財務共享趨勢下大數據與會計專業實踐教學存在的問題及其對策

［摘 要］隨著財務共享模式的興起和大數據技術的廣泛應用，大數據與會計專業實踐教學面臨著新的挑戰和機遇。基于此，文章首先闡述財務共享趨勢對大數據與會計專業人才的能力要求，然后分析財務共享趨勢下大數據與會計專業實踐教學存在的問題，最后提出相應的對策，包括優化專業課程體系設計、加強實踐教學平臺建設、培養“雙師型”師資隊伍等，以期提高大數據與會計專業的實踐教學質量，培養適應財務共享趨勢的復合型會計人才。

［關鍵詞］財務共享；大數據與會計專業；實踐教學

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.24.032

［中圖分類號］F230；G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）24-00-03

0" " "引 言

在全球經濟一體化加速、信息技術驅動及企業自身發展需求增長的三重作用下，財務共享模式將成為未來企業財務管理的主流模式。財務共享服務中心的出現，使得企業的財務管理走向規模化、標準化和高效化。同時，大數據技術為企業分析和處理海量數據提供了技術支持。在這一趨勢下，大數據與會計專業的實踐教學面臨著全新的挑戰與機遇。深入研究財務共享趨勢下大數據與會計專業實踐教學存在的問題，并進行課程優化設計具有重要的現實意義。

1" " "財務共享趨勢對大數據與會計專業人才的能力要求

在財務共享和大數據時代背景下，企業財務人員的工作模式從傳統分散式轉變為集中管理式，這種轉變不僅提高了企業財務工作的效率和準確性，還對財務人員的綜合素質提出了更高的要求。對于高校的大數據與會計專業學生而言，其不僅要掌握傳統財務會計知識，還要具備一定的財務數據分析能力、信息技術應用能力、業務風險管控能力、業務流程優化能力和組織溝通協調能力。

1.1" "財務數據分析能力

財務共享服務中心作為企業財務工作的集中處理平臺，積累了海量數據。財務人員只有具備優秀的數據分析能力，才能挖掘出這些數據背后的企業經營狀況、成本結構、銷售趨勢等有效信息，將其轉化為對企業決策有實際意義的信息，為企業的經營決策提供有價值的專業支持。優秀的財務數據分析能力包括數據收集與整理能力、常見的數據分析方法和數據分析工具應用能力、數據分析結果解讀能力及財務數據分析報告撰寫能力。這要求高校加強對大數據與會計專業學生財務數據分析能力的培養，為學生勝任財務共享模式下的財務分析崗位提供幫助［1］。

1.2" "信息技術應用能力

財務共享模式下，企業財務人員熟練掌握信息技術應用技能至關重要。一方面，財務人員應當熟練使用專業財務軟件和企業資源計劃（Enterprise Resource Planning，ERP）系統等工具，以滿足日常工作需要；另一方面，除滿足日常工作需要外，財務人員還應及時掌握新的技術和工具應用技能來提高工作效率，如利用智能財務機器人處理發票開具、費用報銷等重復性、基礎性的工作，從而將更多的時間和精力投入財務分析和經營決策支持等更有價值的工作。此外，當企業進行信息系統建設時，財務人員可以利用自身的信息技術應用技能參與其中，為企業數字化轉型提供支持，積極推動企業管理的創新升級。這就要求高校加強對大數據與會計專業學生信息技術應用能力的培養。

1.3" "業務風險管控能力

企業的風險管控能力是其核心競爭力之一，具備良好風險管控能力的企業能夠在市場競爭中取得優勢。其中，增強財務人員的業務風險管控能力至關重要，包括有效地識別、評估、控制和防范審批流程風險、業務操作風險及數據安全風險等業務風險。有效管控審批流程風險，可以有效防止合同審批、資金支付等關鍵業務的不合規操作，避免企業遭受不必要的財務損失；有效管控業務操作風險，可以規范業務操作流程，確保業務數據的準確性；有效管控數據安全風險，可以為企業經營筑牢安全防線，提供更加優質的財務管理服務。這就要求高校加強對大數據與會計專業學生業務風險管控能力的培養。

1.4" "業務流程優化能力

財務共享模式下，財務人員的業務流程優化能力是提高企業財務管理水平和運營效率的關鍵。因此，財務人員需要增強業務流程優化能力，對各個環節的操作了如指掌，深入、準確地把握財務數據的產生源頭及其在企業內部的流轉過程，切實做到業務與財務的有效融合。只有這樣，財務人員才能敏銳地抓住工作中影響質量和效率的關鍵節點，基于流程中的待優化點，針對性地提出切實可行的建議，以實現流程的優化和再造，提升效率，使企業的業務流轉更加順暢高效；減少錯誤，確保財務數據的準確性和可靠性［2］；降低成本，避免不必要的資源浪費。這就要求高校加強對大數據與會計專業學生業務流程優化能力的培養。

1.5" "組織溝通協調能力

財務共享服務中心的業務開展通常需要企業內外部多部門、多崗位協同合作。因此，財務人員必須具備良好的組織溝通協調能力。與內部各部門協調時，財務人員應實時溝通業務動態，提供個性化的財務支持，并及時響應，協同解決業務問題。面對外部監管時，應積極配合，以清晰、簡潔的方式真實、完整、準確地解答監管機構的質疑，展現出高度的專業性和責任感。這就要求高校加強對大數據與會計專業學生組織溝通協調能力的培養。

2" " "財務共享趨勢下大數據與會計專業實踐教學存在的問題

財務共享趨勢下，部分高校大數據與會計專業實踐教學存在課程體系滯后于財務共享模式的能力要求、實踐教學環境無法模擬財務共享的工作場景等問題，培養出的大數據與會計專業人才的綜合能力無法滿足未來財務共享模式的需要。

2.1" "課程體系設計滯后于財務共享模式的能力要求

當前的大數據與會計專業課程體系雖然涵蓋會計、財管、信息技術等多領域，但各門課程之間沒有圍繞財務共享模式進行整合，導致學生在學習過程中難以培養適應財務共享模式的財務數據分析、信息技術應用、業務流程優化等綜合能力。

在信息技術應用能力培養方面，課程體系中雖然有會計電算化等課程，但通常只是對財務軟件基本功能的簡單介紹，缺乏對企業級信息化系統（如ERP系統、財務共享平臺等）的深入講解和實踐操作。

在財務數據分析能力培養方面，現有的課程教學內容較少涉及財務數據分析方法及工具的系統教學，學生缺乏財務數據挖掘、可視化分析的實踐訓練，導致掌握的技能無法滿足從大量財務數據中提取出有價值的信息以支持企業決策的需求［3］。

在業務流程優化能力培養方面，現有的課程教學內容不關注企業業務流程的整體優化，導致學生缺乏對企業工作流程的全面認識，不了解流程優化的方法和原則，難以從全局出發培養發現和解決問題的能力。

2.2" "實踐教學環境無法模擬財務共享的工作場景

目前，部分高校大數據與會計專業的實踐教學在校內模擬實踐和校外實踐兩個方面都未能滿足實踐教學要求。

校內模擬實踐方面，部分高校雖然開設了Excel軟件、VBSE會計模擬實訓等實踐課程，但課程模擬環境單一且模式僵化，難以適應復雜多變的財務環境。而財務共享模式下的財務環境具備高度集中化、流程標準化、信息復雜化等特點，對財務人員處理復雜數據、多部門協同及應對快速變化的業務需求的能力提出較高的要求。當前校內模擬環境無法真實還原財務共享服務中心的實際工作場景，學生在這種環境下訓練，難以培養出滿足財務共享服務中心工作所需的創新、應變能力。

校外實踐方面，部分高校與企業聯合搭建了校外實踐創新基地，開展產學研合作，但是在實際操作中存在一些問題。首先，校外創新基地的建設與財務共享關聯性不強，且創新基地的實踐內容沒有充分考慮財務共享的特點和需求，導致學生在基地實踐中無法接觸到財務共享的核心業務。其次，針對財務共享模式的聯合培養制度建設不到位，培養目標不明確，實踐流程缺乏針對性，考核評價機制不規范，使得聯合培養效果大打折扣。最后，對財務共享模式的聯合培養模式探索不足，未能充分發揮學校與企業的優勢互補作用，學生無法真正融入創新基地的實踐中，難以獲得實質性的實踐經驗和技能。

3" " "財務共享趨勢下大數據與會計專業實踐教學問題的解決對策

3.1" "優化專業課程體系

高校大數據與會計專業在優化專業課程體系的過程中，一方面要打破傳統課程之間的界限，將會計、財務、信息技術等專業課程圍繞財務共享模式進行有機整合；另一方面，增設專門的財務共享服務課程，系統地介紹財務共享模式的基本原理、業務流程、技術應用和管理方法，讓學生在熟悉財務共享模式下的業務流程和工作環境的基礎上，提高處理復雜數據和多部門協同的能力［4］。

具體而言，針對財務數據分析能力的培養，開設數據分析基礎課程，介紹數據分析的基本概念、數據收集與清洗流程、數據分析方法及數據報告撰寫技巧等內容。在此基礎上，結合大數據與會計專業特點，開設財務數據分析課程，以企業財務數據為基礎，引導學生運用數據分析方法進行財務狀況分析、經營績效分析、成本分析等，培養學生支持企業決策的能力。

針對信息技術應用能力的培養，開設ERP課程，詳細介紹ERP系統的架構、功能模塊和操作流程，讓學生熟悉企業業財一體化管理模式。此外，教授學生Excel高級應用、數據可視化工具、財稅機器人等軟件應用技能，提升學生的信息技術應用能力。

針對業務風險管控能力的培養，一方面，在企業內部控制等專業課程中強化對學生風險管控意識的培養；另一方面，增設風險管控實踐課程，讓學生參與企業的風險評估和內部控制項目，通過實際案例，提高學生的風險管控能力。

針對業務流程優化能力的培養，開設企業財務共享平臺專業課程，介紹共享業務流程的設計、優化和再造方法，讓學生了解企業財務共享業務流程的全貌，繼而掌握流程優化的技巧。

針對組織溝通協調能力的培養，在日常課程教學和實踐中增設小組作業、項目匯報等環節，要求學生以團體為單位完成任務，增強學生的溝通協調能力和團隊合作意識。

3.2" "加強實踐教學平臺建設

第一，加大對校內實踐教學設施的投入，建立財務共享實驗室，為學生提供真實的實踐環境。第二，加強對實踐教學設施和軟件的維護與更新，引進先進的財務共享軟件、大數據分析工具和信息化教學平臺，將企業真實的財務共享案例引入校內模擬實踐中，讓學生在相對真實的模擬環境中鍛煉解決實際問題的能力。第三，深化校外實踐教學基地建設［5］，與更多的企業，尤其是財務共享服務中心建設成功的企業建立緊密的合作關系，邀請企業導師參與實踐教學，共同制訂實踐教學計劃，確保實踐教學內容充分考慮財務共享的特點和需求。第四，充分發揮學校與企業的優勢互補作用，探索“雙導師制”等多元化的聯合培養模式。第五，完善財務共享模式下的聯合培養制度，培養目標應明確學生需要掌握的綜合能力；實踐流程應規范，包括在企業財務共享服務中心的輪崗實習、項目參與等必要環節；考核評價機制應完善，確保學生獲得實質性的實踐經驗和技能。

3.3" "培養“雙師型”師資隊伍

第一，尋求政府、學校、企業等多元協同下的資源支持，共同推動“雙師型”師資隊伍的建設。教育主管部門應出臺相關政策，明確“雙師型”教師的認定標準、培養路徑和激勵措施，如設立專項基金、提供職稱晉升通道等，以激發教師參與“雙師型”建設的積極性；定期舉辦產教融合論壇、開展校企合作項目評估等活動，促進教師積極參加，以開闊其視野，提升其專業素養。第二，建立健全“雙師型”教師培訓體系，邀請企業專家培訓教師，注重理論與實踐相結合，既要加強教師財務共享專業技能培訓，也要鼓勵教師參加企業實踐。選派教師到企業財務共享中心掛職鍛煉，參與企業的財務共享項目建設和運營管理，提高教師在財務共享趨勢下的教學能力。

4" " "結束語

財務共享趨勢下，大數據與會計專業的實踐教學必須與時俱進。通過優化專業課程體系，大數據與會計專業能夠確保教學內容與財務共享模式的能力要求緊密銜接；通過加強實踐教學平臺建設，能夠為學生提供更加真實的財務共享服務中心工作場景；通過培養“雙師型”師資隊伍，能夠提升教師的教學水平和實踐能力，為學生提供更好的教學指導。以上措施將有助于提高大數據與會計專業的實踐教學質量，培養出更多適應財務共享趨勢的復合型會計人才。

主要參考文獻

［1］鄧正華，黃佳樂，余亞楨.財務共享背景下會計專業碩士實踐教學存在的問題及優化路徑研究［J］.會計師，2022（9）：120-121.

［2］鄧金娥.高職財務管理專業“三班+三制+三中心”人才培養模式的探索與實踐［J］.商業會計，2024（4）：110-114.

［3］葉敏紅，劉洪.基于大數據和財務共享服務背景下高校財務管理專業實訓課程設置新探索［J］.對外經貿，2024（3）：115-118.

［4］谷增軍.財經類專業開設財務共享服務實訓課程的思考［J］.實驗室研究與探索，2019（7）：265-268，277.

［5］倪樹美，鐘媛，吳曉琳.會計綜合實訓課程教學改革與實踐［J］.行政事業資產與財務，2024（4）：118-120.