“雙減”背景下初中英語教學提質增效的策略

摘 要：在“雙減”背景下，初中英語教學面臨著前所未有的挑戰與機遇。該政策旨在減輕學生的作業負擔和校外培訓負擔，促進教育公平與質量提升，對英語教學提出了更高的要求。在此背景下，探索提質增效的教學策略顯得尤為重要。本文旨在探討如何在“雙減”政策的指導下，優化初中英語教學模式，提高課堂教學質量，激發學生的學習興趣，實現減負不減質的目標，以期能為初中英語教師提供切實可行的教學策略，幫助他們在有限的教學時間內，更高效地傳授知識，培養學生的語言綜合運用能力。同時，也希望本文的研究能夠為推動初中英語教育的可持續發展貢獻力量。

關鍵詞：“雙減”；初中英語；教學；提質增效

作者簡介：李華，云南省西雙版納州勐海縣民族中學。

在“雙減”政策的引領與推動下，初中英語教學正迎來一場深刻的變革。如何在減輕學生課業負擔的同時，提高教學質量，實現提質增效，成為當前初中英語教學亟待解決的問題。作為初中英語教師，需要以更加開放和創新的思維，積極探索和實踐各種有效的教學方法，并且勇于嘗試，不斷梳理和優化教學思維，將各種教學元素有機地融入課堂中，為英語教學注入新的活力。

一、“雙減”政策對初中英語教學的影響

“雙減”政策對初中英語教學產生了深遠的影響。這一政策的出臺，減輕了學生的作業負擔和校外培訓負擔，避免過度競爭和應試教育的傾向，從而為學生創造更加健康、全面的成長環境。對于初中英語教學而言，“雙減”政策要求教師在有限的課堂時間內，更加注重教學效率和質量，優化教學方法，激發學生的學習興趣和積極性。同時，教師也需要關注學生的個體差異，實施差異化教學，以滿足不同學生的學習需求。因此，“雙減”政策不僅為初中英語教學帶來新的挑戰，更是一次機遇，其促使教師不斷創新教學理念和方法，提升教學質量，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

二、當前初中英語教學提質增效過程中的困境分析

初中英語教學在提質增效的過程中面臨著一些困境。一方面，傳統的教學方法和模式難以適應新時代的教學需求，教師在教學的過程中往往注重知識的灌輸，而忽視了學生語言實際運用能力的培養。另一方面，學生的學習壓力和課業負擔較重，導致他們在英語學習上投入的時間和精力有限，難以達到預期學習效果。此外，英語教學資源的分配也存在不均衡的問題，一些學校和地區的教學資源豐富，而另一些則相對匱乏，這進一步加劇了教育不公平問題。因此，要在提質增效的過程中突破這些困境，教師需要不斷創新教學方法，注重培養學生的語言運用能力，同時也需要學校和教育部門提供更多的支持和資源，共同推動初中英語教學質量的提升。

三、“雙減”背景下初中英語教學提質增效的意義

（一）促進學生全面發展

“雙減”政策的出臺，旨在減輕學生的課業負擔和校外培訓壓力，避免過度競爭和應試教育的傾向。對于初中英語教學而言，提質增效意味著在有限的課堂時間內，更加注重學生的全面發展。這要求教師不僅要傳授知識，更要關注學生的思維能力、創新能力、跨文化交際能力等綜合素質的培養。通過優化教學方法，激發學生的學習興趣和積極性，學生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握英語這門語言工具，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。

（二）提升教師的教學能力

“雙減”政策要求教師在有限的課堂時間內，更加注重教學效率和質量。這促使教師不斷創新教學理念和方法，提升教學技能。教師需要從傳統的知識傳授者轉變為學生學習的引導者和促進者，注重啟發式教學、探究式學習等新型教學模式的應用。同時，教師還需要關注學生的個體差異，實施差異化教學，以滿足不同學生的學習需求。在這個過程中，教師的教學能力將得到極大的提升，他們將成為更加專業、更加有魅力的教育者。

（三）推動教育公平發展

“雙減”政策的實施，有助于縮小不同地區、不同學校之間的英語教學質量差距，推動教育公平發展。在傳統的教學模式下，一些優質的教學資源往往集中在城市學校，而農村或邊遠地區的學校則相對匱乏。而“雙減”政策要求所有學校都必須在有限的課堂時間內實現提質增效，這使得所有學校都有機會獲得平等的發展機會。通過優化教學方法、利用現代技術手段等方式，農村或邊遠地區的學校也可以提供高質量的英語教學，讓每名學生都能享受到公平的教育資源。

（四）促進社會進步與發展

英語作為全球通用語言，在國際交流、商務貿易、文化交流等方面發揮著重要作用。在“雙減”背景下，初中英語教學的提質增效將有助于培養更多具有國際視野和跨文化交際能力的人才。這些學生將在未來的社會生活中發揮重要作用，推動我國的國際交流與合作。同時，他們也將成為推動社會進步與發展的重要力量，為我國的現代化建設貢獻力量。

四、“雙減”背景下初中英語教學提質增效的有效策略

（一）優化教學設計，提升課堂教學效率?

在“雙減”背景下，優化教學設計是提質增效的關鍵。教師應注重課前準備，明確教學目標，合理安排教學內容。通過采用任務型教學法、情境教學法等，課堂更加生動有趣，學生的學習興趣能夠被激發。同時，教師可以利用多媒體等現代教學手段，豐富教學形式，提高課堂效率。以仁愛版初中英語七年級上冊Unit 2 “Meet my family！”為例，教學中，教師可創新性地設計“家庭角色扮演”活動，讓學生分別扮演家庭成員，用英語進行自我介紹和互動，以此激發學生的學習興趣，加深他們對家庭成員詞匯和表達方式的記憶。同時，利用多媒體展示不同家庭的圖片和視頻，引導學生觀察并討論，豐富課堂內容。此外，設置“家庭故事分享”環節，鼓勵學生用英語講述自己的家庭故事，提升他們的語言運用能力，并以此減輕學生的負擔，有效提升教學質量和效率。

（二）強化聽說讀寫，培養學生的英語綜合能力?

英語是一門實踐性很強的學科，聽說讀寫是相輔相成的。在“雙減”背景下，教師應更加注重學生綜合能力的培養，通過組織豐富的聽說讀寫活動，如英語角、英語演講比賽、英語短劇表演等，讓學生在實踐中提高英語運用能力。同時，注重學生聽說讀寫技能的均衡發展，避免單一技能的過度訓練。以仁愛版初中英語七年級上冊Unit4“Fun in the sun！”為例，教師可以設計多元化的教學活動來全面強化學生的聽說讀寫能力。通過播放夏日相關的英文歌曲和視頻，引導學生模仿跟讀，提升他們的聽力和口語表達能力。同時，組織學生進行“夏日日記”寫作練習，讓他們用英語描述自己的夏日活動，鍛煉寫作能力。然后，設置“夏日故事接龍”環節，讓學生在聽故事的同時進行口頭復述和接龍創作，提升聽說能力。最后，開展小組合作活動，讓學生用英語制作“夏日樂趣”海報，并進行展示和講解，培養他們的綜合語言運用能力，這既減輕了學生負擔，又有效提升了他們的英語綜合能力。

（三）注重分層教學，滿足學生的個性化需求?

每個學生都是獨一無二的，他們的英語基礎、學習能力和興趣愛好都存在差異。因此，在“雙減”背景下，教師應更加注重分層教學，以滿足學生的個性化需求。通過分層教學，教師可以針對不同層次的學生制訂不同的教學目標和教學策略，使每個學生都能在適合自己的學習節奏中獲得進步。以仁愛版初中英語七年級上冊Unit 1“Let's be friends！”為例，教學中，教師可以根據學生的英語水平和學習特點，設計不同難度的學習任務。針對基礎較弱的學生，重點教授基本的詞匯和句型，如“What's your name？”和“Where are you from？”，并通過角色扮演等活動幫助他們鞏固所學知識。針對基礎較好的學生，則引導他們進行更深層次的對話練習和寫作練習，如編寫一段關于交友的小故事。同時，利用多媒體和網絡資源，為學生提供個性化的學習材料和拓寬活動，以滿足他們的不同需求，有效提升了教學質量和效率，實現了個性化教學目標。

（四）加強課外閱讀，拓寬學生的知識視野?

課外閱讀是提高學生英語核心素養的重要途徑。在“雙減”背景下，教師應鼓勵學生進行廣泛的課外閱讀，拓寬知識視野。通過推薦適合初中生的英語讀物、組織英語讀書分享會等方式，引導學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的英語閱讀能力和跨文化交際能力。以仁愛版初中英語七年級上冊Unit5“Love mother nature！”為例，教師可以引導學生閱讀與自然環境保護相關的英文文章或書籍，如《寂靜的春天》等經典或簡化版讀物。課堂上，可以組織學生進行讀書分享會，用英語討論自己對環保的認識和感悟，這樣既能鍛煉學生的英語口語表達能力，又能加深他們對課文主題的理解。同時，鼓勵學生利用課余時間，通過網絡平臺或圖書館資源，自主選擇感興趣的英文環保材料進行閱讀，并設置“環保小達人”獎勵機制，激勵學生積極分享自己的閱讀成果。這種將課內學習與課外閱讀相結合的方式，不僅拓寬了學生的知識視野，還激發了他們的學習興趣，有效提升了英語教學的質量和效率。

（五）利用信息技術，創新教學手段?

信息技術的發展為英語教學帶來了新的機遇。在“雙減”背景下，教師應積極利用信息技術創新教學手段，提升教學效果。例如，利用英語學習軟件、在線課程資源進行輔助教學，或者通過社交媒體平臺與學生進行互動，提高學生的學習積極性和參與度。以仁愛版初中英語七年級上冊Unit3“Our colorful school life”的教學為例，教師可以充分利用多媒體課件、在線互動平臺等信息技術手段，創新教學方式。課堂上，播放學校生活的視頻片段，引導學生用英語描述和討論，提高他們的口語表達能力。同時，利用在線互動平臺，組織學生虛擬參觀不同學校生活的活動，拓寬他們的視野。此外，教師還可以引導學生利用電子繪本、在線協作平臺等信息技術工具，創作關于自己學校生活的英語作品，并進行分享和交流。如此，不僅激發了學生的學習興趣，還提升了他們的信息素養和創新能力，實現了提質增效的教學目標。

（六）開展合作學習，培養學生的團隊精神?

合作學習是一種有效的學習方式，可以培養學生的團隊精神和協作能力。在“雙減”背景下，教師可以組織學生進行小組合作學習，共同完成學習任務。通過合作學習，學生可以相互幫助、相互啟發，共同提高英語學習能力。以仁愛版初中英語七年級上冊Unit1“Let's be friends！”為例，教師可以組織學生分組進行合作學習，每組負責探討文中的一個交友話題，如“如何介紹自己”“怎樣邀請朋友參加活動”等。討論過程中，教師引導學生相互分享觀點，并鼓勵他們用英語進行交流。例如，教師可以提問“What do you think is the most important thing when making friends？”，學生則回答“I think being honest is the most important.”，以此鍛煉學生的英語口語，培養他們的團隊合作精神，從而有效提升教學質量，讓學生在輕松愉快的氛圍中學會如何與他人友好相處。

（七）實施多元化評價，促進學生全面發展?

評價是教學的重要環節，也是激勵學生進步的重要手段。在“雙減”背景下，教師應實施多元化評價，關注學生的全面發展。除了傳統的考試成績評價外，還應注重對學生學習態度、學習習慣、創新能力等方面的評價。教師通過多元化評價，激發學生的學習動力，促進他們全面發展。以仁愛版初中英語七年級上冊Unit 6“Celebrating the big days”為例，教師在教學中可以采用多元化評價方式，不僅關注學生的語言技能，還重視他們的情感態度、文化素養和跨文化交際能力。實踐過程中，教師可以讓學生分組準備關于不同節日的慶祝活動報告，包括節日的歷史、習俗和慶祝方式等。評價時，除了考查學生的語言表達能力，還可以評價他們的團隊合作精神、創新思維以及對文化多樣性的理解和尊重。這樣的評價方式不僅促進了學生全面發展，還激發了他們的學習興趣和積極性，有效提升了英語教學質量和效率。

總而言之，“雙減”背景下初中英語教學提質增效的意義重大，其不僅有助于學生全面發展、提升教師教學能力、推動教育公平發展，更將促進社會進步與發展。因此，教師應該積極響應“雙減”政策的號召，不斷創新教學理念和方法，為初中英語教學的提質增效貢獻力量。

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