“家國情懷”連云港市地方特色小學德育課程開發與實施研究

摘 要：本文以連云港市具有地域特點的學校為對象，以“家國情懷”為載體，以培養小學生的愛國主義和社會責任感為目的，探討了如何開展道德教育。首先，對“家國情懷”連云港市地方特色小學德育課程研究的意義進行了闡釋，并對目前我國中小學思想道德教育的研究狀況進行了剖析。進而提出了連云港市具有地域特色的小學德育課程的實施對策，具體內容主要有：對當地特點與文化進行深度調查，以小學生為主體進行德育課程內容的設計，通過家校合作推進德育，開展實踐活動提升學生的愛國主義精神，并對德育課程進行適時總結和改進。通過實踐，可以培養學生的家國情懷，推動他們綜合發展。

關鍵詞：家國情懷 連云港市 地方特色 小學德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.21.055

在全球一體化的大環境中，培養有家國意識的新一代尤其重要。連云港市是一座富有地域特征、人文底蘊深厚的名城，開展學校思想道德教育的研究與實踐，具有特殊的價值與意義。將“家國情懷”教育滲透到連云港市的小學道德教學之中，以發掘與繼承鄉土文化為契機，培養學生的愛國主義精神和社會責任感與歷史使命感。本文深入探討我國當前中小學道德教育教學實踐存在的問題，針對性地提出了一系列教學策略，旨在優化道德教育的實踐，希望能對連云港市甚至全國的基礎教育課程建設起到一定的借鑒。

一、“家國情懷”連云港市地方特色小學德育課程研究的意義

在新時期的素質教育中，如何開發和開展思想政治理論課是當前新一輪的教改課題。連云港市是一個具有悠久歷史和人文背景的城市，開展具有地域特征的學校道德教育活動，既是對傳統道德教育的一種革新，也是對學生個性發展的一種支持。首先，“家國情懷”連云港市地方特色小學德育課程的開發與實施，可以幫助同學們更好地理解故鄉的歷史和精神實質。通過課程的學習，同學們可以了解連云港市的豐富歷史故事、文化遺產以及當地的特點，將對故鄉的深刻感情根植于心中，加強了國家的驕傲和歸屬感。利于小學生世界觀、人生觀、價值觀的教育。其次，開展這一課程能提高小學生的社會責任感、公民素質。在這門課程里，學生們不但可以了解到歷史、文化，而且還可以通過參加社會實踐活動，如志愿服務、社區服務等，對社會生活進行直接的體驗，并認識到身為一名社會成員的職責與義務。通過這些實踐性的教學活動，使小學生學會關心他人，服務社會，培養主動的社會參與意識。另外，研制和實踐“家國情懷”道德教育課程能夠更好地塑造小學生的世界觀和價值觀。本專業的教學內容與國家及社會發展的實際需求緊密相連，旨在幫助學生更深刻地理解個人與國家、社會之間的關聯，并培養他們對國家與社會的責任感。這樣的教育，既能培養學子的愛國之心，又能指導他們今后的發展。此外，在發展和實踐過程中，充分考慮到學生的個性需要。以學生的參與、經驗為中心，采用多種方式，以適應不同層次的學生需要，以實現每位學生的個性發展為目標。“以人為本”的教學觀有利于調動學生的積極性，增強思想政治工作的有效性。

二、小學德育課程實施策略研究現狀分析

在全球一體化的大環境下，國家意識的培養已逐漸滲透到各個國家的教育制度之中。目前，國際上對此問題的研究也表現出多元化的特征。這些研究完善了學校道德建設的相關理論，并為學校的實踐活動提供了借鑒。

1.國際相同研究的現狀

“National Identity”（國家認同）是一種跨領域的研究，涉及了多個領域。這類研究一般都是針對在他們所在的國家，通過教學培養他們對文化，歷史和價值觀的認識。教學的范圍很廣，有政治體制、憲法、法律、社會結構、價值觀念等。通過課堂、實踐活動、社會調查，互動討論等多種方式，培養學生對祖國、民族的認同感。

2.國內相同研究的現狀

愛國主義是中國傳統文化的一個主要內容，也是培養和弘揚我國社會主義核心價值體系的一種方式。近幾年，我國關于愛國主義道德教育的研究已有較多的進展。主要研究內容為：借鑒國外經驗，探究國家情懷教育在各民族文化中的表現與影響，探索與學校教學相結合的實踐途徑，促進社會主義核心價值觀的普及與落實，運用現代信息科技提升教學有效性與影響力，并對教學成效進行科學評價與反饋。

國內學者普遍強調，在青年國家情感教育中，應聚焦家國情懷的培養，以增強他們對祖國與民族的認同感和歸屬感，進而激發他們的愛國熱情與責任感。在鄉土文化的基礎上進行愛國主義教育，有助于推動中華文化的傳承與創新，同時促進民族傳統文化的繁榮與發展。

三、“家國情懷”連云港市地方特色小學德育課程實施策略

1.深入調研地方特色和文化

通過對地域特點、民族文化的研究，結合連云港市實際，進行“家國情懷”道德教育是一項系統工程。首先，通過對連云港市歷史文獻、地方志、文化研究報告的搜集與整理，能夠較好地掌握該地區的歷史沿革、重大歷史事件、著名人物及文化遺產等方面的情況。其次，通過參觀連云港市歷史文物、人文景觀、博物館，親身體驗地方的傳統節日和民俗活動，使教育者和科研工作者獲得了更直接的感受和更深入的了解。同時，還將對連云港市的一些歷史學者、文化學者、民俗專家進行采訪，并舉行專題講座，從不同的角度討論連云港市的文化特點及教育意義。通過與當地社區的合作，掌握當地居民對當地文化的認識和傳承狀況，開展故事會、手工藝制作等社區文化活動，既可以充實課程材料，又可以強化社區的凝聚力。通過社會實踐、小組討論等方式，引導同學參加調研，讓他們親自去感受和探究當地的文化，并根據他們的意見，掌握對當地文化的興趣點和認識盲點，從而對教學內容進行適當修改。運用攝影、視頻、網絡等多種多媒體手段，對連云港市歷史人文特征進行記載與展現，制作教學錄像、互動課件，增強教學效果。在調查研究的基礎上，結合連云港市的實際情況，進行適合小學生認識特征的內容教學，在思想品德教育中結合鄉土文化，以真實的歷史事件為載體，喚起學生愛國之情。通過對學生的反映與學習成效的觀測，進行相應的修正與完善，保證“家國情懷”的德育課程不僅體現了本土特點，而且能夠對提高學生的品德素養、培育愛國之心起到促進作用。

2.以小學生為主體，設計德育課程內容時應充分考慮他們的年齡、興趣和認知水平，確保道德教育能更有效地進行

利用連云港市的本土特色，比如名人逸聞、民間傳說等，引起同學的興趣，強化學生對當地的歸屬感。同時，通過角色扮演、模擬經營、解謎探險等多種方式，讓同學們在娛樂中感受并學會道德教育。通過參與社區服務，環保，文化傳承等多種實踐，使學生在生活中體會到道德教育中所學到的知識，并能夠增強其對社會的責任感。通過繪畫、手工、音樂、舞蹈等多種藝術方式，讓學生將自己對道德教育主題的認識表現出來，既可以提高學生的美學水平，又可以使學生對思想道德教育內容的記憶與了解更加深刻。通過小組討論、合作項目，使同學們在合作中學習，用群體的智慧解決問題。學生在仿真情境中進行道德抉擇，使其在現實生活中能夠運用抽象的道德原理，增強其道德判斷能力。通過日記、周記、小組討論等方式，使他們能夠自由發表自己的想法，從而提高認知能力。

3.結合家校合作，共同推進德育

家校合作是一種新型的道德教育方式，可以將家長與校園中的各種資源有機結合起來。首先，通過召開家庭教師會議和建立家長學校，將道德課程的目的、內容及實施方案告知學生家長，并開展有關道德規范的訓練和演講，使父母理解家庭道德的重要性。其次，利用微信群、QQ群、學校網站等渠道，搭建起家校聯系的網絡平臺，使父母與教師每天都能保持聯系，共享學校道德教育活動的信息，了解學生的學習和成長情況。讓父母參加學校的志愿服務、文化節、主題講座等德育工作，并通過親子閱讀、家庭道德教育等方式，加強家庭和學校之間的關系。引導父母積極參加校園道德教育活動，同時參與活動的策劃、組織和實施，并借助父母的專業知識，通過講座、研討會等形式，使道德教育的內容更加多樣化。通過“家庭德育周”“家長進教室”等家校合作項目，使父母對學校德育產生更多的直接認識，父母既能對學校德育工作有更好的認識，又能給孩子們帶來更多的學習資源和榜樣。建立父母反饋制度，讓父母對學校道德教育工作發表自己的看法與建議，并對父母進行定期的信息搜集，以便對道德教育的課程與活動進行適時修改與優化。共享德育書籍、教育錄像、在線課程等家校共建共享的教育資源，讓父母在家里也能進行良好的思想道德教育，同時還可以為父母提供德育方面的指引，讓父母們能夠借鑒和運用。

4.組織實踐活動，深化小學生的家國情懷

在開展學生愛國情懷教育的過程中，應采用一套綜合的教學策略與手段。首先，有計劃地參觀當地的博物館、歷史古跡、紀念館，讓同學們親自去感受國家的歷史與文化。在參觀前后，教師安排有關課題的小組討論，幫助同學們更好地了解所看到的和所聽到的內容。其次，在重大節日和紀念日，如國慶、抗戰勝利日期間，策劃豐富的主題活動，鼓勵同學們積極參與，抒發自己的愛國情懷，深化對祖國歷史和民族精神的理解。鼓勵同學參加義工工作，例如協助社區清潔，照顧長者，參加環境保護計劃。在實踐中，同學們能體會到自己所做的事能給社會帶來正面的影響，進而形成一種對國家和民族的責任感。通過模擬聯合國會議、法庭等方式，使同學們身臨其境地感受到國家管理的具體方式。這樣既能增強學生的參與感、責任感，又能培養學生的愛國情懷。設置特殊的課程或者單元，以國家的情懷為中心，將歷史、地理、社會等學科的知識有機結合起來，使學生對這個國家的過去、現在和將來形成一個比較全面的認識。在此過程中，同學們能夠對國家、民族有一個整體的了解，并能對其產生深刻的感情。通過家長講堂、親子活動等形式，讓家長們參加學校開展的愛國情懷教育活動，提高孩子們的家庭歸屬感、民族認同感。父母可以通過講授自己的親身體驗與經歷等方式，為孩子們提供豐富的生活素材，并在情感上給予幫助。運用多媒體教學，如電影、紀錄片、網絡課程等，使同學們直觀地感受并深入理解祖國、民族的歷史與文化。在課堂教學過程中，教師要指導學生開展課后研討，引起他們的思考和感情共鳴。

5.及時總結反饋，不斷完善德育課程

為了確保德育課程的有效性和適應性，應建立一個持續的反饋和改進機制。通過對學生進行定期的評價和反饋，采用問卷法、訪談法、小組討論法等，從教師、學生以及父母那里收集到一些信息，從而對該項目的執行情況以及出現的問題形成一個全面的認識。同時，建立教師互評機制，鼓勵教師相互觀摩德育課堂，交流教學經驗和方法，通過互評發現彼此的優點和不足，相互學習和借鑒。讓學生參與到德育課程的評價中來，通過匿名問卷、班級會議等形式，鼓勵學生提供對課程的見解和建議，學生的直接反饋是教師評估課程效果和學生接受程度的重要參考。設立家長反饋渠道，如家長會、在線調查等，讓家長有機會對德育課程提出意見和建議，家長的視角可以為課程改進提供不同的參考。對收集到的反饋數據進行分析，找出課程實施中的問題和不足，根據數據分析的反饋，靈活調整課程內容與教學方法，確保課程的針對性和實效性。同時，充分關注學生的個體差異，實施分層教學和個性化輔導等策略，以滿足不同學生的學習需求，確保每個學生都能得到適合自己發展需求的德育，通過觀察和記錄學生的行為變化，評估個性化教學策略的效果。鼓勵教師參與德育的專業培訓和研討會，不斷提升自身的德育教學能力，教師的專業成長有助于課程的不斷完善和創新。定期評估并更新德育課程內容，保持其時代性和前瞻性，反映社會發展的最新趨勢和價值觀，引入新的教學資源和案例，使課程內容更加豐富和貼近學生生活。

綜上所述，連云港市具有地域特征的學校道德教育課程的建設和發展是一項需要學校、家庭、社會共同參與并協作推進的系統工程。通過對當地特點和文化進行深度調查，以小學生為主體進行德育課程內容的設計，與家校合作一起推進德育，開展實踐活動，提高小學生的家國情懷，并對德育課程進行適時的總結和評價，能夠使小學生的國家意識得到進一步提高，為他們今后的發展打下良好的基礎。展望將來，連云港市小學以“家國情懷”為導向，以“愛國、擔當、創新”為核心的學校道德建設能夠培育出一批具有良好素質的國民。

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（乙軒寧，二級教師，從事語文教學和德育工作）

（本文系連云港市教育科學“十四五”規劃2023年度思政類專項課題《“家國情懷”連云港市地方特色小學德育課程開發與實施研究》的成果，課題編號：ZX/2023/12/284）