在引領孩子成長中實現(xiàn)自身價值

從鄉(xiāng)村走來，又扎根在了鄉(xiāng)村。19歲登上講臺的程守勝，懷揣著一個夢：在引領孩子成長中實現(xiàn)自身價值。“一晃27年過去了，其間我無數(shù)次問自己：孩子在你這里能學到什么？他會為在你的班級而驕傲嗎？他能過上幸福而完整的生活嗎？”帶著這樣的疑問，程守勝上下求索，一直都在學習別人，也一直在尋找自己的路。

做“偏愛”后進生的班主任

第一次踏上講臺，程守勝毅然選擇了一所偏僻的農(nóng)村學校。“顧不得每一個日出日落，只傾注著每一朵桃李開落。”他表示。初為人師，他把十八般武藝都用在自己的試驗田里。農(nóng)村學生流失嚴重，留下來的成績都不是很好，他使出渾身解數(shù)，開展“為了誰”主題班會，化身“專家”開展學習策略講座，課余時間義務補課，深夜去家訪、去勸返。

“在我眼里，每個學生都是那么獨特而珍貴。我愛我的每位學生，特別偏愛后進生。”這是程守勝的肺腑之言。曾經(jīng)，為了喚回一個輟學的學生，他多次家訪，苦口婆心做工作，最后一次，甚至到了深夜十一點才做通工作，而后他獨自騎著自行車趕回十幾里開外的學校；為了一個和數(shù)學老師頂嘴而輟學的學生，他向數(shù)學老師求情，和學生談心，和家長分析利害，來回奔波，費盡口舌，終于使這位學生重返學校；為了挽救一個因家庭矛盾而輕生的孩子，他多次深度介入調停，終于讓這個孩子樹立了自信，后來考上了河南大學。

“只有促進自我教育的教育才是真正的教育。”著眼于學生的終身發(fā)展，程守勝在教育管理中推行自我教育，在管理和活動中締造完美生命場。“組建班委會我由手把手到放手，小組建設我由跟著到看著，班級常規(guī)管理我由臺前走向幕后，組織班級活動我由導演過渡為顧問，班主任的角色我由顯性變?yōu)榱穗[性。最終解放了自己，鍛煉了學生。”他說道。

正面施教是程守勝帶班的另一個巧招。學生吵架，程守勝的處理方法是弄清事情的是非曲直后讓雙方各寫一份材料。主要寫兩個內容，一是這件事自己哪里做得不對，二是對方有哪些優(yōu)點。“誰的火氣越大，誰寫得越詳細。”他表示。

活動讓教育充滿魅力，程守勝便從外部著手，打造班級文化，讓每一面墻壁都育人。同時更從內部打磨，結合重大節(jié)日、時事政治，讓學生學習黨史、國史，了解國情。他還定期開展“發(fā)現(xiàn)真善美”系列主題活動，引導學生學會正思維，獲得正能量。

程守勝的傾心付出，贏得了孩子們的信任。推開門擺放在桌上的賀卡，每天不知誰接的滿滿的冒著熱氣的水杯，臨別時自制的影集記錄著師生的點點滴滴……程守勝介紹，當年那批學生的孩子，有的現(xiàn)在又成了他的學生，“看著兩代人虔誠地向我問好，鄉(xiāng)村教師的幸福感油然而生。”程守勝的笑聲中，是滿滿的幸福感。

做有趣的語文老師

“語文和生活具有天然的聯(lián)系。它是生活的一部分，又是生活的精華；源于生活，高于生活。”行走在鄉(xiāng)村廣闊的天地中，程守勝對語文教學見解獨到、情有獨鐘。他不斷探尋，力求讓課堂充滿思維底蘊和文化張力，充滿活力和魅力。

冬至來了，他給學生上了一節(jié)別開生面的傳統(tǒng)文化課，圍繞“冬至”，他設計了趣味問題，涉及冬至三候、冬至的習俗、歷史上的冬至、冬至詩詞等，介紹了“九九消寒圖”，穿插《用甲骨文的形式“數(shù)九”》視頻，圖文并茂，學生始終處于“憤”“啟”狀態(tài)，學得興趣盎然，“二十四節(jié)氣”“數(shù)九歌”當堂背了下來。“最后，我們在互致冬至祝福詞里結束了這節(jié)課，不少學生意猶未盡。”程守勝回憶。2024年元旦，他收到的眾多祝福短信里，學生李一帆的一句話讓他印象尤為深刻：“永遠不會忘記你，最有趣的語文老師。”

身在農(nóng)村，他就挖掘農(nóng)村獨特的優(yōu)勢。春天草芽的萌發(fā)，夏季樹蔭下的涼爽，深秋綿綿的細雨，冬日刺骨的寒風；春種夏收、秋播冬藏過程中的澆地施肥、收麥犁地、拉白菜刨花生，他都不失時機加以引領。“新農(nóng)村建設一年一個變化，家里的電器不斷更新?lián)Q代，網(wǎng)上購物越來越火，我引導他們發(fā)現(xiàn)身邊的美好，記錄下國家社會的進步。”程守勝介紹。他嘗試著讓留守兒童每周給遠方的父母寫一封信匯報情況，表達思念；也嘗試著將孩子的優(yōu)秀作文、日記發(fā)給遠方的父母，用文字的方式加強雙方的交流，減輕留守兒童的孤獨無助之感。

就這樣一步一步走來，先是把學生的優(yōu)秀習作整理成集，班內展示。再是打印出來，制成墻報，裝訂成冊。而后開設《陽光少年》班刊，定期在班級里交流。最后開通“白馬行空”公眾號，建立寫作攀升體系。輔之以持之以恒的日記，每一屆的孩子們，不管底子如何，寫作水平都有明顯的提升。

患小兒麻痹的小劉（化名），每次寫作都錯字連篇，不成句子，程守勝便引領他潛心閱讀，鼓勵他參加“課前三分鐘”“露出一小手”等才藝展示活動，慢慢鍛煉提高著。大半年下來，小劉經(jīng)常被表揚，寫的作文多次被當作范文。

為了讓學生有更多更好的學習載體，程守勝引領開發(fā)了《永留固居》校本教材，讓學生學習留固鎮(zhèn)悠久的歷史和紅色的文化。開發(fā)“白馬少年”校本課程，以鄉(xiāng)土教材和社團活動為抓手，采用陽光少年社刊、永留固居教材、永留固居講座、白馬少年文學社、“白馬行空”公眾號“五位一體”的形式和星級攀升的獎勵機制，帶領孩子們走向大自然。

“我感謝孩子們，陪他們成長豐盈了我的人生。”程守勝說道。

程守勝

河南省滑縣留固鎮(zhèn)第一初級中學語文教師，先后獲“河南省文明教師”“河南省優(yōu)秀班主任”“河南省中小學骨干教師”“第11屆河南最具智慧力班主任”“2021年馬云鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師獎”“安陽市網(wǎng)絡教研先進個人”“滑縣最美鄉(xiāng)村教師”“滑縣名班主任”“滑縣學術技術帶頭人”等榮譽，河南省宋光彩名班主任工作室核心成員。