非遺傳承視域下白馬藏族舞蹈進課堂的研究

摘要：白馬藏族舞蹈以其獨特的舞蹈語言、豐富的文化內涵和深厚的民族情感，展現了白馬藏族人民的生活習俗和審美追求。本文在非遺傳承的視域下，深入探討了白馬藏族舞蹈進入課堂教學的重要意義及實施策略。通過分析白馬藏族舞蹈的文化價值、教育功能以及當前傳承面臨的困境，提出將白馬藏族舞蹈納入學校課程體系的建議，旨在通過教育傳承的方式，促進這一非物質文化遺產的活化與保護。本文詳細闡述了白馬藏族舞蹈進課堂的教學設計、實施過程及成效評估，并探討了其在增強學生文化自信、促進民族團結及豐富校園文化生活等方面的積極作用。

關鍵詞：非遺傳承；白馬藏族舞蹈；文化自信；民族團結

非物質文化遺產作為各個民族在歷史發展過程中創造出來的珍貴財富，承載了博大精深的文化底蘊與民族精神。白馬藏族舞蹈是白馬藏族文化的重要組成部分之一，因其特有的藝術魅力和博大精深的文化內涵而成為中華民族多元文化寶庫里一顆耀眼的明珠。但是，在現代化和城市化不斷發展的過程中，白馬藏族舞蹈傳承卻面臨著傳承人老齡化、傳承方式簡單和受眾群體萎縮等多方面的挑戰。因此，探索傳承新途徑，尤其是以教育傳承為手段實現對白馬藏族舞蹈的保護和發展具有十分重要的作用。

一、非遺傳承視域下白馬藏族舞蹈進課堂的文化價值和教育功能

（一）文化價值

從非遺傳承這一寬廣視域來看，白馬藏族舞蹈是中華民族絢麗多彩的文化遺產，其走進課堂教學，既承載了深刻的文化價值，也是傳承和保護民族文化的重要實踐。白馬藏族作為一個有著悠久歷史的族群，在生活習俗以及藝術形式等方面都有著自己的特點，建構著多姿多彩的文化生態。其中，白馬藏族舞蹈作為該民族文化的重要組成部分，以其獨特的藝術風格和深厚的文化內涵，成為連接過去與未來的橋梁。[1]一方面，白馬藏族舞蹈中蘊含著大量的歷史文化信息。白馬藏族作為遠古藏兵后代，其舞蹈包含了對先祖的敬仰和緬懷之情，如熊貓舞、?舞等，既是祭祀儀式中的重要內容，也是白馬藏族歷史文化在白馬藏族民間的一種生動呈現。通過把這些舞蹈帶進課堂，學生可以直觀地感受白馬藏族文化特有的魅力，深刻理解它們背后蘊含的歷史淵源與內涵，由此加強人們對于中華民族多元一體格局問題的理解與認同；另一方面，白馬藏族舞蹈的藝術形式審美價值高。其舞蹈動作多是模擬動物騰躍而成，如獅子、巨龍、老虎等，千姿百態，生動逼真，表現出白馬藏族人民對于大自然的敬畏和模仿。同時，舞蹈的音樂、服飾和道具等要素也很有特點，這些要素共同構成了白馬藏族舞蹈特有的藝術風格。將這些藝術形式帶入課堂，既可以豐富學生的審美體驗，又可以激發學生對于傳統文化的愛好和喜愛，從而推動民族文化的繼承和發揚。然而，白馬藏族舞蹈在傳承過程中也遇到了嚴峻挑戰，因為舞蹈動作復雜、學習困難，再加上受現代生活方式的影響，很多年輕人已經逐步喪失了對傳統舞蹈的熱情和傳承意識。因此，把白馬藏族舞蹈帶入課堂既是對傳統舞蹈的保護和繼承，也是年輕一代接受民族文化的重要途徑。通過課堂對舞蹈技藝進行系統教學，能夠培養年輕一代的傳承意識和責任感，從而為白馬藏族舞蹈的可持續發展打下堅實基礎。

（二）教育功能

非遺傳承背景下，白馬藏族舞蹈走進課堂既有深刻的文化價值，又負載了豐富的教育功能。此舉既是繼承和保護傳統舞蹈藝術之舉，也是現代教育體系的重要補充和延伸。第一，白馬藏族舞蹈走進課堂，有利于學生審美素養和人文素養的提高。現代快節奏生活下，學生往往對傳統藝術缺少深刻的理解和體會，而白馬藏族舞蹈能夠以其特有的藝術風格、博大精深的文化內涵為學生提供感受美、發現美和創造美的舞臺，通過對白馬藏族舞蹈的研究和鑒賞，幫助學生開闊視野，提高審美品位，培養學生對傳統文化的愛好和喜愛。[2]與此同時，舞蹈所包含的民族文化精神和價值觀念也能夠在潛移默化中對學生產生影響，促進學生人文素養的整體提高；第二，白馬藏族舞蹈進入課堂有利于提高學生的民族認同感和自豪感。在全球化語境中，民族文化受到了空前的挑戰和影響，而白馬藏族舞蹈在中華民族文化中占據著舉足輕重的地位，其走進課堂對于民族文化無疑起到了強有力的發揚和繼承作用。學生通過學習和練習白馬藏族舞蹈，能夠更深刻地理解本民族的歷史文化和生活習俗，進而提高民族文化認同感和自豪感。這種認同感和自豪感會成為學生成長路上重要的精神支柱，激發學生在繼承和弘揚民族文化中奉獻出一份力量；第三，白馬藏族舞蹈走進課堂，有利于學生創新精神和實踐能力的培養，在學習舞蹈的過程中學生要不斷進行模仿、實踐和創新，這一過程在鍛煉其身體協調性和節奏感的同時，也能夠發展其創新思維和實踐能力。例如，在安排一個全新的舞蹈動作或者表演形式時，就要求學生利用已經學過的舞蹈知識和技巧去創造和嘗試。這一創造和嘗試過程，既能夠使學生感受到舞蹈藝術的神奇和快樂，又給了學生一個展示自我、實現自身價值的平臺。

二、非遺傳承視域下白馬藏族舞蹈進課堂的方法

（一）發掘歷史背景與文化內涵

非遺傳承視域下，白馬藏族舞蹈要想走進課堂，最重要的任務就是要深挖白馬藏族舞蹈的歷史背景與文化內涵。這一過程既是對舞蹈藝術自身的探究，也是對白馬藏族文化整體性和系統性的認識和繼承。一方面，歷史背景的發掘是了解白馬藏族舞蹈發展狀況的基石。通過對歷史文獻、考古資料和民族志的研究，可以追尋白馬藏族舞蹈產生和發展的線索及在各個歷史時期所發揮的社會功能。例如，研究白馬藏族舞蹈中的 “熊貓舞”和 “?舞”，可以了解到這些舞蹈與古代祭祀儀式、部落戰爭等歷史事件的緊密聯系，以及它們如何隨著時代變遷而逐漸演變成為今天所見的藝術形式。這一歷史性審視有利于學生樹立對白馬藏族舞蹈的整體認識和了解，進一步理解白馬藏族舞蹈對于傳承民族文化所起到的重要作用；[3]另一方面，挖掘文化內涵是舞蹈教學深化的重點。白馬藏族舞蹈既是一種身體動作的結合，也是白馬藏族民眾情感表達和價值觀傳達的重要媒介。在教學活動中，教師要引導學生關注舞蹈所蘊含的象征意義、情感深度以及其背后的文化寓意。例如，通過對舞蹈中的服裝、道具和音樂等元素的深入分析，可以探索它們是如何共同創造出獨特的文化氛圍的，以表達白馬藏族人民對自然的敬畏、對祖先的尊敬和對美好生活的向往。這一文化內涵的發掘可以使學生在獲得舞蹈技能的同時對白馬藏族文化本質有更深的了解。為達到這一目的，教師可采用多元化的教學方法。例如，運用多媒體教學手段呈現白馬藏族舞蹈歷史圖片、視頻資料等，讓學生直觀感受白馬藏族舞蹈的魅力和文化內涵；舉辦專題講座或研討會，邀請專家、學者對白馬藏族舞蹈的歷史背景、文化內涵等方面做深入闡釋；鼓勵學生參加田野調查或文化采風，切身感受白馬藏族的生活環境和文化氛圍，以加深對于舞蹈藝術的認識和感受。

（二）與其他舞蹈形式有效融合

非遺傳承視域中白馬藏族舞蹈和其他舞蹈形式的有效融合是創新教學模式和豐富教學內容的重要手段，這一組合既可以開闊學生的藝術視野，又可以增進不同舞蹈文化的溝通與融合。一方面，融入其他民族舞蹈能夠彰顯多元文化魅力。中國是個多民族的國家，每個民族都有著屬于自己的特殊舞蹈藝術。通過對白馬藏族舞蹈與藏族、羌族、彝族及其他民族舞蹈的比較分析，有助于學生找出不同舞蹈間的共性和區別，了解各民族文化的獨特性與多樣性。[4]同時，通過安排多民族舞蹈交融的節目或演出，能夠彰顯中華民族多元一體的文化格局，提升學生的民族自豪感和文化認同感；另一方面，融入現代舞蹈或街舞等流行元素能夠激發舞蹈藝術的創新活力。現代舞蹈和街舞因其特殊的審美風格及表演形式，深受年輕人的青睞，在白馬藏族舞蹈中融入現代舞蹈或街舞元素，能夠打造出別開生面、別具一格的舞蹈作品，吸引更多年輕人關注并參與其中。這一組合既有利于白馬藏族舞蹈藝術的繼承與發揚，也為現代舞蹈帶來了新的啟示與生機。

為達到這一目的，教師可采取以下措施：一是加強同其他舞蹈教師之間的溝通與協作，探討不同舞蹈結合的可行性及途徑；二是激發學生的創造力，努力在白馬藏族舞蹈中融入其他舞蹈元素，在節目中舉辦舞蹈比賽或展演，為學生提供一個展示作品的舞臺，調動學生的創作熱情與表演欲望。

（三）將白馬藏族舞蹈傳承人請進校園

在非遺傳承視域中，將白馬藏族舞蹈傳承人請進校園，是繼承舞蹈藝術和弘揚民族文化的一項重要措施。傳承人是非物質文化遺產的活態載體，掌握著豐富的舞蹈技藝和深厚的文化底蘊，是連接過去與未來的橋梁。[5]傳承人現場教學可以使學生深深感受舞蹈的藝術魅力。傳承人在演出中常常飽含感情和力量，能夠深深地感染學生。通過實地觀摩傳承人表演，學生能夠直觀感受白馬藏族舞蹈特有的風格與韻味，進而對這一文化遺產生出更多喜愛與珍視。傳承人的敘述可以讓學生深刻理解舞蹈背后所蘊含的文化故事。傳承人既是舞蹈技藝掌握的主體，也是民族文化傳承的主體，可以通過分享自己的成長軌跡、學習技藝的旅程以及舞蹈背后的文化故事，讓學生對白馬藏族舞蹈的歷史背景和文化深度有更深入的認識。這樣的敘述既可以增加課堂的趣味性和互動性，又可以激發學生對于傳統文化的學習興趣與探索欲望。

為達到這一目的，各校可采取以下舉措：第一，主動聯系白馬藏族地區文化部門或傳承人，邀請其來校演出授課；第二，為傳承人提供所需的教學設施與條件保障，以保證傳承人在校園中能夠順利開展教學活動；第三，增加師生及傳承人之間的交流，構建良好的師生關系及傳承機制，以保證白馬藏族舞蹈藝術在校園中得到有效的繼承和發揚。

（四）舉辦舞蹈表演

在非遺傳承這一寬廣視域中，白馬藏族舞蹈走進課堂既是民族文化保護和傳承的需要，也是培養學生藝術素養和民族文化認同感的重要手段。在該實踐活動中，組織舞蹈表演是一個關鍵環節，在計劃和實施過程中需要一絲不茍才能保證教學效果最大化。一是確定表演的目標。在舉辦白馬藏族舞蹈進課堂演出活動中，要明確活動的目的是以舞蹈為載體，讓學生切身感受白馬藏族文化的特殊魅力，從而加深學生對民族文化內涵的了解和認同。同時，通過舞臺表演這一形式，提升學生的團隊協作能力、藝術表現力和自信心等，為其全面發展打下堅實的基礎；二是舞蹈內容的選擇。白馬藏族舞蹈有著豐富的種類和不同的風格。例如十二相舞，這種舞蹈的面具具有多樣性和擬獸的特點，不僅體現了白馬人對自然的敬畏和和諧共生的理念，還包含了豐富的歷史文化信息。在舞蹈內容的選取上，教師要綜合考慮學生的年齡、興趣以及舞蹈基礎等因素，選取既具有代表性又便于學習的舞蹈片段進行教學，如十二相舞之 “紐”“尕”和其他舞蹈相結合，讓學生能夠在有限的時間里抓住本質，體會白馬藏族舞蹈的韻律美和文化深度；三是要加強師資培訓。為了保證舞蹈教學的專業性和規范性，各校要請有豐富白馬藏族舞蹈教學實踐經驗的專家或民間藝人來校授課，并有計劃地培養任課教師。訓練內容既要涉及舞蹈的基本動作、節奏把握和情感表達等方面，又要涉及白馬藏族的文化背景知識、舞蹈歷史淵源和文化內涵等方面，使教師能夠全面、準確地傳授舞蹈技藝與文化精髓。然后進行分層教學。根據學生的舞蹈基礎和學習能力的不同，運用分層教學策略。對初學者來說，重在規范和掌握基礎動作，并通過重復練習來鞏固技巧。對于具有一定基礎的學生，引導其深刻認識舞蹈背后所蘊含的文化意義，增強舞蹈的表現力和感染力。同時，鼓勵學生互相學習，交流心得體會，營造積極的學習氣氛。對表演活動進行精心規劃。策劃階段要充分考慮到場地布置、服裝道具、音響燈光等細節問題，努力營造濃厚的白馬藏族文化氛圍。演出前組織學生多次排練，以保證每一位學生都能熟悉舞蹈流程，把握動作要領，在臺上自信展示。

三、結束語

白馬藏族舞蹈走進課堂是非遺傳承視域的創新嘗試，既能充實學校的課程體系和教學內容，又能推動白馬藏族舞蹈的傳承和發展。通過對這一教學實踐進行深入的探索與完善，我們有理由相信，白馬藏族舞蹈作為寶貴的非物質文化遺產，必將在新時代語境中散發出更加絢麗奪目的光芒。

參考文獻：

[1] 李安穎.白馬藏族舞蹈從 “生活形態”到課堂教學實踐研究[D].烏魯木齊：新疆藝術學院碩士學位論文，2021.

[2] 韓麗，李梓林.教育現代化背景下安徽省非遺舞蹈進課堂創新性教學模式研究[J].藝術研究，2023（02）：99-103.

[3] 王芙蓉.對舞蹈教育與非遺文化傳承的思考：以河南 “霸王鞭”為例[J].劇影月報，2023（01）：130-131.

[4] 齊卓穎.探究山西非遺舞蹈進課堂的可行性[D].太原：山西大學碩士學位論文，2020.

[5] 張春玲.探索 “非遺”創新性發展新模式：晉中學院 “非遺”進專業進課堂助力晉中文化生態保護區建設[N].晉中日報，2023-06-29（007）.

課題項目： 白馬人文化藝術研究中心課題，課題名稱：非遺傳承視域下白馬藏族舞蹈進課堂的研究 （課題編號：BMR2024ZC18）。

作者簡介： 安淑賢，女，漢族，山東淄博人，本科，助教，研究方向：舞蹈教育。