技工院校音樂鑒賞教學的特點與實施方法探究

摘 要：當前，為落實黨和國家加強和改進學校美育工作的意見，技工院校正推進包括“音樂鑒賞與實踐”課程在內的藝術教育教學改革。技工院校音樂鑒賞教學具有感受性、趣味性、自主性、實踐性等特點。本文結合技工院校的特色和教學特點，提出技工院校實施音樂鑒賞教學應從“我”出發，精心設計教學內容；關注感受，創新音樂鑒賞方法；任務驅動，引導學生真正學會運用音樂；強化實踐，提升學生鑒賞能力，達到提高教與學的有效性，促進學生音樂素養和人文綜合素養提升的目標。

關鍵詞：技工院校；音樂鑒賞；教學特點；實施方法

當前，黨和國家越來越重視學校美育工作，根據人力資源社會保障部辦公廳印發的《技工院校公共基礎課程方案（2022年）》，技工院校須開設18學時的美育必修課程和36學時的美育選修課程。國內部分地區如廣州市，已組織開展技工院校“音樂鑒賞與實踐”等美育與藝術教育課程的開發與試點。為發揮音樂鑒賞課程獨特的育人功能，以美育人，以文化人，以情動人，推進該課程教學改革，提高學生的審美和人文素養，必須結合新時代技工院校實際，分析音樂鑒賞教學的特點，有針對性地實施教學，提高教學的有效性。

一、技工院校音樂鑒賞教學的特點

（一）感受性

藝術感知是音樂鑒賞課最基礎的核心素養。技工院校實施本課程的教學，目標是讓學生能夠認識中外代表性的聲樂、器樂、戲劇等音樂作品的表現方式，了解和掌握一定的音樂基礎知識和基本技能，通過直覺、聯想和想象等心理活動，在生活和職業情境中感受和領會音樂藝術，體驗和感受音樂作品的情感。學生對音樂鑒賞的感受是在教師的指導下不斷積累和提升的。音樂的交流是一種情感的交流，不同情感的音樂有不同的美，就需要引導學生多聽、多感受、多領悟，還可通過教師引導、同學交流及面部表情、肢體動作等傳達感受，體會音樂，讓學生逐漸能夠較為準確地把握歌曲的節奏、速度、音色等要素。

（二）趣味性

技工院校堅持就業導向，鼓勵學生學好技能，實現技能就業、技能成才、技能報國。因此，要巧妙運用音樂這一情感表達的媒介，引導學生正向的情感，促進學生塑造美好心靈，健全健康人格，學會從積極向上的音樂中尋找正面因素，調節情緒，激勵自己努力前行。同時，學生正處于青春期，思維活躍，好奇心較強，要采用更加生動、直觀的教學方式，運用豐富、新穎的教學資源，激發學生學習音樂鑒賞課的興趣和積極性。

（三）自主性

技工院校大力推行工學一體化技能人才培養模式，很多專業課都采用分組BpcD+Ubm72QN/z2q3UJ2xQ==教學。因此，在開展音樂鑒賞教學時，應充分發揮學生的主動性，設計一些綜合性學習任務，讓學生以小組為單位，自主地查找參考資料，與同學交流研討，通過團隊合作完成學習任務，然后每個小組派代表上臺分享學習成果。此外，在鑒賞音樂作品時，要鼓勵學生大膽表達自己的音樂感受與想法。還要鼓勵學生運用音樂的不同形式大膽進行創意表達，如鼓勵和引導學生改編歌詞、設計隊形、組合演唱，在音樂表演中提升音樂和人文素養。

（四）實踐性

技工院校的學生比較注重課程的實用性，音樂鑒賞課可設計與學生個體有關、與朋友有關、與家鄉有關、與生活有關、與工作有關、與未來發展有關的任務，讓學生認識到音樂的作用，學到實實在在的音樂鑒賞方法和技能。比如可穿插介紹如何識別自己的音域、聽音樂會的注意事項、流行歌曲的演唱技巧，還可介紹職業工作場景中音樂的運用方法等。同時，要將音樂實踐活動與學習任務相融合，引導學生輸出學習成果，增強學生學習該課程的成就感。要注意實踐與鑒賞教學的比重，巧妙設計實踐活動，讓學生在實踐中增強鑒賞能力，提高音樂素養，理解音樂文化。

二、技工院校音樂鑒賞教學實施方法的建議

（一）從“我”出發，精心設計教學內容

1.從學生的視角選擇教學內容

教師應站在學生的角度，了解學生的心理需求，有針對性地選擇和設計教學內容。如在視角上，可從“我—我們—我與自然—我與社會—我與國家”五個維度去設計內容，“我”即自我，反映內心世界，教師可以為學生推薦體現內心情感的音樂作品，如聆聽《命運交響曲》《二泉映月》，讓學生在鑒賞中體驗音樂的情緒。“我們”指我和家人、朋友、愛人，引導學生鑒賞體現親情、友情、愛情的音樂作品，增進學生情感體驗。“自然、社會、國家”則從更廣闊的視野來與“我”建立聯系，讓學生通過鑒賞音樂作品認識到人與自然、人與社會、人與國家的關系，感受“我”的重要性。音樂鑒賞教學內容的選擇要緊密結合學生的實際生活和職業需求，讓學生能更好地理解音樂與自身的關聯。

2.結合學生技能成才的特點設計教學內容

技工院校是培養產業技術工人和技能人才的陣地，技工院校的音樂鑒賞教學內容要體現勞動、技能的元素，弘揚工匠精神，選取一些激發學生技能成才、技能報國的音樂供學生鑒賞。如第45屆世界技能大賽主題曲《I can》，將機器、工具的聲音與音樂巧妙組合，讓人感受到技能與藝術美的融合；中華人民共和國第二屆職業技能大賽主題歌《給夢一雙翅膀》，以明快的節奏和凸顯技能強國主題的歌詞，激勵技工學子勤學技能。還要將學生認為有趣、有用的音樂鑒賞和融入思政元素的經典曲目鑒賞相結合，既注重思想性，又兼顧趣味性，知識夠用即可，活動有趣易學，讓每一節課都有意義并有意思。

3.教會學生一些有助于成長和生活的音樂鑒賞技能

技工院校除了幼兒教育等少數專業外，大多數學生不會接受更多的音樂教育，學生在校學習的主要目標是圍繞所學專業，提升專業技能和職業素養。因此，教師要利用18課時或36課時，讓每一位學生在音樂鑒賞課堂中有所收獲，要鼓勵學生即使不懂樂理知識也能鑒賞音樂，教會學生一些常見的音樂鑒賞知識與技能，為學生打開認識音樂的一扇窗，讓音樂助力學生成長成才。如教會學生在不同的場景選聽不同類型的音樂，烘托氣氛；在心情低落時選聽合適的音樂調節情緒，激勵自己勇敢前行；嘗試將好的音樂推薦給他人，拓寬人際交往的渠道。讓音樂成為增強學生人文素養、幫助其建構美好生活的助手。

（二）關注感受，創新音樂鑒賞方法

筆者曾對本校各年級、各專業學生進行調研，調研發現，57%的學生完全不會識譜，只有13%的學生會識簡譜或五線譜，學生的樂理知識基礎確實比較薄弱。因此，在音樂鑒賞課堂上，教師要更多地培養學生感受音樂的能力，創新音樂鑒賞方法。

1. 對比辨聽

很多作品都有不同的音樂表現形式，例如《父親的草原母親的河》聲樂作品與器樂作品的對比，聲樂作品注重旋律的優美和歌詞的表達，能夠更直接觸動聽眾的情感，而器樂作品則是利用不同樂器的組合創造出豐富的音響效果，用抽象的方式傳達情感。例如《天路》聲樂獨唱作品與合唱作品的對比，獨唱更注重聲樂技巧，強調個人的演唱技巧與聲音控制，細膩、個性化；合唱更注重音樂的整體層次感，強調集體歌唱的和諧與統一，豐富、立體、宏大的聲音效果。還可通過提問引導學生用語言表達對音樂的感受，引導學生關注各類音樂形式的特色美。

2. 關聯拓展

（1）“動漫畫面感”將抽象變具體。大多技工院校學生認為古典音樂抽象、高高在上，不易欣賞。教師可嘗試采用古典音樂與動畫相結合的方式，幫助學生理解音樂的變化，使得抽象的音樂作品變得具體而易于理解。

（2）“古典音樂在現代的運用”將其變通俗。“和自己有關”“和生活有關”的音樂作品往往更能引起學生的共鳴，教師在進行音樂課堂拓展時，可通過舉例，讓學生了解古典音樂營造氛圍的積極作用。例如，有科學家曾做實驗，在飯堂播放古典音樂作為背景音樂，可減少飯堂說話和促進更好地進食。古典音樂在電影電視、廣告的運用更是非常常見；特別是古典音樂在游戲中的運用，更能引起學生的共鳴。如游戲《節奏大師》中運用貝多芬《悲愴》第三樂章改編版，加上打擊樂，營造出游戲氛圍感，增添游戲藝術感，增強了玩家的沉浸感。通過類似這樣的介紹，學生就更容易理解和鑒賞古典音樂了。

3.背景升華

對于有年代感的革命歌曲，有些學生鑒賞興趣不濃。教師可用講故事的方法，借助革命題材的相關影視資源，特別是新時代拍攝制作的作品，輔助學生更好地理解音樂。例如，《英雄贊歌》這首歌誕生的年代雖然離學生生活的時代久遠，但學生們通過近年來熱播的抗美援朝題材電影《金剛川》的生動畫面，了解志愿軍戰士們在物資匱乏、武裝懸殊的情況下，不斷抵御敵機狂轟濫炸，以血肉之軀一次次修補戰火中的木橋的故事后，就能更好地理解這首歌的背景，幫助學生升華愛國情感。

（三）任務驅動，引導學生運用音樂

技工院校學生學習技能、完成一體化工作任務的模式，使得學生對接受任務、獲取信息、制訂計劃、作出決策、實施計劃、檢查評價等“六步法”工作流程十分熟悉。在音樂鑒賞教學中，教師要精心設計學習任務，用任務驅動，讓學生在完成任務的過程中達到提升音樂鑒賞能力的目標，讓學生從傳統的音樂教學“學音樂知識技能”向“運用音樂”轉變。

1.創設生活場景，教會學生在生活中運用音樂

以廣州市交通技師學院音樂鑒賞課設置的“感受音樂情緒”這節課為例，筆者在課堂的拓展部分設計了一個學習任務——根據情境選配音樂。教師在教學過程中，為適當降低難度，可以提前準備幾首體現哀傷、放松、喜悅或砥礪奮進等不同情感特征的音樂作品，課堂上讓學生聆聽后加以選擇，引導學生運用音樂調節情緒，增強運用音樂的能力。

2.引導學生完成綜合性任務，提升學生音樂與人文綜合素養

技工院校的音樂鑒賞課應結合專業特點來設計不同的學習任務，如幼師專業班級可開展相對專業的音樂實踐，讓學生在完成專業的音樂實踐任務中更好地理解作品，從而達到鑒賞音樂的目的。對于大多數不學習音樂專業課班級的學生，可設計一些綜合性實踐任務。以“唱出自然的美”這節課為例，面對汽車維修與改裝專業的學生，可設計策劃主題音樂活動，制作節目單的學習任務：假設學校將組織學生前往對口幫扶的鄉村開展一次文藝表演活動，請小組合作，策劃一場“讓技能賦能鄉村振興”主題音樂活動，制作簡要的活動方案與節目單。學生在完成任務的過程中，就需要通過聆聽來甄別合適的曲目，既鑒賞了本節課要教的民歌音樂作品，又讓學生在開放的活動中提升了音樂與人文綜合素養。

3.創設課程考核“音樂會”任務，增強學生學習成就感

近年來筆者在開展音樂鑒賞公共課和選修課教學過程中，都采用了期末“音樂會”的考核方式，效果很好。學生一般以小組為單位，任選表演形式，如小組唱、樂器演奏、詩朗誦或綜合表演等，教師提前幾周指導學生選曲、排練，期末考核時全班合作完成一場“音樂會”。考慮到少部分學生音樂基礎薄弱，確實難以完成表演任務，則鼓勵其參加組織、會務等工作。由教師和學生代表完成對學生的評價。由于提前進行了設計和組織，筆者所教班級“音樂會”都能順利舉辦，學生在這個過程中也獲得成就感。而就選修課而言，由于選修該課程的大部分學生都熱愛音樂，有表現欲，教師嘗試設計了進階任務“創編校園版MOJITO”：首先結合學院文化改編歌詞，進行合唱編配，組織學生合唱排練；隨后帶領學生去錄音棚錄音，組織學生設計場景、拍攝視頻，最后剪輯制作后形成成品。該演唱視頻在學院公眾號發布，學生通過完成該任務獲得滿滿的成就感。

（四）強化實踐，提升學生鑒賞能力

針對技工院校學生動手能力強、喜愛實踐的特點，應將音樂鑒賞課和第二課堂活動及校外實踐活動結合起來，實現音樂課堂實踐“三部曲”，在豐富的音樂實踐活動中提升學生音樂鑒賞水平。

1.課堂“動”起來

鑒賞音樂過程中，課堂實踐運用奧爾夫教學法中的聲勢律動，側重通過身體的律動和聲響來表達音樂的節奏和情感，用簡單的拍肩、跺腳、捻指、拍手等配合音樂，將肢體律動融入音樂，讓學生感受音樂。以“唱出親情溫度”這節課為例，在課堂拓展活動中教師將捻指、跺腳的聲勢律動融入流行歌曲《聽媽媽的話》副歌片段，學生全體動起來，用聲勢律動配合唱出副歌部分，更能感受歌曲的節奏感和其中蘊含的情感。在歌唱課堂中讓學生學唱歌曲片段；在講授歌唱呼吸中，吸氣吐氣有時候不夠直觀，教師采用趣味的呼吸方法，左手用伸手、收手，右手打響指，分散呼吸的緊張感，同時吸氣吐氣，吸吐四拍、二拍、一拍、半拍，感受氣息在身體的位置。另外面對音準不夠好的學生，嘗試用柯達伊教學法中的柯爾文手勢，幫助一些對音階沒有高低觀念的學生，用手勢、空間的高低理解音階之間的高低關系，使抽象的音高關系變得直觀、形象，輔助學生在唱歌前把音階的音唱準，為歌唱作準備。

2.課外“練”起來

課外布置一些與學生生活相關的實踐任務，要求學生在下節課展示匯報或者通過學習通等App打卡上傳。引導學生在生活中運用音樂，調節情緒，表達情感。以“唱出親情溫度”這節課為例，課外作業是安排學生完成家人團聚視頻拍攝制作，視頻中要求配上合適的音樂，回班里分享。教師還應鼓勵學生參與藝術社團等第二課堂活動，通過參與校內外表演提高音樂素養。

3.職場“用”起來

為增強音樂對學生的實用性，開展音樂鑒賞教學時，可結合學生所學專業，引導學生在不同的職場情境選配合適的音樂。比如，汽車類專業，如何為車主推薦車載音樂；計算機與文化創意類專業，如何對游戲或影視動漫作品進行配樂；商務類專業，如何在商務活動或賣場播放背景音樂；健康養老等服務類專業，如何在合適的場景播放輕松的輕音樂；就連機器人專業，也可引導學生思考并設計，如何能讓機器人跟著音樂跳舞等。讓學生去思考，音樂在所學專業未來的職業場景中有無應用的價值，增強學生學習音樂的動力和積極性。

三、結束語

技工院校音樂鑒賞教學具有感受性、趣味性、自主性、實踐性的特點，開展音樂鑒賞教學應以學生為中心，在教學內容上從“我”出發，在教學目標上引導學生運用音樂，在教學方法上教會學生易學實用的音樂鑒賞方法，在鑒賞和實踐的體驗中提高學生的音樂鑒賞能力，發展學生對音樂的觀察能力、想象能力、思維能力和表達能力，增強學生的審美與人文素養，讓學生通過音樂認識和理解豐富的文化，厚植家國情懷，形成有趣的人生價值觀，在音樂的伴隨下擁抱美好生活。

參考文獻

[1]鐘麗麗.談中學音樂教學的主要特點[J].戲劇之家，2019（34）.

[2]高秋玲.初中音樂以生為本課堂特點與教學策略[J].新課程導學，2020（23）.

（作者：葉淑媛，廣州市交通技師學院教師）