課程思政理念下小學道德與法治課堂教學研究

摘 要：小學階段是學生身心發展的關鍵階段，對學生的進一步發展有重要影響。目前來看，道德與法治教學主要著眼于啟蒙道德情感，引導學生養成良好的行為習慣，培養學生愛社會主義、愛黨、愛國和熱愛人民、熱愛集體的意識。在當前教育模式下，教師往往忽視了對學生實踐能力的培養。國家提出了素質教育要求，學校道德與法治課程教學在真正意義上開始與思政教育融合。道德與法治課程是學生學習基本倫理學和法治概念的重要課程，對塑造學生的人生觀和價值觀具有重要意義。因此，教師在講解道德和法治知識時，應注意引導學生形成正確的情感態度和價值觀，促進學生健康成長。

關鍵詞：課程思政 小學道德和法治 教學策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.21.046

當前，小學道德和法治教學應以生活為導向，教學內容應與學生的日常生活緊密聯系。課堂活動應有機融入學生的日常生活中，以促進學生的成長。隨著新課改的不斷推進，相關部門不再把關注重心僅放在主科的學習當中，對道德與法治教學如何高效開展也在進行深入研究。同時，將道德與法治知識與教材內容充分融合，可以幫助學生形成正確的“三觀”，建立符合學生發展的思維體系，使得課本知識不再晦澀難懂，讓其感受到學科的魅力，從而實現學生綜合素養的全面發展。本文分享筆者過去幾年對該學科教學的深刻理解，希望引起讀者的共鳴。

一、課程思政理念下小學道德與法治課堂的實際意義

1.整合學科知識體系內容，強化學生的道德觀念

在小學階段，道德與法治教師應當認識到學科教學之間的相互關系，將各個學科有機聯系在一起，整合學科知識體系的內容，幫助學生形成較好的全局觀念，使學生通過熟悉的學科內容，掌握道德與法治教學內容的本質內涵，理解與道德與法治相關的內容，逐步形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

例如，在帶領學生學習《我們的校園》這一章節的內容時，教師需打破學科領域的限制，將道德與法治學科知識與美術內容融合在一起，幫助學生認識到校園的美麗，形成良好的審美理念，發現校園中的事物所具有的魅力。同時，以勞動課程認識到保護校園環境的重要性，成為保護校園環境的先行者，形成正確的環境保護意識，進而強化學生的核心素養。

2.創設探究性教學模式，提高學生的合作能力

問題創設可以有效地激發學生的學習興趣，調動學生對道德與法治知識的探索欲望。小學道德與法治教師積極創設出探究化教學模式，精心設計課堂教學的問題，以問題引導學生的思考方向，幫助他們樹立起正確的道德觀念，使學生通過問題形成良好的道德理念，形成正確的思想，明確法律在生活中的應用方法。

例如，教師在講解《生活離不開規則》這一章節的內容時，將現實生活與課程內容有機聯系在一起，精心設計出以下問題：“生活中有哪些規則？”“生活規則的建立有什么作用？”“你們需要怎么遵守規則呢？”學生共同合作找尋到解決問題的方法，明確生活中的規則，在不斷探究過程中，明確規則對學生生活的約束，進而提高學生的合作能力，強化他們的法律意識。

二、課程思政理念下小學道德與法治課堂教學的具體策略

1.深入了解學生的學習興趣

“興趣是最好的教師。”對于小學階段的學生來說，興趣是學習一切知識的前提。對學科產生學習興趣和探究欲望，學生才會在課堂中配合教師的教學工作，逐步完成學習目標。因此，道德與法治教師需要深入了解學生，理解這個年齡段學生感興趣的方向，才能及時對教學內容進行調整。

首先，教師要了解學生最近喜歡的動漫人物，心目中最崇拜的英雄，或者是他們最喜歡哪門學科，最不喜歡哪項作業，這些都是教師可以了解學生興趣愛好的切入點。教師要在教學過程中充分發揮自我創新能力，及時進行課堂模式的創新和教學策略的調整，幫助學生形成良好的道德品質，樹立正確的“三觀”，從而更好地投身于社會發展之中，成為時代發展所需要的人才。

其次，了解學生的范圍也不能僅局限于校園生活，他們在家庭中的表現更值得關注。教師與家長保持密切的溝通，能夠使得雙方都更明確學生的動向，清楚知道學生最近的心理狀態和感興趣的內容。教師可經常布置一些課后實踐作業，引導學生將道德與法治知識應用于生活當中，做遵守紀律講誠信的小小公民。例如，教師可以讓每個學生都回家幫助父母做一項家務勞動，并在下次課上進行分享。同時，教師可以通過電話溝通等形式與家長聯系，了解學生在完成這項任務過程中的細節，從而更全面了解學生的想法，學生也會在做家務的過程中體會到父母每天的辛勞，進而養成愛干凈的好習慣和“自己的事情自己做”的獨立意識。

2.通過互助開展教學

對于道德和法治課程，不同年齡的學生有不同的認知概念，但是教師有必要講解道德和法治的相關概念，從而突破學習方法的局限性，改變傳統的教學思想，將體驗式教學融入其中，以激發學生的興趣，并提高教學效果和教學質量。道德與法治課程在小學階段的開展不容忽視，小學時期是學生身心發展的重要時期，這個時期的行為習慣和道德素養將會影響學生的一生。因此，在新課改背景之下的道德與法治課堂，更應當引起高度重視，教師在課上的正確引導，能夠幫助學生正確理解生活現象，從而提升課堂效率。此外，互動式教學制度的使用，可以在促進學生發展和學習中發揮重要作用。所以，教師應該對互動式教學的內容和概念有透徹的了解，以便最大限度地利用小學道德與法治的相關內容。同時，通過師生之間的互動，為學生創造輕松愉快的教學環境，使學生享受道德法治的學習過程。

此外，教師在教授道德和法律制度時，應該引入更加有趣和實用的方式，不應基于單方面的教師教學，還應允許學生自主學習知識，并加強對實踐課程的理解。只有這樣，教師才能充分調動學生的學習熱情，真正體現互動教學的核心意義。但要正確利用互動式教學模式，教師必須建立良好和健康的師生關系。良好的師生關系并不意味著教師和學生一定要成為談論一切的朋友或伙伴。在教學過程中，教師的最終目標是幫助學生學習，使學生對教學目標保持積極態度。因此，道德與法治教師需要與學生建立良好和純粹的師生關系，以幫助學生發現道德與法治學習當中的問題，并加以解決。

3.在教學過程中相互交流

道德和法治是基于活動的課程。課堂教學應基于學生與學生之間、學生與自然之間、學生與社會之間的互動。通過交流，學生可以主動創建知識體系。在道德與法治教學中，教師帶領學生參加以生活為導向的活動，例如討論、交流、觀察、表演、制作等，以喚醒學生的現有生活經歷，讓學生體驗和感受活動，并獲得知識。

例如，在講授“生命最寶貴”時，教師要求學生們將書包掛在胸口上假裝懷孕，以模仿母親懷孕狀態，然后要求學生彎腰撿起物品并系鞋帶，學生們在五分鐘后就開始抱怨了，這種以生命為導向的活動觸動了學生的心弦，并引起了學生強烈的情感共鳴，從而讓學生體驗母親懷孕時在生活中的困難，以及了解如何養育孩子，并增強對社會角色的認識以及喚醒責任感。同時，在講授道德與法治方面的相關問題時，教師可給學生提供靈活多樣的家庭作業形式，除了一些必要的書面作業外，教師還將分配一些作業：諸如訪談、信息檢索、體力勞動等等。而這些豐富多彩且有趣的作業，會成為培養學生能力的橋梁。

4.創設課堂情境，推動道德與法治教學

深入了解道德與法治學科教材，我們不難發現，教材中的很大一部分知識點都與人們的日常生活息息相關，因此，道德與法治教師可以利用這一特點，進行課堂情境的創設，激發學生的學習熱情，讓學生在學習到更多學科知識的同時，提升自身的素養。

首先，道德與法治教師可以利用故事創建課堂情境。小學生的年齡較小，對新奇的事物往往會有濃厚的興趣，在課堂中引入一些小故事可以大大提升他們參與課堂的積極性。同時也可以鼓勵學生回憶自己身邊有沒有發生過類似的事件，與大家進行分享，學生在回憶的過程中，更能夠將道德與法治的知識內容與內心情感結合起來，加深其對這部分知識的理解。其次，在道德與法治課堂教學中，還可以加入圖片元素，有趣又蘊藏知識的圖片是教師的輔助教學工具，也會為學生帶來更直觀的感受，促進對課本內容的理解。最后，教師還可以借助多媒體教學。科技的發展促進了社會進步，也為教學提供了便捷，多媒體技術能夠充分調動學生的求知欲，播放影片、制作課件等，都能為學生帶來生動的學習體驗，為學生更好地學習學科知識打下基礎。

例如，在進行一年級下冊“我和大自然”的單元學習時，道德與法治教師可以提前準備一些各種生物的圖片，帶領學生認識大自然，走進大自然，通過觀看與自然題材相關的影片，樹立“保護自然，人人有責”的意識，學生在貼近生活的情境當中感受到我們就生活在自然之中，我們要學會熱愛自然，熱愛自然就是熱愛生活，這種意識對學生今后的身心健康發展都會形成正向指引。

5.創新教學方式，提升道德與法治效率

道德與法治學科注重對學生思想觀念和道德素養的培養，使其在日常生活中能夠牢記課本上的法則，嚴格約束自身行為。因此，在新課改背景之下，道德與法治教師需要摒棄傳統的教學方式，用創新的教學方式吸引學生的注意力，將課本知識變得簡單、直接、易于理解，從而提升道德與法治的課堂效率。在進行課堂創新時，首先應該進行道德與法治教學理念創新，改變方向，將學生作為主體，當學生在課堂學習的過程中感受到自身價值時，自然會全身心地投入到知識學習當中，這種創新的理念更是對學生學習自主性的培養。其次，教師應該改變課堂結構，道德與法治知識來源于生活，就要在教學時回歸生活，貼近學生的發展本性；小學階段的學生貪玩、不愛學習，教師可以在課上設置一些結合道德與法治課本知識的小游戲，帶領大家一起參與，學生在輕松的氛圍當中不斷學習知識，也會為了完成任務而加倍努力，在這個過程中不但提升了道德與法治的課堂質量，更激發了學生之間的競爭意識，促進學生綜合素養的提升。最后，教師可以通過情境小游戲帶領學生更好地理解課本知識，學生之間分組進行角色扮演，分別扮演消費者和商家，在消費的過程中認識到合理消費的重要性，從而在日常生活當中杜絕浪費，適度消費，更好地實現教育意義。

6.堅持以人為本的理念，營造輕松愉悅的學習氛圍

隨著現代化教學理念不斷完善，部分教師已經逐漸關注以學生為主的教學模式的重要性。這樣的教學模式不僅讓學生能夠有效學習相關的道德與法治知識，也會使學生和教師一起在輕松愉快的教學氛圍中形成融洽的師生關系。以翻轉課堂教學模式為例，廣大教師可以采取這種教學模式，在課前，讓學生預習相關知識內容并適當聯系生活實際，在課堂上教師可以讓1到2名學生在全班進行簡單分享，教師做出適當點評，激發學生的學習積極性。根據學生初步掌握的道德與法治知識，教師在課堂上可以引導學生學習教材內容，對相關案例產生共鳴。在課程結尾的幾分鐘，教師可以以點帶面對學生遇到的疑難問題做出相應的解答并做出正確的指引，從而促進學生身心健康發展。

7.在課堂上引導學生觀察思政素材

教師如果在道德與法治學習中，僅僅幫助學生進行概念的學習，學生的學習欲望會下降，教育會變得更加枯燥無味。因此，教師要以引導者的身份出現，并將抽象的知識具體化，復雜的知識簡單化，有效引入思政教育素材，并融入道德與法治教學之中，學生在課堂上就會表現得十分積極，學習質量也會不斷提升。這時，道德與法治教師可將方法和理論教給學生，最終形成高效的道德與法治課堂。以道德與法治中《物品的來源》為例，教師可教導學生通過物品制作流程的復雜過程，來理解制作人員的辛苦，養成不浪費不隨意丟棄的好習慣。在傳統的道德與法治課堂中，教師用語言表達物品的來源以及制作方法，這對于小學生來說過于單調，學生在課堂上的學習積極性無法被調動起來。這時，道德與法治教師可以引導學生找出一些物品來源的具體內容，由此學生可以更加生動地理解道德與法治的本質，這對于學生學習的積極性以及教學質量的提升有很大幫助。

綜上所述，小學道德與法治教師作為小學生德育成長的引導者，應貫徹新《課標》的教學理念，利用滲透思政教學的方式，引導學生進行道德與法治基礎知識的自主研究學習，從而充分挖掘學生自主學習潛能，通過引入式教學、創設情境、創新教學模式等方式，讓學生在道德與法治課程學習的過程中，不僅可以收獲學習的樂趣，更能從中不斷拓展認知能力，形成良好品格，從而不斷推進小學道德與法治教學水平的提升，充分發揮道德與法治課堂教學對學生優秀品格的涵養作用。此外，學生會受到社會上許多事物的影響。特別是在小學階段，學生容易受到不良信息和行為的影響。因此，教師需要充分利用道德和法治教學，引導學生正確看待生活，從而促進學生健康成長。

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