理和現象以及實驗內容，但是無法做到靈活運用理論，也不能深刻掌握綠色化學知識，從而缺少環保意識，缺乏在綠色化學方面的感悟能力，嚴重影響了他們的學習和發展，同時也制約著綠色化學教學工作的順利開展。

三、中學綠色化學教學策略

1.科學運用信息技術。現階段的中學化學教學中，教師要想在日常教學中全方位地滲透綠色化學理念，就需要站在學生的角度進行教學設計，滲透全新的綠色、環保且生態可持續發展的學習理念。教師可利用信息技術，立足化學教學內容，播放一些與化學和環境相關的視頻以及圖片等，拓展學生的化學學習視野，讓學生感受到綠色化學的重要性。促使學生在觀看和思考的過程中，能不知不覺地提高環保意識、強化綠色理念。

例如，教學《水的凈化》一課時，教師可提前搜索互聯網信息，收集世界各國水資源的現實情況資料，并通過視頻的形式在課堂上進行播放。學生通過觀看視頻，能夠了解到水資源的嚴峻情況。此外，教師可引導學生分析水污染產生的原因，在此基礎上自然引入“水的凈化”這一學習內容。同時，教師還要鼓勵學生站在化學角度思考凈化水資源的更多方法，并提供給他們一些工廠凈化水的資料，讓學生深入學習、探究和分析其中的原理。此外，教師還可以引導學生結合自身的理解，對其中的化學知識和內容進行針對性提取。通過實施信息化教學策略，有助于學生拓展學習視野，直觀地感受化學知識，認識到綠色化學的重要性，為未來的學習和發展奠定堅實的基礎。

2.利用典型案例。中學化學教學過程中，教師要想深化應用綠色化學，還需要引入典型性教學案例。通過分析真實案例，結合教學背景，帶領學生開展小組討論活動，教師可引導學生感悟綠色化學知識84cNMihEPxTydMtmlG10sw==，提取相應的化學原理。

例如，教學《化學肥料》一課時，教師可從學生生活的角度出發，引入日常可以見到的一些生活典型案例。如農民在生產過程中會應用氮肥、鉀肥和磷肥等，但配比肥料時經常會出現錯誤的情況，若化肥的使用量未能達到理想的控制標準，整體環境就會遭受到嚴重破壞。針對此案例，教師可將學生劃分為不同的小組，并通過小組探討的方式，對過量使用氮肥、鉀肥和磷肥導致的不同環境問題進行針對性分析，隨后，不同小組可形成課題報告，最終進行總結展示。這樣的合作交流和案例分析背景下，學生可以參與到學習和探究綠色化學的全過程，還能深入分析化學肥料和環境這兩者之間存在的關系，并為正確使用化學肥料提供針對性建議。這樣的教學課堂，既可以強化學生對化學肥料知識點的認識和掌握，還能引導學生從綠色化學角度出發，科學運用各種化學物品，深化環境保護意識，實現科學素養的全面提升。

3.開展化學實驗教學。中學化學學科教學最為重要的一項內容就是實驗。教師在開展化學實驗的教學過程中，可將綠色化學理念全面滲透進來，通過展示化學實驗的流程，讓學生直觀地感受化學原理以及各種知識點。但是，開展化學實驗的過程中會產生各種各樣的有毒有害物質，若不能第一時間進行處理，就會威脅到當地的環境，還會制約社會的可持續發展。因此，教師需要在開展化學實驗活動的過程中，引導學生初步認識綠色環保理念，逐步掌握實驗流程，并在整個學習過程中形成綠色環保習慣。最終學生可在掌握化學知識和實驗原理的基礎上，科學處理各種廢棄物。

例如，教學《酸堿中和反應》一課時，教師可引導學生分析一些酸性物質的毒性和腐蝕性，尤其是一些強酸性化學物質，如濃硫酸等，使學生明白其整體危害性極大，若在環境中出現酸性物質超標的情況，就會影響到整個大氣環境。所以，教師帶領學生開展酸堿綜合反應實驗非常必要，可以讓學生運用化學知識掌握更多保護環境的方法。首先，教師可在整個實驗操作之前，全面講解實驗的操作注意事項，明確實驗的操作步驟、流程，并引導學生選取合適的實驗試劑，讓學生在提取化學試劑的過程中，科學應用試管等設備。隨后，教師可在整個實驗結束時，引導學生全面總結和分析實驗的過程、呈現的現象以及實驗原理等內容，從而加深學生的理解。最后，針對實驗結束后產生的各種廢棄物，教師還要引導學生思考應該如何處理這些廢棄物，才能避免對土壤、空氣以及水源帶來的污染和破壞。通過科學教學和實施綠色化學，可以提高學生的環保意識、強化綠色理念，為學生未來的發展奠定堅實基礎。

總之，在課程改革全面實施的背景下，中學化學教學呈現出全新面貌，教師要將綠色化學知識全面滲透在教學中，帶領學生開展綠色化學實驗。同時整合信息技術，拓展學生的學習視野，促進學生深刻掌握綠色化學的內涵。此外，教師還要引導學生從日常學習轉入日常生活中，提高保護環境的意識并真正落實于行動，促進學生的可持續發展。

（作者單位：甘肅省肅北蒙古族自治縣中學/廣東省深圳市寶安區寶安第一外國語學校）

（責任編輯 趙丹）