中華民族共同體意識融入高職院校全課程路徑研究

［摘 要］ 中華民族共同體意識是促進中華民族大團結的思想根基，是高職院校德育工作的重要內容。高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，是開展中華民族共同體意識教育的關鍵陣地。以課程為載體探究中華民族共同體意識教育路徑，是高等職業教育高質量發展和高職院校課程內涵式建設的重要舉措。中華民族共同體意識融入高職院校全課程，既要發揮思想政治理論課在培育中華民族共同體意識的主渠道作用，又要重視各門課程協同育人功能，讓所有課程都發揮育人作用，要從構建立體化協同育人模式、拓展課程教學形式、強化教師隊伍建設以及健全保障機制等多個維度協同推進。

［關鍵詞］ 高職院校；中華民族共同體意識；課程；融入路徑

［基金項目］ 2020年度寧夏回族自治區思想政治工作質量提升工程項目“思想政治工作創新視域下的‘思政課程’與‘課程思政’協同育人的內在機理與實現路徑研究”（NXSZ20204063）

［作者簡介］ 劉 磊（1984—），男，安徽宿州人，碩士，寧夏民族職業技術學院馬克思主義學院副院長，講師，主要從事思想政治教育、民族地區公共管理研究。

［中圖分類號］ G711 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）42-0047-04 ［收稿日期］ 2023-05-26

開展中華民族共同體意識教育，助力建設各民族共有精神家園是職業教育的時代主題。高職院校應堅持落實立德樹人根本任務，把中華民族共同體意識教育貫穿到高職院校教學全過程，以課程為載體，提升中華民族共同體意識教育實效，是高職院校鑄牢中華民族共同體意識的重要途徑。高職院校要緊跟新時代，把握新要求，堅持德技并修育人理念，使各課程成為中華民族共同體意識教育的重要途徑。

一、中華民族共同體意識融入高職院校全課程的內涵解析

中國特色社會主義進入新時代，以習近平同志為核心的黨中央深入分析新時代黨的民族工作面臨的新形勢，提出鑄牢中華民族共同體意識重大原創性論斷。2021年，習近平總書記在中央民族工作會議上強調，做好新時代黨的民族工作，要把鑄牢中華民族共同體意識作為黨的民族工作的主線。鑄牢中華民族共同體意識，就是要引導各族人民牢固樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的共同體理念［1］。高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，是開展中華民族共同體意識教育的關鍵陣地，要把鑄牢中華民族共同體意識作為民族工作的主線，創新思想政治工作路徑，把中華民族共同體意識教育融入高職院校全課程，充分發揮課程育人作用，增強大學生對中華民族的價值認同，凝聚實現中華民族偉大復興的精神力量。

中華民族共同體意識教育是鑄牢中華民族共同體意識的重要方法，課堂教學是高職院校思政育人主渠道，是以課程為載體深入推進的育人方式，充分挖掘各課程的鑄魂育人作用是開展中華民族共同體意識教育的重要途徑。其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應［2］。從思政育人角度可將高職院校課程體系劃分為思政課程與非思政課程，中華民族共同體意識教育是高職院校思想政治理論課應有的價值內涵。在高職院校深化民族團結進步教育、發揮課程育人功能，是貫徹落實“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”教育目標的重要途徑。開展中華民族共同體意識教育是一項系統工程，不能只依靠思政課程的力量，非思政課程蘊含豐富的思想政治教育資源，在非思政課程中融入中華民族共同體意識教育，可以有效利用分散在各課程中的思政教學資源，發揮各課程的育人功能，實現顯性教育與隱性教育的有機統一，形成育人合力。

二、中華民族共同體意識融入高職院校全課程的價值闡述

（一）高職院校落實立德樹人根本任務的時代主題

高質量發展是新時代高職院校發展的重要目標，中華民族共同體意識融入高職院校全課程，推動高職院校各民族學生堅定對“偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義”的高度認同，助力建設各民族共有精神家園，是高職院校落實立德樹人根本任務、實現高質量發展的時代主題。2021年8月，習近平總書記在中央民族工作會議上指出，鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作的“綱”，要構建鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育常態化機制，納入干部教育、黨員教育、國民教育體系，搞好社會宣傳教育［1］。深入研究中華民族共同體意識融入高職院校全課程的路徑，充分發揮課程育人作用，增強大學生對中華民族的認同感和自豪感，推動中華民族共同體意識入腦入心入行具有重要的理論意義和現實意義。

（二）高等職業教育高質量發展的應有之義

人才培養一定是育人和育才相統一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德［3］。德技并修育人機制是推進高職院校高質量發展的應有之義。2022年4月，新修訂的《中華人民共和國職業教育法》明確規定，職業教育必須堅持立德樹人、德技并修，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，培育勞模精神、勞動精神、工匠精神，傳授科學文化與專業知識，培養技術技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質［4］。中華民族共同體意識是高職院校德育工作的重要內容，也是鑄魂育人的必然要求。高職院校高質量發展必須堅持育才與育人相結合，秉持德技并修育人理念，落實立德樹人根本任務，把中華民族共同體意識貫穿教育教學全過程，發揮思想政治理論課培育中華民族共同體意識的主渠道作用，重視各門課程協同育人功能，讓所有課程都發揮育人作用、每位教師都承擔育人責任，實現全員育人、全程育人和全方位育人，提高育人實效。

（三）高職院校課程內涵式建設的重要舉措

課堂教學是高職院校開展中華民族共同體意識教育的主渠道，是開展立德樹人、德技并修育人工作的重要途徑。以中華民族共同體意識教育為視角，探索育人模式從思政課程到課程思政的轉變，完善思政課程與非思政課程協同育人體系。把中華民族共同體意識教育貫穿到高職院校教學全過程，以課程為載體，提升課堂育人實效，既是鑄牢中華民族共同體意識的根本要求，又是推進高職院校課程內涵式建設的應有之義，有利于豐富高職院校課程內容、推進課程教學改革、完善協同育人機制。從思政育人角度，高職院校主要通過思政課程和專業課程這兩種途徑開展課堂教學，一方面，思政課程是面向高職院校所有專業和學生開設的公共必修課，在鑄魂育人方面具有獨特的優勢，在思政課程中融入中華民族共同體意識可以豐富和完善思政課教學內容，發揮思政課鑄魂育人優勢，推動思政課教學方法創新。另一方面，課程思政已成為一種全新的育人理念，因專業背景不同，導致大學生對中華民族共同體意識存在認知差異，部分大學生甚至把其視為思想政治理論課中的理論知識，認為其與個人的學習生活沒有太大關系，對中華民族共同體意識缺乏全面理解和深刻認識。專業課程是大學生所學課程中占比最高的課程，在專業課教學中融入中華民族共同體意識教育，可以大幅度降低認知差異，提高中華民族共同體意識教育實效，推動專業課程教學由知識傳授向價值引領理念的轉變。

三、中華民族共同體意識融入高職院校全課程的實踐路徑

全面開展中華民族共同體意識教育，推動新時代高職院校高質量發展及課程內涵式建設，需要堅持立德樹人、德技并修的育人理念，從構建立體化協同育人模式、拓展課程教學內容和形式、強化教師隊伍建設以及健全教育保障機制等多個方面協同推進，切實增強融入效果。

（一）構建“思想政治教育+”課程，形成立體化協同育人模式

中華民族共同體意識教育是一項系統工程，需要各類課程協同發揮作用，讓所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行［5］。首先，充分發揮思想政治理論課的育人主渠道作用。思想政治理論課是鑄魂育人的關鍵課程，高職院校要充分發揮思想政治理論課鑄魂育人的主渠道作用，加強課程內涵式建設，把中華民族共同體意識貫穿于思政課程的各環節、全過程，將中華民族共同體意識教育同政治認同、家國情懷、道德修養、法治意識、文化修養等思政課教學內容深度融合。根據不同專業學生的成長規律開展教學，注重加強對學生的職業道德教育，不斷增強思想政治理論課的思想性、親和力和針對性。其次，完善非思政課程協同育人機制。中華民族共同體意識教育必須充分發揮非思政課程育人功能，堅持立德樹人、德技并修，找準非思政課程與中華民族共同體意識教育的結合點，將中華民族共同體意識全面融入非思政課程中。在專業知識和技能的學習中，將抽象的理論演繹成與各專業學生密切相關的鮮活案例。非思政課程要以專業知識為載體，協同推進中華民族共同體意識教育，充分挖掘并利用非思政課程蘊含的中華優秀傳統文化、理想信念、家國情懷等思政元素，加強中華民族共同體意識教育，大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神，鑄牢大學生中華民族共同體意識，引導各族學生不斷增強對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同［6］，突出德技并修育人導向，實現鑄魂育人與技能培養的相統一，使思政育人方式從思政課程主渠道育人向“思想政治教育+課程”立體化協同育人轉化。

（二）以實踐教學基地為載體，拓展課程教學內容和形式

以實踐教學基地為載體，開展中華民族共同體意識教育，可以豐富和拓展課程教學內容和形式，是立德樹人、德技并修的重要途徑和課程教學的延伸。高職院校應高度重視實踐教學基地在中華民族共同體意識教育中的作用，堅持課程教學與理論實踐相結合，以實踐教學基地為載體，根據不同專業背景制訂切實可行的教學計劃，不斷創新中華民族共同體意識教育形式。通過歷史教育、愛國主義教育、國防教育等不同類別的實踐教學基地系統開展實踐育人活動，把中華民族共同體意識教育的課堂“搬到”烈士紀念館、博物館、檔案館，以及民俗村等實踐教學基地，構建校內課程理論教學與校外課程實踐教學相協同的育人模式。將中華民族共同體意識的理論知識轉化為與大學生密切相關的鮮活案例，切實提高大學生的學習熱情，增進各民族學生對中華民族的自覺認同，有效抵御各種錯誤思潮的侵襲，真正使中華民族共同體意識內化于新時代大學生之心、外化于新時代大學生之行。

（三）加強思政課程與非思政課程協同育人，加強教師隊伍建設

教師是教育發展的第一資源，做好中華民族共同體意識教育關鍵在于發揮教師的積極性、主動性和創造性，積極建立非思政課教師與思政課教師協同育人機制。（1）構建以思政課教師為主體、各課程教師相互協同的政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的教師隊伍，嚴格教師準入制度，嚴把政治關、師德關、業務關，提高每一位教師的政治素養、道德素養和理論素養。以鑄牢中華民族共同體意識為目標，完善教師培養體系，開展教學研修，推動建立思政課教師與其他學科專業教師常態化交流機制。通過搭建交流平臺、組建協同育人教學團隊、聯合備課等形式，為協同育人教師隊伍建設營造良好環境。（2）所有教師要堅持立德樹人、德技并修的鑄魂育人教育理念，實現價值塑造、知識傳授和能力培養的有機統一，切實解決好專業技能培養和鑄魂育人在認知觀念上的“兩張皮”問題，消除不同課程教師之間的觀念鴻溝。（3）各課程教師要注重課程內涵式建設，以政治認同、家國情懷、民族團結、文化素養為重點，以學生認知規律為基礎，設計課程教學內容，弘揚以愛國主義為核心的民族精神，不斷推動教學方法創新，實現課程教學由知識傳授向價值引領轉變，形成各課程教師共同推進中華民族共同體意識教育的良好氛圍，助力高等職業教育高質量發展。

（四）建立中華民族共同體意識，融入全課程的保障機制

中華民族共同體意識融入高職院校全課程是一項系統工程，必須堅持統籌推進、健全融入保障機制，切實提高中華民族共同體意識育人實效。（1）加強黨的領導。黨的領導是協調高職院校各主體統籌推進融入工作的政治保證，有利于打破思政課程與非思政課程之間的課程壁壘和融入過程中的各種梗阻，促進思政課程與非思政課程在中華民族共同體意識教育方面的深度協同。高職院校黨委要秉承德技并修育人導向，把中華民族共同體意識教育擺在重要位置，建立學校黨委統一領導、各主體協同、學生自我教育的育人工作格局。（2）建立中華民族共同體意識融入高職院校全課程的責任監督機制，強化課程間、教師間、部門間協同責任落實，注重課程建設、課堂教學，以及效果評價等環節的過程性監督，確保中華民族共同體意識教育的各項制度落地落實，提高融入效果。（3）完善中華民族共同體意識融入高職院校全課程的效果評價體系。建立學習效果的過程性評價考核機制，通過學習成績、實踐行為、觀念認知等因素，對大學生學習效果做出綜合性評價。通過學生學習效果來評價教師教學成效，避免只注重教學方法創新而忽視學習效果提高的形式主義。

參考文獻

［1］習近平在中央民族工作會議上強調 以鑄牢中華民族共同體意識為主線 推動新時代黨的民族工作高質量發展［N］.人民日報，2021-08-29（1）.

［2］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［3］（受權發布）習近平：在北京大學師生座談會上的講話［WB/OL］.（2018-05-03）［2023-04-26］.https：//www.sohu.com/a/230208479_267106.

［4］中華人民共和國職業教育法［EB/OL］.（2022-04-21）［2023-04-26］.http：//society.people.com.cn/n1/2022/0421/c1008-32404254.html.

［5］教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-05-28）［2023-04-26］.http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm？ivk_sa=1023197a.

［6］在中央第六次西藏工作座談會上的講話［EB/OL］.（2016-03-01）［2023-04-26］.http：//www.china.com.cn/lianghui/fangtan/2016-03/01/content_37908757.htm.

Research on the Path of Integrating Chinese National Community Consciousness into the Whole Curriculum of Higher Vocational Colleges

LIU Lei

（School of Marxism， Ningxia Vocational and Technical College for Nationalities， Wuzhong， Ningxia 751100， China）

Abstract： The consciousness of the Chinese nation community is the basis of the idea of promoting the great unity of the Chinese nation， and is an important content of moral education in higher vocational colleges. As an important component of China’s higher education， higher vocational colleges are the key positions to carry out Chinese nation community consciousness education. It is an important measure for the high quality development of higher vocational education and the conformal construction of curriculum in higher vocational colleges to explore the path of Chinese nation community consciousness education with the carrier of curriculum. To integrate the consciousness of the Chinese nation community into the whole curriculum of higher vocational colleges， we should not only give play to the main channel role of ideological and political theory courses in cultivating the consciousness of the Chinese nation community， but also pay attention to the collaborative education function of all courses， so that all courses can play a role in educating people. It should be promoted from multiple dimensions， such as constructing three-dimensional cooperative education model， expanding curriculum teaching form， strengthening the construction of teacher team， and improving the guarantee mechanism.

Key words： higher vocational colleges; the sense of community of the Chinese nation; curriculum; integration path