用比較法將歷史文化融入高中英語教學(xué)

摘 要：歷史是文化的重要組成部分，歷史學(xué)科與英語學(xué)科的融合是在英語課堂中融入中國傳統(tǒng)文化的重要途徑。比較重要的歷史事件，不僅有利于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，也有利于讓學(xué)生感受歷史事件所體現(xiàn)出的中國傳統(tǒng)政治價值觀的強(qiáng)大影響力以及對周邊國家發(fā)展帶來的重大影響，從而形成文化自信、家國情懷和客觀的歷史文化觀。

關(guān)鍵詞：比較法；中國傳統(tǒng)政治價值觀；文化自信；客觀歷史文化觀

作者簡介：李春玲（1976-），女，重慶人，連云港市新浦中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)。

新課標(biāo)實施以來，英語課程改革不斷推進(jìn)。高中英語教學(xué)以落實立德樹人為根本任務(wù)，旨在發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。高中英語教學(xué)不僅要傳授語言知識和語言技能，更是學(xué)生文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略形成的過程。歷史是文化的重要組成部分。了解中國歷史，有利于學(xué)生了解自己的民族，形成對本國文化的認(rèn)同。了解世界歷史有利于學(xué)生在更大的格局中對過去和現(xiàn)在的世界形成較為客觀的判斷，更清楚地認(rèn)識本國歷史文化在世界歷史中的重要地位，厚植家國情懷，樹立正確的歷史文化觀。學(xué)生形成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的同時也掌握了歷史學(xué)科的探究方法，具備了歷史思維能力。

一、教學(xué)內(nèi)容分析及教學(xué)目的

（一）閱讀拓展內(nèi)容分析

【W(wǎng)hat】筆者選擇兩部紀(jì)錄片作為本節(jié)閱讀課的拓展教學(xué)內(nèi)容。“鄭和下西洋”選擇的是紀(jì)錄片《中國通史》的第78集《鄭和下西洋》，“哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸”選擇的是由劍橋大學(xué)歷史學(xué)家Christopher Clark講述的The Story of Europe中的第三集Ambitions and Conquests。

【W(wǎng)hy】為了讓學(xué)生對“鄭和下西洋”和“哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸”的社會背景、目的及影響有更全面、更客觀、更深入的了解，同時培養(yǎng)學(xué)生通過看獲取信息、理解信息、整理信息的能力，讓學(xué)生對比分析，深入了解中國歷史和歐洲歷史，從而增強(qiáng)文化自信。

【How】兩部紀(jì)錄片分別從歷史背景、探險的目的、歷史人物、與當(dāng)?shù)鼐用竦幕臃绞揭约皟蓚€歷史事件的影響等方面，詳細(xì)介紹了“鄭和下西洋”和“哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。在對兩個歷史事件的詳細(xì)對比分析中，學(xué)生能清楚地發(fā)現(xiàn)歷史事件所體現(xiàn)的中國傳統(tǒng)政治觀與西方政治觀的巨大差異，以及兩段相似的歷史對人類社會發(fā)展產(chǎn)生的不同影響，從而形成正確的歷史文化觀和文化價值判斷。

（二）拓展活動教學(xué)目標(biāo)

通過對兩部紀(jì)錄片的觀看和對兩個歷史事件的對比分析，學(xué)生將能夠形成以下語言能力和學(xué)科素養(yǎng)：第一，了解我國明朝和歐洲國家統(tǒng)治者探索世界的不同目的和方式；第二，分析不同的政治意識形態(tài)下相似歷史事件對人類社會的發(fā)展帶來的不同影響；第三，客觀辯證地看待這兩個歷史事件對人類社會發(fā)展產(chǎn)生的積極和消極影響，形成正確的歷史觀，厚植家國情懷，堅定文化自信；第四，通過一系列真實的探究活動，使與兩個歷史事件和人物相關(guān)的語言知識得到鞏固并內(nèi)化。

二、比較法概述

（一）什么是比較法

比較法是歷史研究中常用的方法，同時也是歷史教學(xué)中最為基本的方法，是分析歷史事件的一種手段。比較法通常分為橫向比較與縱向比較、宏觀比較與微觀比較。

（二）選用比較法的原因

1.可比性。本課所選擇的歷史人物和歷史事件處于同一時代的不同空間，且性質(zhì)相似，具有可比性。

2.時代性。在當(dāng)代國際競爭日趨激烈、文化意識的重要性日益凸顯的時代背景下，這兩個歷史人物和事件的對比極具時代意義。在基于課文的理解類活動之后開展遷移創(chuàng)新性活動，有利于學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)語言，以自主探究、合作、討論的學(xué)習(xí)方式分析、批判與評價“鄭和下西洋”和“哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸”這兩個歷史事件對人類社會發(fā)展所帶來的影響，形成正確的價值觀和文化觀，堅定文化自信。

三、教學(xué)活動及設(shè)計意圖

（一） 橫向比較兩個歷史事件的背景、目的以及探險者與當(dāng)?shù)鼐用竦幕臃绞?/p>

1. Based on the information from the two documentaries， fill in the following form .

2.Try to find out the differences of the two events in purposes and interactions with the local people.

3.Why are there such completely opposite differences？

【設(shè)計意圖】

橫向比較兩個歷史事件的活動涵蓋三個子任務(wù)。任務(wù)1是梳理兩個歷史事件的社會背景、目的和探險者與當(dāng)?shù)鼐用竦幕臃绞健Ｒ瓿蛇@一任務(wù)需完全理解這兩部紀(jì)錄片。在訓(xùn)練“看”的能力的同時培養(yǎng)了學(xué)生對信息進(jìn)行梳理、歸納和總結(jié)的能力。這是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)科和歷史學(xué)科學(xué)習(xí)都必須具備的元認(rèn)知能力。

任務(wù)2主要是比較兩個歷史事件在目的和探險者與當(dāng)?shù)鼐用窕臃绞椒矫娴牟煌菍θ蝿?wù)1的升華，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步分析和總結(jié)兩個歷史事件的不同，形成分析歷史問題的能力。在比較的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)中國人和歐洲人探索未知領(lǐng)域的目的和方式截然不同，中國突出貿(mào)易、和平和交流，而歐洲重在掠奪、剝削和殺戮，由此引出任務(wù)3，讓學(xué)生思考“為什么會有這樣的反差？”。

從比較到思考，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生去分析歷史現(xiàn)象背后的社會、文化根源，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀，使學(xué)生深化對歷史本質(zhì)的理解。由兩個歷史事件的社會背景，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，政治價值觀是差異的本源。中國自古便有“天下為公”的政治價值觀。而在大航海時代，歐洲國家派人出海探險，是為了掠奪土地和資源。

通過完成這三個任務(wù)，學(xué)生在真實的活動中整理信息、分析問題、討論和呈現(xiàn)，由表象到本質(zhì)，逐步深入理解歷史現(xiàn)象和歷史問題所體現(xiàn)出來的政治價值觀的不同，以及由此形成的不同政治手段，形成了歷史素養(yǎng)。對歷史事件的探究，增強(qiáng)了學(xué)生對我國傳統(tǒng)政治理念的認(rèn)同感，形成了家國情懷，樹立了文化自信。

（二）宏觀比較兩個歷史事件對本國和人類社會發(fā)展帶來的消極和積極影響

Ask the students to find the answers to the following questions：

1） What are the positive and negative influences of Zheng He's Voyages to the West on both China and the human community？

2）What are the positive and negative influences of Columbus's Exploration for the New World？

【設(shè)計意圖】

宏觀比較是對不同的歷史現(xiàn)象進(jìn)行高度概括性比較，能夠?qū)v史規(guī)律有一定程度的認(rèn)知。通過比較，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，任何事物都具有兩面性，歷史事件也不例外。“鄭和下西洋”對于人類對海洋的探索、跨區(qū)域貿(mào)易路線的開通、東南亞地區(qū)的和平與發(fā)展以及不同文化的交流都起到了積極的促進(jìn)作用。但是鄭和多次下西洋也大量消耗了明朝的人力、物力和財力，給普通百姓造成了巨大的負(fù)擔(dān)。“哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸”引發(fā)更多的探險家去探險，同樣也促進(jìn)了歐美文化、飲食習(xí)慣和農(nóng)業(yè)的交流與發(fā)展。但是歐洲人的探險活動對當(dāng)?shù)鼐用駚碚f卻是災(zāi)難。歐洲探險者對土地、資源的掠奪，對當(dāng)?shù)鼐用竦耐罋ⅲ际菓K無人道的暴力行為。通過對歷史事件的宏觀分析，學(xué)生理解了歷史的內(nèi)涵，深入理解了中國傳統(tǒng)政治文化的優(yōu)越性以及對人類社會發(fā)展進(jìn)步所作出的巨大貢獻(xiàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)了文化自信。

（三）討論并發(fā)表個人對這兩個歷史事件的看法

Discussion：

Ask students to discuss in groups about their comments on the two historic events .

【設(shè)計意圖】

通過評價歷史事件，為學(xué)生創(chuàng)造一個再次使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生對與航海和探索主題相關(guān)的語言知識的進(jìn)一步內(nèi)化。同時，培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力。此外，對歷史事件進(jìn)行客觀、全面的評價，避免用二元對立的簡單方式看待歷史問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。

（四）“My Views on...”為題，選擇一個歷史事件進(jìn)行簡要分析和評價，課后完成一篇200詞左右的作文

【設(shè)計意圖】

課堂討論后進(jìn)行寫作，給學(xué)生提供了再一次深入思考、理性分析和歸納總結(jié)歷史事件以及歷史事件所體現(xiàn)出的傳統(tǒng)政治價值觀的機(jī)會。同時學(xué)生在寫作中內(nèi)化語言知識，提升語言輸出的準(zhǔn)確性和熟練度。

四、教學(xué)反思

（一）歷史文化與英語學(xué)科融合有利于培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀，強(qiáng)化學(xué)生對中國傳統(tǒng)政治文化的理解，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

本節(jié)拓展探究課上，學(xué)生以英語為載體，深入比較探究，客觀批判地分析歷史事件，在提升英語語言運(yùn)用熟練度的同時培養(yǎng)了唯物史觀。

張愛英等人在研究中發(fā)現(xiàn)，中西方文化的對比有利于學(xué)生更好地了解中西方文化，加深對這兩種文化的認(rèn)識。紀(jì)錄片中的一些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生真切感受到中華民族的偉大和智慧，自豪感油然而生，文化自信滿滿。通過比較，學(xué)生深刻認(rèn)識到這兩個歷史事件對人類社會發(fā)展所帶來的不同影響，從而形成正確的文化觀。

（二） 充分利用信息技術(shù)，豐富傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

李曉婷在研究中發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)是將傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)的有效途徑。教材是綱領(lǐng)，是指引，是規(guī)范。在單元整體主題語境下，教材指明教學(xué)方向。同時，教師應(yīng)突破教材的局限，充分利用信息技術(shù)手段，拓展具有時代性的教.學(xué)資源。有關(guān)傳統(tǒng)文化的紀(jì)錄片、短片等各種資源層出不窮，教師應(yīng)充分利用這些資源，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師需要不斷學(xué)習(xí)，提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

終身學(xué)習(xí)對于教師來說尤為重要。知識在不斷更新，國際國內(nèi)局勢也在不斷發(fā)展變化之中。 教師需不斷學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識范圍，對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和理解在當(dāng)下尤為重要。教師能用英語講好中國故事，才能在幫助學(xué)生學(xué)好英語的同時傳承好傳統(tǒng)文化，才能承擔(dān)起培養(yǎng)新時代具有文化自信的社會主義建設(shè)者的責(zé)任。

五、結(jié)語

學(xué)科融合有助于豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)效果、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。歷史學(xué)科與英語學(xué)科的融合，是英語學(xué)科中融入中國傳統(tǒng)文化的有效途徑。比較法的恰當(dāng)運(yùn)用有利于同時發(fā)展學(xué)生的英語和歷史學(xué)科素養(yǎng)。當(dāng)然，中國傳統(tǒng)文化博大精深，教師需不斷提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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