紅色文化融入大學生思政教育的路徑

【摘要】歷經五千年演變傳承，我國形成了獨具特色且豐富磅礴的中華優秀傳統文化，對后世乃至世界有著十分重要的珍稀教育價值、研究意義。作為傳統文化的重要組成成分與關鍵要素，紅色文化同樣有著重要教育價值及應用意義。立足于全球一體化宏觀背景，世界各國間的文化交流日益頻繁，在這種情況下，文化入侵、文化沖突日益顯著，極易誘使缺乏明辨是非能力及科學辯證觀的民眾（尤其是尚處于三觀塑造階段的大學生個體）誤入歧途，產生不良思想或不良行為。故此，高校應通過多元方式全面強化大學生思政教育，并將紅色文化科學合理地融入其中，進而通過兩者的有機結合有效培養并提升大學生的責任意識、民族信念、文化自信，促使其形成正確價值觀念及良好道德品格，激發其家國主義、愛國情懷，以培養其成長為合格優秀的社會主義接班人。基于此，本文便圍繞紅色文化融入大學生思政教育的路徑展開如下探究。

【關鍵詞】紅色文化|大學生|思政教育|路徑分析|應用探究

立足于網絡大數據時代，個體獲取信息數據的方式更為多元便捷，信息的傳播與擴散也更為快速多樣，這在一定程度上加劇了不良信息、不良風氣的蔓延與傳播，極易使缺乏明辨是非能力及自我控制力的大學生誤入歧途。[1]而從本質上看，作為國家發展的重要戰略力量，大學生不僅是人才的萌芽，也是企業升級轉型的關鍵基礎，更是祖國高質量發展的中流砥柱。因此，高校完全有必要強化大學生思政教育，以正向引導大學生思想行為發展趨勢、助力其健康成長，為其后續發展夯實基礎。[2]教學經驗表明，紅色文化蘊含豐富的思政元素，具有較強價值觀念引領作用及育人功能。將其融入到思政教育過程中，不僅能夠拓展思政課堂教學內容，也能夠豐富大學生中國近現代史視野，有助于幫助大學生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀，形成堅定民族信念及民族信仰，對于助力大學生全面成長、培養大學生成才、傳承弘揚紅色文化及傳統文化有著十分重要的促進作用。[3]故此，教師應透徹把握大學生思政教育教學要點及紅色文化實際教育價值，從而對這兩者加以有機結合，以切實提高課堂教學質量、提升大學生思政素養及綜合能力。

一、紅色文化內涵及其簡要概述

從本質上看，我們將中國共產黨領導人民群眾開展武裝斗爭、為爭取民族獨立及民族解放的艱苦奮斗過程中，通過實踐所孕育的優良傳統文化、并結合馬克思列寧主義、精簡成為具有時代特色的文化成果稱之為紅色文化。如紅船精神、航天精神、抗疫精神等多個層面，主要涵蓋物質、精神、制度三個層次內涵。不僅對中華民族有著深遠激勵作用及鞭策作用，也是凝聚團結各民族人民的有效載體、關鍵渠道。其間含有大量思政教育元素、德育元素，是開展大學生思政教育的有效載體，是建設社會主義精神文明的有利渠道，對于實現中華民族偉大復興中國夢有著極為重要的促進作用。

二、紅色文化融入大學生思政教育的意義

（一）堅定大學生社會主義信念

隨著互聯網技術的快速發展，大學生獲取數據信息的渠道更為多元，信息化時代復雜的網絡數據帶給大學生更多的多元文化的沖擊。而大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀錘煉塑造的關鍵時段，極易受歪風邪氣影響而誤入歧途。[4]調查研究表明，傳統教學模式下，大學生思政教育只依靠教材內容進行淺顯知識傳授，并沒有向大學生透徹講解思政教育深度內涵，這導致思政教育流于表面、無法充分發揮出其真正效能。而紅色文化中有海量豐富德育元素及思政元素，物質、精神、信息等都可以作為紅色文化的載體，這不僅拓展了大學生思政教育的教學內容及資源，也全面突出了高校思政教學的核心內容，能夠促使大學生在紅色文化的熏陶感染下形成正確三觀，促使其堅定民族信仰、家國信念、高舉中國特色社會主義特色道路偉大旗幟，激勵廣大學生為中華之崛起而讀書的信念。由此可見，紅色文化與大學生思政教育的有機融合已成必然趨勢與必然選擇。

（二）實現高校思政教學立體化

從本質上看，紅色文化不僅體現在精神層面，也充分彰顯在物質文化層面，如遼沈戰役紀念館、九一八博物館、抗美援朝紀念館等等。這些紅色遺跡、紅色文化物質載體真實記錄了革命奮戰的浴血場景，能夠幫助大學生直面崢嶸艱苦歲月，促使其深切體會當今和平幸福生活的來之不易；[5]與此同時，通過走訪革命舊址、聆聽抗戰老兵戰后宣講，大學生能夠深度理解紅色文化內涵、明確認知思政教育實際意義及價值；除此之外，紅色文化與大學生思政教育的有機結合也能夠在一定程度上優化創新傳統思政教育模式。即部分高校可以通過校園、實踐、網絡一體化新型實踐教學方式有效提高大學生思政教育教學質量及效率，促使學生在強烈的視覺感官沖擊下深切體會、領悟并思考紅色文化的教育價值。這對于構建立體化大學生思政教育體系、實現思政教育實踐教學、強化大學生思政素養及其綜合能力有著十分重要的促進作用。

三、紅色文化融入大學生思政教育現存問題

（一）校園紅色教育氛圍不足

通過對近年來的大學生思政教育進行透徹全面地研究與剖析，我們不難發現，部分高校仍舊存在紅色教育氛圍不足的不良狀況。現階段，隨著新課改的全面普及，在國家和政府的大力支持下，課程思政及思政教育得以順利開展。在實際教學過程中，除了最為基本的《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》等教材課本以外，隨著黨一百周年誕辰的到來，越來越多的紅色文化相關活動、傳統文化相關內容逐漸出現在大學生思政教育過程中，以期促使大學生透徹了解紅色文化及傳統文化、全面領悟紅色精神。但是這一教學整改只體現在課堂教學過程中，并未在高校內部創設出濃厚的紅色教育氛圍。這導致紅色文化無法全方位滲透到大學生校園學習生活的方方面面，無法充分發揮出實際育人效能。

（二）校園紅色教育深度不足

截止目前，高校及教師已普遍意識到思政教育的重要性與必要性。但受傳統應試教育長期影響，部分教師的教學觀念難以在短時間內做到全面優化整改，這導致其仍然沿用傳統灌輸式、填鴨式、口述+板書的模式開展教學活動，加上思政教育教學內容多為概念定理、具有一定復雜抽象性，致使課堂氛圍枯燥沉悶、難以引發學生學習興趣及探索求知欲；與此同時，由于這是一門新興課程，部分高校尚未配備專職思政教育教師，或者多為本專業剛剛畢業的學生，這導致教師無法深度挖掘教材內容深層內涵、無法正向引領大學生思想價值發展趨勢，致使紅色文化教育深度不足、課堂教學成效不顯。

（三）校園紅色教育效果不足

調查研究表明，教學手法的單一、教學理念的限制致使大學生的思政思維、批判性思維及辯證觀被桎梏在教師的教學框架內，不利于學生思政素養及道德品格的養成與提升；除此之外，教師過于注重理論教學，忽略實踐教學，“唯分數”、題海戰術、功利性教學等現象層出不窮，致使思政教育課堂教學嚴重缺乏師生互動，思政教育流于表面、未得貫徹落實，學生對紅色文化及思政教育的理解過于片面，無法實現知識遷移、學以致用，導致整體紅色教育效果不佳、學生學習成效不顯。

（四）校園紅色教育熱情不足

近年來，隨著新課改的深入推進、社會主義精神文明建設的貫徹落實，我國教育部已經將思政教育列入高校教育體系的必修科目當中，并對其設定了成績約束與學分約束。但相關數據表明，大部分大學生并未對其投以高度重視，普遍抱著得過且過的心態對知識內容加以淺顯理解，只為應對考試、獲取學分，普遍認為紅色文化、紅色文化資源、紅色教育“落后過時、不符潮流”，導致其嚴重缺乏紅色文化及其相關元素、思政教育學習熱情，致使大學生思政教育育人效果及課堂教學質量大打折扣。

四、紅色文化融入大學生思政教育的路徑

（一）拓展紅色文化途徑內容

為進一步有機融合紅色文化與大學生思政教育、切實提高思政教育教學質量及育人功能，高校及教師應通過多元方式拓展紅色文化滲透路徑、課程教學內容。立足于網絡大數據時代，互聯網及互聯網技術的飛速發展為紅色文化的全面滲透提供了有效載體與關鍵路徑。所以，在教學過程中，教師應科學合理利用互聯網技術進行紅色文化相關的思政教育教學活動、利用網絡資源及網絡手段提高教育質量及效率。

例如，在正式講課之前，教師可利用計算機技術搜集與教學內容相關的紅色文化教學元素，以此作為課前導入，幫助學生大致了解待講內容、引發學生學習興趣及學習積極性；與此同時，教師在授課過程中，緊密聯系當下時事熱點信息向大學生清晰透徹全面的展示新時代愛國主義情懷的深刻意義，如大愛胸懷的雷鋒精神、艱苦奮斗的“兩彈一星”精神、愛崗敬業的勞模精神等，以此深刻理解紅色文化的時代意義及教育價值；除此之外，教師也可借助多媒體向學生播放有關于紅色文化的主題活動片及電視劇素材，如《亮劍》《紅海行動》《戰狼》等，并引導學生就課堂教學內容、紅色文化素材書寫觀后感，借此幫助學生深化紅色文化記憶及革命精神，激勵大學生為中華之崛起而讀書，激發其家國情懷、愛國精神，促使其成長為新時代社會主義接班人。

（二）建立高素質的教師隊伍

從本質上看，教師不僅是教學活動的組織者，也是學生人生道路上的引導者，更是國民教育進一步發展建設的主要踐行者。故此，為進一步提高大學生思政教育質量及效率、全面滲透融入紅色文化，高校也應通過多元方式提高教師思政素養、紅色文化素養及其教學水平，以構建出一支具有高水平、高素質的師資隊伍，進而借此全面強化并充分發揮出教師的育人職能及思政教育的育人功能。[6]

一方面，教師可借助互聯網平臺搜集、借鑒并學習最新前沿思政教育理念、紅色文化教育經驗，以此豐富自身紅色文化底蘊內涵、強化自身思政素養及教學能力；另一方面，高校應定期開展紅色文化專業培訓活動，聘請相關專家學者到校為思政教師透徹詳細講解紅色文化及思政教育的內容、要點、方式、技巧、融合手段，并組織教師外派研學、參加交流研討會及紅色文化常規化活動，借此全面提高教師思想覺悟、道德情操、教學水平，促使其充分發揮出自身育人職能及紅色文化思政教育育人效能，以幫助大學生形成正確價值觀念及良好道德品格，為其后期發展夯實基礎。[7]

（三）營造紅色文化學習氛圍

為全面融合紅色文化與思政教育，高校及教師也應通過多元方式積極營造紅色文化學習氛圍。故此，在實際教學過程中，教師應起到良好正向的引導作用，以身作則、言傳身教，鼓勵學生就教學內容自由發表言論，對學生階段性學習成果進行點評指正，以此促進師生交流，實現紅色文化及思政教育的深層互動，形成寓教于樂、優質高效的課堂氛圍。

除此之外，高校可通過校園廣播、官網、官微、官博、論壇、貼吧、微視頻等網絡渠道宣揚紅色文化，并在校園各處張貼紅色文化、思政教育海報標語，利用手機、電腦等移動端設備開展學習強國打卡計劃，在其內設置革命先烈、紅色遺跡、著名戰役等模塊，以促使大學生全面了解先輩的奮斗歷史及光榮事跡，以榜樣力量激勵大學生努力學習、突破自我，進而以此構建濃厚紅色文化學習氛圍，全面強化紅色文化及思政教育的育人功能，幫助大學生形成正確價值觀念、堅定民族信念及家國情懷、愛國主義。[8]

（四）組織豐富多彩主題活動

為進一步有機融合紅色文化與大學生思政教育，高校及教師也可通過組織豐富多彩主題活動的方式促使大學生深切感受自身的使命感和歸屬感、社會責任感。[9]

一方面，教師可根據特定時間制定相應紅色文化主題活動，例如青年節、建黨節、國慶節等，以此加深對紅色文化的理解，深入傳頌弘揚紅色精神。開展全校紅色文化文藝活動匯演、演講比賽、征文比賽等，借此全面引發大學生的紅色文化、思政教育學習熱情，強化紅色文化的育人功能；另一方面，高校可組織大學生參觀紅色文化紀念館、博物館，以更加直觀的方式感受紅色文化，以激發學生強烈的愛國精神及家國情懷，宣揚“先輩浴血奮斗，我輩奮起直追”的紅色教育理念。也可結合當地特色紅色文化資源構建紅色文化思政教育實踐基地，[10]以此實現理論教學與實踐教學的有機融合，幫助學生實現知識遷移、深入社會、實地深層理解紅色文化及思政教育的深度內涵，借此充分發揮出紅色文化及思政教育的育人功能，幫助大學生形成正確三觀，助力其健康成長。

五、結語

綜上所述，現階段，將紅色文化滲透到大學生思政教育中已成必然趨勢與必然選擇。高校及教師應通過多元方式全面掌握紅色文化與思政教育的現存問題，并提出針對性有效解決對策，進而切實有效提高紅色文化與大學生思政教育的有機融合程度、提高課堂教學質量及效率，充分發揮出紅色文化及思政教育的育人功能，以引發學生學習熱情、激勵其為中華之崛起而讀書、激發其愛國主義及家國情懷，培養其形成正確價值觀念、良好道德品格、健全人格，促使其堅定民族信念、堅持黨的領導、自覺擔負起復興中華的歷史重任，培養其成長為優秀的社會主義事業接班人，為祖國的繁榮發展貢獻力量。中國軍轉民

參考文獻

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[8]卞彩巍，李影.社會主義核心價值觀融入“青馬工程”實踐路徑研究——以長春師范大學為個案[J].長春師范大學學報，2020.

[9]鄭孝梅.立德樹人背景下高校勞動教育的實踐路徑探究[J].開封文化藝術職業學院學報，2020.

[10]卞成林.紅色文化創造性地融入高校思想政治教育的實踐路徑[J].社會科學家，2020.

（作者簡介：田玉龍，遼寧何氏醫學院，助教，本科，研究方向為思想政治教育、黨建研究、國防教育；通訊作者：閆思宇，遼寧何氏醫學院，助教，研究生，研究方向為黨建研究、思想政治教育）