初中音樂教學中傳統民族音樂傳承的價值及路徑

民族音樂是音樂藝術領域的重要組成部分，其文化意義深厚、教育價值極高，既能提高學生的音樂技能，又能使學生理解民族音樂文化的內涵所在，亦有助于提升學生的音樂綜合素養。本文以初中音樂課堂教學為研究背景，分析了初中音樂教學中如何有效傳承和弘揚傳統民族音樂。

一、初中音樂教學中傳統民族音樂的傳承價值

在當前多元化發展的時代背景下，外來文化對我國傳統民族音樂的發展產生了一定的沖擊，如日韓、歐美等音樂風格受到大部分年輕人的追捧，而文化內涵深厚的民族音樂卻逐漸被邊緣化。因此，初中音樂教學中傳統民族音樂教學具有重要意義。初中階段的學生處于思想發展的關鍵時期，他們對傳統民族音樂的了解不夠深入，甚至有時會錯誤地將傳統民族音樂貼上“呆板、枯燥”的標簽。音樂課堂作為傳承傳統民族音樂的重要平臺，通過課堂教學環節不僅能提升學生的音樂核心素養，而且能培養學生的民族自豪感和責任感。

此外，教師借助音樂課堂為學生傳承民族傳統音樂，能夠促進學生的綜合發展，使學生從基本的音樂學習中提高自身音樂綜合素養。同時，教師可以引導學生學習傳統民族音樂中的文化含義，從德育、美育、智育等多元層面賞析民族音樂，從而提高學生的審美素養和文化能力，使學生在學習傳統民族音樂的過程中傳承傳統民族音樂。

二、初中音樂教學中傳統民族音樂的傳承路徑

1.開發與利用民族音樂資源

民族音樂作為一種獨特的音樂體系，具有獨特的表達方式，其內容豐富、源遠流長。一首民族音樂的創作是作者真實感受的具體體現，也是其長期積累的生命體驗。教師可以將民族音樂資源與課堂教學相融合，為學生構建多元化的音樂學習路徑。具體教學時，教師既要做好流行音樂教學，也要為學生提供更多機會學習傳統民族音樂。同時，教師要引導學生理性看待音樂派系，提高學生對中國傳統民族音樂的賞析能力。

例如，教學七年級上冊第一單元《彩色的中國》一課時，教師可以通過歌詞為學生導入音樂知識。待學生了解了歌詞的含義后，教師可以帶領學生感受歌曲的情感韻味和美妙旋律，并通過多媒體為學生展示演唱技巧，從而提高學生對歌曲演唱理論的理解能力，促使學生準確演唱歌曲中的連音和休止符，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中感受傳統民族音樂的魅力。

再如，教學陜西民歌《黃河船夫曲》一課時，教師可以先為學生介紹這首歌的文化內涵，即該歌曲是中華民族音樂史上的一個經典之作，以交響大合唱的方式歌頌了中華兒女堅強不屈的精神，也表達了對祖國壯麗山河的贊美之情。隨后，教師可以利用多媒體為學生播放黃河船夫拉船的畫面，從動態化角度進一步引導學生，增強學生對這首歌的理解，激發學生通過民族音樂傳承民族精神的自覺性。

2.課堂展示民族音樂節奏

民族音樂的表現力和可塑性較強，差異化的民族音樂其節奏特點也各不相同。教師可以為學生展示不同的民族歌曲，讓學生感受民族音樂的節奏感，領略民族音樂的魅力，激發他們學習民族音樂的興趣，從而培養其傳承我國傳統民族文化的意識。

例如，教學七年級上冊第三單元蒙古族民歌時，教師可以先為學生梳理歌曲內容，包括《美麗的草原我的家》《銀杯》《牧歌》《天邊》《萬馬奔騰》，為學生后續學習做好鋪墊。隨后，教師可以帶領學生學習我國蒙古族的風俗習慣，從不同的蒙古族歌曲中體會到當地人民對其故鄉的真摯情感，激發學生學習民族音樂的主觀能動性，培養學生的民族情懷。最后，教師可以為學生播放無伴奏人聲合唱，讓學生感受民族歌曲的魅力，同時為學生展示“騎馬、抖肩”這兩個最基本的蒙古族舞蹈動作，使學生進一步體會蒙古族民歌的熱情奔放以及明快節奏。教師通過引導學生分析每首歌曲表達的內在情感，進一步激發學生對民族音樂的熱愛，培養學生的音樂分辨能力，為傳承民族音樂做好鋪墊。

再如，教學七年級上冊第四單元俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》一課時，教師可以為學生引入羅馬尼亞民間樂曲《云雀》及西班牙民歌《愛的羅曼斯》，并為學生講述不同國家民歌的藝術特點，以此促進學生感知不同民族樂曲的藝術風格，培養學生的音樂表現力與創造力。具體教學時，教師可以引導學生從力度變化方面學習《伏爾加船夫曲》節奏的強弱變化，培養學生的音樂節奏意識；通過欣賞排簫演奏完成對《云雀》樂曲的學習；通過欣賞木吉他彈奏學習《愛的羅曼斯》。在此過程中，學生可以感受不同音樂的演奏節奏，提高其對不同國家民歌的欣賞能力。

3.以音樂藝術活動完成理論與實踐學習

教師傳承傳統民族音樂不僅要依靠課本教學，而且要組織開展不同形式的音樂藝術活動，打破不同民族音樂之間的界限，促進學生不斷提升其音樂創造能力。開展音樂藝術活動時，教師可以鼓勵學生將民歌與舞蹈相結合，通過演唱和舞蹈的形式，體現民族音樂的特點，激發學生的學習熱情，實現更好的教學效果。

例如，教學八年級上冊第五單元《彩云追月》一課時，教師可以根據音樂藝術活動的表演要求，鼓勵學生通過合作演唱的方式感知民族音樂。合作演唱時，教師應引導學生既要保證自身聲部的演唱效果，又要聆聽他人演唱的聲部。此過程中，可以提升學生的合作能力、培養學生的合作精神。待演出結束后，教師可以鼓勵學生講述演唱這首歌的感受，體會作者歌曲中云月相隨、交相呼應的場景。學生通過參加演出活動，可以更加深入地了解歌曲表達了對大自然美好饋贈的感激之情及人類對大自然的熱愛之情。在欣賞歌曲的意境美和內涵的同時，學生可以有效學習音樂知識，從而更好地傳承傳統民族音樂。

再如，教學八年級上冊藏族民歌《獻上最潔白的哈達》一課時，教師可以通過理論與實踐相結合的方式引導學生學習，提高學生的音樂素養，并鼓勵他們積極參加音樂實踐活動，形成音樂教學閉環。具體教學時，教師可以先引導學生完整學唱一遍歌曲，以抒情、自然且正確的方式模仿歌手的演唱風格，體會藏族民歌的生命情調，了解裝飾音的運用方法，感受民歌中“同頭變尾”的獨特創作方式，以此增強學生對藏族歌曲的學習興趣和表演能力。隨后，教師可以為學生介紹藏族地區的風土人情，如藏族有壯麗的雪山、廣袤的草原和成群的牛羊，使學生了解藏族是一個能歌善舞、熱情好客的民族。最后，教師可以根據歌曲內容，帶領學生開展歌舞情景劇表演，在音樂中融入故事情節，充分調動學生的表演積極性，讓表演者與欣賞者都能感受到民族歌曲的力量。

總之，初中音樂教學中，教師既要培養學生的音樂鑒賞能力，又要提高其感知音樂內涵的能力。民族音樂多由人們在生產生活中即興創作而產生，具有濃厚的鄉土氣息、貼近人民生活及音準節奏活潑等特點。學生在學習民族音樂的過程中，可以了解音樂背后所蘊含的人文情感，這不僅能培養學生的民族情懷，而且能增強其文化自信。因此，教師應積極開發和利用民族音樂資源，通過課堂展示、實踐學習等方式傳承傳統民族音樂，全面提升學生的音樂綜合素養，增強其文化自信。

（作者單位：山東省濱州經濟技術開發區第二中學）

（責任編輯 金燦）