一體化視角下“大思政課”校本實踐體系的建構(gòu)策略

【摘 要】思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)為新時代“大思政課”建設(shè)提供了指導(dǎo)。本文基于廣東省佛山市順德區(qū)適子教育集團(tuán)的實踐，從政治認(rèn)同與行動自覺一體化共進(jìn)、思政課教學(xué)評一體化融合、生態(tài)文明與人格健全一體化融通、校家社大思政協(xié)同育人一體化發(fā)力4個方面，探討“大思政課”校本實踐體系的建構(gòu)策略，以期為新時代推進(jìn)思政課一體化建設(shè)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】大中小學(xué)思政課 一體化建設(shè) 校本實踐

新時代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢新任務(wù)，必須有新氣象新作為。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，構(gòu)建以新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的課程教材體系，深入推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)[1]。大中小學(xué)思政課一體化是一種哲學(xué)認(rèn)知、一種邏輯方法、一種行動機(jī)制。一體化，即綜合化，本意是種群一體化、群落一體化。在大中小學(xué)思政課一體化視角下，筆者基于廣東省佛山市順德區(qū)適子教育集團(tuán)（以下簡稱“學(xué)校”）的實踐，從政治認(rèn)同與行動自覺一體化共進(jìn)、思政課教學(xué)評一體化融合、生態(tài)文明與人格健全一體化融通、校家社大思政協(xié)同育人一體化發(fā)力4個方面探討“大思政課”校本實踐體系的建構(gòu)，為新時代推進(jìn)思政課一體化建設(shè)提供借鑒。

一、政治認(rèn)同與行動自覺一體化共進(jìn)的校本實踐路徑建構(gòu)

學(xué)生層面，學(xué)校著力構(gòu)建政治認(rèn)同一體化機(jī)制。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障[2]。在實踐中，學(xué)校從政治認(rèn)知、政治情感、政治態(tài)度和政治行為四個方面，強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同。

教師層面，學(xué)校著力構(gòu)建行動自覺一體化機(jī)制。思政課教師不僅是知識的傳授者，也是學(xué)生價值觀、世界觀和人生觀的塑造者。教師要先有信仰，后講信仰，不僅是從教學(xué)上，而且是從政治上看思政課，牢牢把握培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識的使命任務(wù)。習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時指出，思政課的本質(zhì)就是講道理[3]。怎樣講道理？給誰講道理？講什么道理？學(xué)校要求思政課教師用辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和方法論給學(xué)生講道理，給“成長中的學(xué)生”講道理，講“學(xué)生的自我認(rèn)識”到“學(xué)生與自然”的道理；要求思政課教師把課程內(nèi)容與學(xué)生日常生活、社會實踐相聯(lián)系，增強(qiáng)針對性和吸引力，在學(xué)生心靈播下真善美的種子，用思政課引導(dǎo)學(xué)生扣好理想信念的第一粒扣子，扣好愛國情、強(qiáng)國志、報國行的第一粒扣子，用高尚的人格感染學(xué)生，用真理的力量感召學(xué)生。

二、思政課教學(xué)評一體化融合的校本實踐路徑建構(gòu)

“教”要強(qiáng)化級段銜接。銜接是思政課一體化建設(shè)的關(guān)鍵問題，也是薄弱環(huán)節(jié)，特別是年級學(xué)段、課程內(nèi)容、教學(xué)研討、學(xué)業(yè)評價的銜接，還沒有到位。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)之間“教”的銜接問題，給學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段造成了嚴(yán)重的適應(yīng)性障礙。“學(xué)”要轉(zhuǎn)向課堂育人。課堂建設(shè)要落實“課程、課本、課表、課時、課題”一體化，課堂目標(biāo)從課堂教書轉(zhuǎn)向課堂育人，課堂質(zhì)量提升從育分轉(zhuǎn)向育人。課堂教與學(xué)的實效性體現(xiàn)了重知識、重理想、重信仰一體化。“評”要聚焦育人目標(biāo)。思政課教學(xué)中，小學(xué)階段重在啟蒙道德情感，初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)，高中階段重在提升政治素養(yǎng)，大學(xué)階段重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)。如何從評育分轉(zhuǎn)向評育人，是要解決的突出問題。

學(xué)校基于九年一貫制的特點，著力探索思政課教學(xué)評一體化，即在教的過程融入評，在學(xué)的過程體現(xiàn)評，評反饋教，評賦能學(xué)，并形成融合之閉環(huán)。時間維度上“縱向調(diào)校”，尋求每個主題之下不同年齡段學(xué)習(xí)內(nèi)容的循序漸進(jìn)；空間維度上“橫向調(diào)校”，在每個級段尋求各個探究單元中所有項目要素的平衡（見表1）。

三、生態(tài)文明與人格健全一體化融通的校本實踐路徑建構(gòu)

習(xí)近平生態(tài)文明思想是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分[4]。生態(tài)文明教育從娃娃抓起，就是要在人與自然的和諧共生的體驗中，培養(yǎng)具有健全人格與生態(tài)倫理的未來公民。生態(tài)文明教育促進(jìn)個體人格的健康發(fā)展，而人格健全的個體又更好地參與生態(tài)文明建設(shè)實踐。

學(xué)校堅持在生態(tài)環(huán)保意識培養(yǎng)中助力學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。在教育教學(xué)實踐中，學(xué)校幫助學(xué)生理解人與自然是相互依存、共生共榮的關(guān)系，倡導(dǎo)學(xué)生在日常生活中節(jié)能減排、垃圾分類、保護(hù)生物多樣性，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，促進(jìn)學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。

學(xué)校堅持在環(huán)境體驗、情感培養(yǎng)中增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。在人與自然的教育中，情感與道德的培養(yǎng)同樣重要。學(xué)校堅持讓學(xué)生親身參與講述自然界的故事，開展生態(tài)倫理討論，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛護(hù)生命的情感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

學(xué)校堅持在鼓勵學(xué)生創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展中實現(xiàn)自我價值。學(xué)校鼓勵學(xué)生思考如何以創(chuàng)新的方式解決環(huán)境問題，通過項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生設(shè)計并實施家庭、學(xué)校、社區(qū)環(huán)保項目，發(fā)揮自己的力量，提升自我效能感，從而促進(jìn)人格的完善。

四、校家社大思政協(xié)同育人一體化發(fā)力的校本實踐路徑建構(gòu)

生態(tài)文明教育是思政課的重要內(nèi)容， 承擔(dān)著課程育人的作用。學(xué)校基于生態(tài)文明教育這一主題，開展校家社大思政協(xié)同育人，堅持實踐性、導(dǎo)向性、整體性原則，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立生態(tài)文明意識，堅定生態(tài)文明信念， 升華生態(tài)文明情感，在生態(tài)實踐中讓學(xué)生擁有良好的保護(hù)環(huán)境的意識，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一是開展校家社協(xié)同生態(tài)文明田野討論活動。學(xué)校組織學(xué)生走出課堂，在校園、社區(qū)、圖書館等地，組織討論活動，讓學(xué)生自由交流，通過討論讓學(xué)生把生態(tài)文明理念帶回家庭、社區(qū)，提升學(xué)生踐行生態(tài)文明理念的能力，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

二是開展校家社協(xié)同身邊生態(tài)環(huán)境微調(diào)查活動。學(xué)校結(jié)合地理、生物學(xué)等學(xué)科教學(xué)，開展社會小調(diào)查、微調(diào)研，如家鄉(xiāng)河流的變化、社區(qū)樹木花草、家庭垃圾投遞、學(xué)校用水用電支出，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生提升生態(tài)文明意識，為學(xué)生提供更廣闊、深入的教育平臺。

三是開展校家社協(xié)同的生態(tài)環(huán)保教育。學(xué)校與勒竹社區(qū)、佛山水文測報中心、陳村污水處理廠合作建設(shè)水教室，開設(shè)水課堂，研究水課題，開展水教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平對學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào)：不斷開創(chuàng)新時代思政教育新局面 努力培養(yǎng)更多讓黨放心愛國奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人[EB/OL].（2024-05-11）[2024-07-15].https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202405/content_6950473.htm.

[2] 習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會[EB/OL].（2019-03-18）[2024-07-15].https：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

[3] 習(xí)近平在中國人民大學(xué)考察時強(qiáng)調(diào)：堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)新路[EB/OL].（2022-04-25）[2024-07-15].https：//www.gov.cn/xinwen/2022-04/25/content_5687105.htm.

[4] 廖小平.習(xí)近平生態(tài)文明思想的價值維度[N].光明日報，2022-05-16（15）.

本文系中國教育學(xué)會教育科研規(guī)劃一般規(guī)劃立項課題“大中小學(xué)思政課全面融入生態(tài)文明教育研究”（課題編號：202200570101B）研究成果。

（作者系廣東省佛山市順德區(qū)適子教育集團(tuán)黨總支書記、理事長）

責(zé)任編輯：李莎