“大思政”環境下高校思政課教師核心素養培育研究

摘 要：高校思政課教師是完成“立德樹人”教學目標的核心支撐，其不僅承載著引導高校學生完成思想政治理論知識積累和社會活動實踐的責任，同時更是高校學生在高校學習和生活階段進行正確的價值觀的塑造的標桿和重要“模板”。因此，高校思政教師必須在“大思政”環境的作用下，守牢政治站位，錘煉過硬的政治素養，保持教育初心，筑牢深厚的情懷素養，夯實教育基礎，掌握扎實的業務素養，為推進高校思政課的高質量發展和學生綜合素養的培養助力。

關鍵詞：大思政課；思想政治教育；思政教師；核心素養

中圖分類號：G353.1;G631文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）12-0190-03

作者簡介：周 嬌（1985.09— ），女，漢族，山西省榆社人，碩士研究生，副教授，研究方向：馬克思主義基本原理、思想政治教育教學、法學。

基金項目：安徽省2023年高校“三全育人”綜合改革和思想政治能力提升計劃項目“大思政”環境下高校思政課教師核心素養與培育研究（項目編號：sztsjh-2023-3-32）；

安徽省中青年教師培養行動項目“高校優秀青年教師培養項目”（項目編號：Zqjsxd2024011）。

引言

隨著新發展階段的到來，政治、經濟方面的各項工作都需要在新發展理念的要求下展開，而思想文化以及教育的發展也需要實現進一步的創新和優化，滿足新發展理念的各項要求。因此，在高校思政課程方面，“大思政課”的概念應運而生。在“大思政”環境下，不僅為學生培養提出了要求，同時也對高校教師的核心素養的培育提出了新的挑戰，同時，在“大思政課”理論的指引下，有助于為高校學生的價值觀塑造的提供標桿力量，提升思政課實效性，推進高校思政課的高質量發展。

一、“大思政”環境對高校思想政治教育理論課教師核心素養提升的有益引領

（一）“大思政”環境有助于培養高校思政課教師成為學生價值觀塑造標桿

師者，傳道授業解惑者，自古以來，教師這個職業都在社會發展的過程中起到了十分關鍵的作用，同時也受到了整個社會的尊重［1］。但是，隨著經濟的快速發展和生活節奏的日益加快，存在部分教師出現失去基本的育人情懷和教育的初心，教學過程應付了事，教學內容照搬照抄，毫無個人見解，對于學生存在的學習疑惑，也無法及時給出正確的解答，嚴重影響學生的學習效果，更有甚者出現道德素質敗壞，喪失了最基本的師德。對于高校思想政治教育理論課程來說，思政教師的個人品質、綜合素養、政治站位，以及理論知識的夯實程度更應當與教學內容達到充分的契合，以達到讓學生能夠立體化、直觀化地感受到思想政治教育的教學意義的真實體現。因此，高校思想政治教師更應當注重個人師德以及核心素養的培育。而在“大思政課”理念的要求下，高校思想政治教育理論課在“大思政”環境下表現出了新的發展生機，其中，改善當前部分高校思政教師身上存在的教學弊端和不足的現狀便是其中的重要內容。在“大思政”環境下，為引導高校學生抵御西方文化糟粕的侵蝕和社會不良風潮的錯誤導向，高校思政教師要加強對自身的約束和規范，提高對自身要求，強化師德師風的重要建設，爭做高校學生正確價值觀塑造的標桿和典范。

（二）“大思政”環境壯大高校思政課教師隊伍，有效提升思政課實效性

在“大思政”環境的作用下，高校思想政治教育理論課教師核心素養的提升，有助于升華高校思政課教師隊伍，從而有效提升高校思政課的實效性，實現高效地培育好每一位學生的高校思政課的教學口號［2］。高校在進行思想政治教育理論課教師的選拔的過程中，需要經過人員編制的匹配、教學基本理論知識的考核，政治站位和價值觀念的考察等等，綜合選擇出最能夠與高校思想政治理論課程的教育目標相互匹配的專業化人才。過去，高校在各項考核環節中，對于理論知識掌握程度的考核可能相對占比更大。但是，在“大思政課”理念的引導下，高校積極轉變和創新人員招聘的方案和計劃，突破了傳統招聘方式存在的弊端和不足，強調高校思想政治教育理論課的教師應當將核心素養放置第一位，且在筆試、面試等考試環節中積極融入對于核心素養的考察，由此強化對于高校思政教師核心素養的重視程度，從而使得招聘的專業人才能夠更加符合“大思政課”理念的要求，進一步壯大高校思政課教師隊伍的專業化程度，幫助高校真正打造一支有素養、有師德、有理論、有方法的專業精英教師團隊。2021年“大思政課”理念的提出，使得高校思政課在“大思政課”環境的作用之下，實現了思政教師規模的不斷擴大。由于“大思政課”理念要求每350名高校學生需要配備一名專職思政教師，因此，相較于2012年，我國高校的專職思政教師突破了12萬人，并且整體的質量都得到了極大的飛躍［3］。

（三）“大思政”環境有助于推進高校思想政治教育的高質量發展

教師的核心素養包含教師自身掌握的理論知識、教師在教學過程中對于教學方式方法的設計和表達，教師對與學生關系正確處理的能力，以及最為重要的教師個人師風師德的建設情況等等。因此，可以說教師的核心素養的培育情況，決定著這個教學效果和教學質量的高低。隨著我國現代經濟的不斷發展，為我國教育的進步和發展提供了充足而又豐富的教育資源，從而為我國教育的高質量發展打造了堅實的基礎。而在豐富的教育資源之中，教師是其中最具重要意義的教學資源。教師核心素養的綜合提升則能夠在教學理念、教學知識、教學方式方法等方面實現教學資源的最大化提升，教師核心素養的正確培育是實現教學高質量的關鍵基礎。在“大思政”環境的作用之下，高校積極注重對于高校思政課教師核心素養的培育，加強對教師進行定期的培訓和考核，引導教師加強個人學習和自身核心素養的培育，通過各種途徑對教師個人的學習和積累進行監督，推動教師積極掌握學生學習和人生成長的一般規律，將科學性教學的理念貫穿于整個教學過程中，為提升高校思政課的高質量發展不斷奮進。

二、“大思政”環境下高校思想政治教育理論課教師的必備核心素養

（一）高校思想政治教育理論課教師應守牢政治站位，錘煉過硬的政治素養

在“大思政”理論環境下，高校思政教師核心素養培育的第一步是明確教師應當具備什么核心素養。首先，高校思想政治教育的核心是政治站位應當明確，政治信仰應當清晰。因此，高校思政課教師應當守牢政治站位，錘煉過硬的政治素養。我國是人民民主專政的社會主義國家，本質是人民當家作主，因此，高校思政課教師首先第一步要堅定“以人為本”的原則和理念，以培育學生，輸送人才來作為服務人民、服務社會的重要渠道，堅定理想信念毫不動搖。其次，高校思政課的重要理論基礎是馬克思主義，高校教師在日常的工作和學習中，務必要熟讀、精讀馬克思原文原著，深刻理解我國共產黨的建黨根基，把握共產黨人的歷史使命和價值追尋，筑牢社會主義信仰的根基。最后，高校思政教師應認真學習馬克思主義中國化的理論知識，時刻保持對最新理論知識的學習和領悟，面對變化無窮的現代社會發展出現的新的社會問題，及時用最新的理論知識去把握、去應對，淬煉出最為堅定的政治素養［4］。

（二）高校思想政治教育理論課教師應保持教育初心，厚植深厚的情懷素養

教育的核心是“傳道授業解惑”，教育者應終身保持對于教育的熱情和情懷，不忘初心，保持對教育事業的熱衷之情。與此同時，“大思政課”理念要求高校思政教師注重對家國情懷、民族情懷、人民情懷的培養，從民族歷史中汲取精神力量，將三尺講臺作為人生的舞臺，將課桌作為耕耘人生的土地，做到修身、修德、修學三者的相互協同發展。因此，在“大思政”環境的作用下高校思政課教師應當具備保持教育初心，筑牢深厚情懷的核心素養。為此，首先高校思政教師應當在日常工作和生活中，對我國的歷史進行深刻的學習，尤其是對于近代史和黨史、社會主義發展史和改革開放史進行深刻的理解，通過學習和領悟我國近現代無數浴血奮斗的仁人志士的個人命運，凝聚民族精神，進一步堅定愛國主義精神。同時在進行思想政治教育“中國近代史”等相關教育模塊時將領悟的精神力量融入其中，使課程內容更加豐富、更具靈魂支撐。其次，高校思政教師要堅定守住教育的初心，深深植根于三尺講臺和教學研究之中，不為一時一刻的名譽所累，不為外界的財富所誘惑，終身懷揣著對于教育的熱情和對于學生培養事業的熱愛，以此來成為高校學生成長道路和關鍵節點的“引路人”。最后，高校思政教師應當進一步加強科研理論研究，用最新的思想武裝自己的知識體系和行動實踐指南，深刻做到守住初心使命，站位毫不動搖。

（三）高校思想政治教育理論課教師應夯實教育基礎，筑牢扎實的業務素養

高校思想政治教育的教學模塊主要包括：“德法”“毛概”“習思想”“馬原”“近代史綱要”“形勢與政策”六個方面，但是在“大思政課”理念的要求下，為適應新發展階段，推進高素質人才的綜合培養，當前高校思政課中需要融合“心理學教育”“職業發展規劃”“四史教育”等等，從而全面形成“大思政”環境下的高校思想政治教育體系，這對高校思政教育理論課教師的知識積累情況提出了更高層次的要求和挑戰。因此，在“大思政”環境下，高校思想政治教育理論課教師應當具備的夯實教育基礎，掌握扎實業務能力的核心素養。夯實的政治理論基礎知識是高校思政教師站穩高校講臺的根基，同時也是能夠取得學生信任的關鍵之一，面對學生在學習上的不解和疑惑，高校思政教師應當使用適宜、靈活的教學方法來為學生答疑解惑，這時，教師不僅僅是教材知識的“搬運工”更多的應當是教材知識的“decoder”，用更加直白的語言、更加鮮活的事例為學生提供高效的正確指導。

三、“大思政”環境下高校思想政治教育理論課教師核心素養培育的應然路向

（一）加強頂層設計，注重協同培訓，制定高校思政教師核心素養培育規劃

綜合上述“大思政”環境下，高校思想政治教育理論課教師的必備核心素養相關內容，高校應進一步開展高校思政課教師核心素養培育的有機探索，強化高校層面與教師個人層面的雙向發力，其中第一步，高校應當結合當前社會發展的就業趨勢和新發展階段對于人才的關鍵訴求，打造一支專業化程度高、核心素養強韌的精英化思政教學團隊。“大思政課”理念的要求下，高校思想政治教育理論課教師在整體上需要具備“保持政治高度站位，堅持馬克思主義的信仰不動搖，政治理論知識基礎牢固，眼界寬廣，學識淵博，嚴于律己”的根本要求，這同時也是“大思政”理論環境下，高校進行思想政治教育理論課教師團隊建設的根本準則［5］。因此，高校在打造師資團隊的過程中，必須充分結合“大思政”理論環境對于高校思政教師的深刻要求，加強頂層設計，注重協同培訓，制定高校思政教師核心素養培育規劃。為此，高校應從以下層面開展具體工作：首先，以黨的領導和政治理論作為進行頂層設計的核心，堅持引領每一位高校思政教師在黨的正確領導下開展一切思政教學工作，打造與社會主義核心價值觀相融合的精品思政課程。其次，高校應定期組織思政教師進行核心素養的培訓和考核，同時強化思政教師掌握心理學知識、歷史知識等，實現理論教學知識的協同化發展。最后，高校應積極建立教學科研團隊，帶領高校思政課程走深走實。

（二）整合教學資源，打造網絡平臺，為高校思政教師營造優質教學環境

隨著現代經濟的發展以及國家對于教育事業發展整體重視程度的不斷提高，高校推進思政教育的高質量發展有了更多的資源支持。高校應當積極利用各類教學資源，整合和吸收教學資源的輔助作用，借助“互聯網+”的教學優勢，為思政教師打造專屬網絡教學平臺，營造更加充盈、飽滿、健康、有序的優質教學環境，使高校教師能夠借助高校教學平臺和優質教學環境的力量實現個人核心素養的培育和提升。現如今，互聯網和新媒體平臺已經成為人民群眾生產生活、日常娛樂中不可或缺的一部分，而且，隨著現代發展理念的不斷革新，網絡精品“慕課”“微課堂”等教學產品的出現，為人民群眾學習各類知識文化創造了機會和平臺。基于此，高校應當引導每位思政教師建立打造精品課程的意識，并定期組織精品課程評比選拔活動，評比出的優秀精品課程，可上傳到學校的網絡教學平臺上，進行公共教學資源的分享，以供高校學生進一步鞏固知識內容，同時還可以進一步擴大精品“慕課”“微課堂”的傳播，增強學校教學的影響力，打造高校思政教學品牌。

結語

在“大思政”環境的作用下，高校思想政治教育理論課在培育教師核心素養方面應當從高校環境和教師個人層面雙向用力。高校方面需要注重加強頂層設計，注重協同培訓，制定高校思政教師核心素養培育規劃，整合教學資源，打造網絡平臺，為高校思政教師營造優質教學環境。教師個人方面應當積極加強理論學習，增強創新意識，向高校思政課課堂注入新鮮活力，二者協同發力之下，才能夠持續推進高校思政課“立德樹人”的教學目標的順利完成。

參考文獻：

［1］李勁竹. 善用北京黨史資源開展“大思政課”的實踐探究——以北京勞動保障職業學院為例 ［J］. 北京勞動保障職業學院學報，2024，18 （01）： 66-72.

［2］遲寶策.“大思政”視域下“居家思政”思政育人實效性研究——以鐵嶺師范高等專科學校為例［J］. 遼寧師專學報（社會科學版）， 2024， （01）： 1-3.

［3］王晨曦.“互聯網+”背景下高校思政課教師核心素養的提升策略［J］.遼寧經濟職業技術學院.遼寧經濟管理干部學院學報， 2021，（02）： 91-93.

［4］ 習近平在中國人民大學考察時強調：堅持黨的領導 傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設中國特色世界一流大學新路［N］.人民日報，2022-04-26（1）.

［5］米江霞. 高校青年馬克思主義者培養工程理論與實踐融合研究——從高校思政課教師核心素養培育角度探析［J］.甘肅高師學報， 2020，25（03）： 20-24.