“一帶一路”視域下畢業生創新創業的理論與實踐路徑

摘要：“一帶一路”倡議是我國發起的一個全球性倡議，旨在強化 “一帶一路”沿線各國之間的交流，推動沿線國家共同發展。隨著 “一帶一路”建設的不斷深入和國內經濟結構轉型發展，社會對于人才綜合素質的要求也在不斷提升。在這一發展背景下，高校創新創業人才培養工作成為社會各界廣泛關注的焦點。高校畢業生即將結束校園學習生涯，步入工作崗位，在這個關鍵節點，針對其創新創業能力進行培養具有重要意義。基于此，本文站在 “一帶一路”的角度，針對畢業生創新創業特色發展路徑的理論基礎和實踐路徑進行了研究，以期為高校人才培養提供一定的參考。

關鍵詞：“一帶一路”；畢業生；創新創業；特色發展路徑

“一帶一路”倡議是我國在新時代背景下為構建人類命運共同體而制定的具體舉措，是我國經濟發展實現 “走出去”戰略的重要抓手。推動 “一帶一路”倡議實施，不僅可以為我國社會經濟轉型發展提供良好契機，同時，也為推動沿線國家的深入交流合作打下了堅實基礎。由此可以看出，“一帶一路”倡議作為一項致力于構建人類命運共同體的浩大工程，正在深刻影響著我國社會經濟的發展，而要想實現這一宏偉目標，就需要先培養出具備全球視野、創新思維，高素質、高能力的復合型人才。高校作為我國培養人才的主要基地，肩負著支持國家戰略決策，為社會經濟發展培養所需人才的重任。[1]在 “一帶一路”視域下，高校應充分把握這一歷史機遇，積極引入先進的發展理念，進行科學、創新式的人才培養，進而為社會發展輸出更多創新創業型人才。

一、“一帶一路”視域下畢業生創新創業面臨的機遇與挑戰

（一）面臨的機遇

受 “一帶一路”政策方針的影響，我國經濟發展結構得到了大幅優化，這為畢業生的創新創業發展帶來了一定機遇。

1.市場拓展

隨著 “一帶一路”沿線國家的經濟合作日益緊密，貿易往來不斷增加，相應的商機與機遇也在增多。對于即將踏入社會的畢業生來說，這意味著他們可以跨越國界，參與到這些國家的經濟活動中，尋找商業機會，開展創新創業活動。無論是基礎設施建設、金融服務、文化交流還是教育合作等領域，都為畢業生敞開了大門，等待著他們探索和發現。在這個巨大的舞臺上，畢業生有機會將自己的知識和才華付諸實踐，在實現個人價值的同時，也為推動全球化進程貢獻自己的一份力量。

2.政策支持

為了推動 “一帶一路”倡議的落地實施，我國和沿線國家相繼出臺了 《中華人民共和國和哈薩克斯坦共和國聯合聲明》 《中華人民共和國和尼日利亞聯邦共和國政府間委員會首次全會聯合聲明》 《中華人民共和國和意大利共和國關于加強全面戰略伙伴關系的行動計劃》等政策文件。這些政策不僅彰顯了各國對 “一帶一路”倡議的高度重視，也為畢業生打開了機遇之門。畢業生作為社會上的新鮮血液，其本身就擁有豐富的知識儲備和無限的創造力，是創新創業的重要力量。[2]他們應密切關注各國政府針對 “一帶一路”沿線區域所推出的稅收減免、資金補貼、貸款優惠等各項優惠政策，通過合理利用這些政策資源，顯著降低創業初期的成本負擔，為自己的創業項目注入強大的動力。

3.技術交流

對于畢業生而言，能夠參與 “一帶一路”框架下的技術合作是一個十分寶貴的機會。通過與沿線國家進行深入的技術交流與合作，他們可以接觸到國際先進的技術理念和技術成果，從而拓寬自身視野，提升個人的技術創新能力和國際化水平。與此同時，通過與沿線國家開展合作，畢業生還可以幫助企業引進先進的技術和管理經驗，為推動我國的科技進步和產業升級貢獻自己的力量。這種國際合作有助于畢業生更好地了解國際市場，把握國際科技發展的脈搏，為未來的職業發展奠定堅實的基礎。

（二）面臨的挑戰

1.文化差異

在 “一帶一路”這個大舞臺上，所涉及的沿線國家眾多，每一個國家都有其獨特的歷史、傳統和價值觀，且彼此之間文化差異巨大。[3]畢業生應充分認識到這種文化差異，努力適應不同文化環境，以確保自己的創業項目能夠順利推進，避免因文化差異而導致溝通障礙或經營問題。

2.法律風險

在 “一帶一路”倡議的推動下，跨境經營已成為許多畢業生創業和業務拓展的重要方向。然而，不同國家和地區之間的法律法規體系千差萬別，為畢業生進行跨境經營帶來了諸多挑戰。為確保合法合規經營，避免潛在的法律風險，畢業生必須密切關注當地法律法規，以應對隨時可能出現的法律風險，從而有效降低法律風險對企業經營的影響。

3.經濟風險

雖然 “一帶一路”倡議為我國的經濟發展帶來了機遇，但在市場經濟機制下，也存在各種不確定性因素，存在著一定的經濟風險，會給畢業生的創新創業活動帶來一定挑戰。例如，較為常見的就是匯率波動問題，不同國家和地區之間的貨幣價值會受到政策環境、經濟狀況等因素的影響，導致時長出現波動，這就需要畢業生在開展跨境貿易或投資過程中密切關注匯率動態，合理評估匯率風險，以確保項目的穩定發展。但針對匯率風險進行管理和評估是一項具有較高技術含量的工作，不僅需要專業的知識，還需要一定的經驗，這對于畢業生而言，無疑極具挑戰性。

二、“一帶一路”視域下畢業生創新創業特色發展路徑的理論基礎

（一）呈現中國特色亮點

在推動我國經濟發展 “走出去”的過程中，面對全球化日益加深的國際市場，畢業生作為未來經濟活動的生力軍，其創新創業能力直接關系到我國企業在國際舞臺上的競爭力和影響力。為實現這一目標，畢業生不僅需要具備扎實的專業技能和敏銳的市場洞察力，更需要深刻理解并熟練掌握國際規則，兼具跨文化溝通和國際運作能力，只有如此，才能夠在與對方的交流中呈現中國特色，才能夠在文化沖突中采用對方能理解的方式表達自身訴求，在全球化競爭中搶占先機。這就需要高校在對畢業生進行的培養過程中，特別強調 “中國理解”和 “中國定義”。在參與全球經濟合作時，不僅要遵循國際慣例和標準，更要善于將中國智慧、中國方案和中國元素融入其中，形成具有中國特色的創新模式和競爭優勢，彰顯出中國特色，讓中國心和競爭力成為畢業生走向國際的核心素養。

（二）講好中國故事

“一帶一路”倡議自發出后，得到了國際社會的積極響應與廣泛支持。這一倡議的意義不僅在于其促進了沿線國家經濟合作的深化，更在于它倡導了一種全新的全球化理念，即國際化規律與各國獨特國情的深度融合，這就要求我們在推動國際化的道路上，既要遵循國際通行規則，又要深刻理解我國的文化根基和歷史脈絡。只有熟知國情文化，才能夠在國際化人才的培養過程中，始終堅持正確的政治立場。[4]對此，就需要針對畢業生進行中國國情以及中華優秀傳統文化的培養，讓學生在潛移默化中感受中華文化的博大精深，以便他們能夠從中汲取智慧，具備講好中國故事、傳遞中國聲音的能力，通過自我來向全世界展示新一代中國青年的形象。站在 “一帶一路”建設的新起點上，我們更應以講好中國故事為契機，不斷深化與沿線國家的互聯互通，推動構建開放型世界經濟，促進全球經濟的均衡、普惠、包容發展。

（三）提升實踐研究能力

本文中所指的研究并非是學術上的研究工作，而是針對畢業生創新創業發展的研究素養。這種素養不僅關乎個人職業成長的深度與廣度，更是響應 “一帶一路”倡議、參與全球經濟合作與發展的重要基石。對此，一方面，畢業生應具備創新意識，這需要他們不僅要深入了解本土文化，更要跨越地域界限，吸收全球范圍內的先進理念和技術，形成自身獨特的創新思維模式，不斷拓展自身的國際化視野。創新性地突破本土文化和地域限制，從而為 “一帶一路”的建設發展建言獻策；另一方面，畢業生還應積極培養自己的科研素養，努力提升自身發現問題、分析問題和解決問題的能力，學會在日常工作中運用科學的方法和工具，深入剖析復雜問題，找到問題的根源。日常工作可以采用創新方式來識別問題，并提出切實可行的解決方案。這種能力不僅能夠幫助畢業生在創業過程中少走彎路，更能在面對挑戰時迅速調整策略，把握機遇。

三、“一帶一路”視域下畢業生創新創業特色發展實踐路徑

（一）健全創新創業課程體系

完善的創新創業課程體系可以確保針對畢業生創新創業教育的有效開展，因此，高校應積極建立健全創新創業組織機構和課程體系。具體而言，首先，高校應設立創新創業組織機構。[5]在結構內部設立項目孵化部、教育培訓部、資源對接部等不同部門，明確各個部門的職責分工和工作流程，共同推動創新創業教育的深入發展；其次，高校應完善創新創業課程體系。遵循理論與實踐相結合的原則，將創新創業教育貫穿于人才培養的全過程，從入學教育到畢業實踐，各個環節都要融入創新創業的元素。一方面，高校可以開設專門的創新創業理論課程，幫助學生掌握創新創業的基本理論和方法；另一方面，加強實踐教學環節，通過案例分析、模擬創業、項目實踐等方式，讓學生在實踐中鍛煉自己的創新創業能力；最后，高校應鼓勵畢業生積極參與各類創新創業競賽和實踐活動，如 “互聯網+”大學生創新創業大賽、大學生創新創業訓練計劃等，讓畢業生在實踐中鍛煉自己的團隊協作能力、溝通能力和解決問題能力。

（二）強化創新創業師資隊伍建設

教師是推動畢業生創新創業特色發展的關鍵因素，打造出一支高素質的創新創業師資隊伍，不僅是高校實現創新創業教育發展的需要，同時，也是為社會培養具備創新能力人才的需要。首先，高校應定期組織教師參加創新創業教育培訓。主要針對國內外先進的創新創業教育理念和方法的學習、成功創業者的經驗分享、教學技能的提升等內容進行培訓，通過培訓來幫助教師不斷更新知識結構和教學方法，從而提高創新創業教學的針對性和實效性；[6]其次，高校應加大招聘力度，積極引進一批具有創新創業經驗和教學能力的優秀教師。在招聘過程中，不僅要對這些教師的專業知識進行考核，同時還要關注這些教師將理論知識轉化為實踐指導的能力，以確保他們可以為畢業生傳授寶貴的創業經驗和實戰技巧。例如，高校可以聘請具有豐富創業經驗的企業家和投資人擔任兼職教師，他們具有敏銳的市場洞察力和豐富的實踐經驗，能夠為學生提供更加貼近市場、更加實用的創業指導和支持；最后，為了充分發揮創新創業教師的作用，高校還應建立有效的考核和激勵機制，對創新創業教師的工作進行定期評估和反饋，鼓勵他們積極參與創新創業教育工作，為培養更多優秀的創業人才貢獻自己的力量。

（三）搭建創新創業平臺

在推進畢業生創新創業教育的過程中，高校應積極搭建平臺，不斷推動畢業生向著創新創業特色路徑發展。具體來看，首先，高校應建立起創業孵化中心和創業實踐基地等實體平臺，為學生提供政策咨詢、法律援助、財務管理等，以低成本的辦公空間和全方位的孵化服務，有效降低畢業生創業初期的風險和成本；其次，高校還應搭建外部創業資源對接平臺。[7]旨在匯聚投資人、企業合作伙伴、行業專家等各類創業資源，并通過 “線上+線下”的方式，為學生提供項目展示、需求對接、融資洽談等服務，以方便畢業生在平臺上發布自己的創業項目，尋找合適的合作伙伴；最后，作為展示學生創新成果和鍛煉創業能力的重要舞臺。創新創業大賽可以激發畢業生的創新創業熱情，提高他們的實戰能力。因此，高校還應積極組織各類創新創業大賽，通過這種方式讓畢業生學習從項目策劃、團隊組建、市場調研到融資路演等創業各個環節的知識內容，從而幫助他們少走彎路，更加迅速地成長。

四、結束語

從宏觀層面來看，“一帶一路”倡議的提出是新時代背景下，構建穩定的國際局面和推動社會經濟健康發展的必然選擇；從微觀層面來看，“一帶一路”倡議的實施為畢業生創新創業特色發展帶來了全新的機遇與挑戰。對此，高校應正視當前畢業生創新創業發展中存在的問題，通過健全創新創業課程體系、搭建創新創業平臺等措施來優化創新創業特色發展路徑，從而為畢業生創新創業特色發展打造良好的環境。

參考文獻：

[1] 溫玲子.“一帶一路”背景下高校創新創業教育的機遇、挑戰與發展對策[J].學周刊，2024（19）：1-4.

[2] 鄭潔瓊.“一帶一路”倡議下拓寬大學生就業創業路徑研究[J].吉林農業科技學院學報，2024，33（01）：33-36.

[3] 孫濤，秦昆明，司鑫鑫.創新創業大賽與研究生創新能力培養共同發展研究[J].大學教育，2023（24）：122-125+130.

[4] 翁琳源.“一帶一路” 背景下交通運輸類專業 “雙創” 教育質量提升路徑：以C高校為例[J].中阿科技論壇（中英文）， 2023（12）： 13-17.

[5] 屈賽英.“一帶一路”建設背景下高職院校創新創業人才培養模式探究[C].香港新世紀文化出版社有限公司.2023年第七屆國際科技創新與教育發展學術會議論文集（第三卷）.硅湖職業技術學院，2023.

[6] 黃奕紅.“一帶一路”背景下高校創新創業人才培養研究[J].教育信息化論壇，2022（07）：96-98.

[7] 陸松華.“一帶一路”背景下高職院校市場營銷的創新創業探究[J].營銷界，2020（05）：94-95.

課題項目： 廣西教育科學 “十四五”規劃2023年度高校創新創業教育專項課題 “民族地區高校創新創業教育特色發展路徑的復雜機制與多元影響研究” （2023ZJY1554）。

作者簡介： 黃海貴，男，壯族，廣西武宣人，碩士研究生，講師，研究方向：創新創業教育。