醫學生“學習強國”學習平臺使用情況分析

［摘 要］ 為了分析影響醫學生“學習強國”學習平臺使用情況的相關因素，提出高校網絡思想政治教育優化建議。通過擬合優度檢驗分析用戶行為，通過卡方檢驗、二元Logistic回歸分析討論平臺用戶特征。結果顯示，醫學生“學習強國”學習平臺使用概率較低，但平臺教育意義認可度較高；中共黨員、非醫學類專業醫學生為平臺常用人群；醫學生用戶偏好于平臺學習教育功能，以及政策法律等內容。因此，可以通過環境營造、“校師生”要素聯動及學生需求探索，形成用戶有效激勵。

［關鍵詞］ “學習強國”學習平臺；醫學生；使用意愿；大學生；廣西

［基金項目］ 2022年度廣西醫科大學大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“基于智慧校園平臺的醫學生思想政治教育創新性研究——以廣西醫科大學為例”（2022SZA01）；2022年度廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐項目“基于智慧校園平臺的醫學生精準思政教育創新性研究”（2022LSZ017）；2022年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“基于智慧校園平臺的精準思政教育創新路徑研究與實踐”（2022JGA154）

［作者簡介］ 徐曉君（1981—），女，安徽利辛人，碩士，廣西醫科大學信息與管理學院黨委副書記，主要從事高等教育研究；黃一峰（1998—），女，廣西北海人，廣西醫科大學信息與管理學院2021級社會醫學與公共衛生管理專業碩士研究生，研究方向為公共衛生管理；莫小嬌（1996—），女，廣西北海人，碩士，廣西醫科大學信息與管理學院輔導員，主要從事行政管理研究。

［中圖分類號］ G645 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）47-0029-04 ［收稿日期］ 2023-11-08

一、研究背景

2021年7月，中共中央、國務院印發《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》指出，加強網絡思想政治工作，推動思想政治工作傳統優勢與信息技術深度融合［1］。豐富思想政治教育方式、強化高校意識形態建設。但目前，高校在“學習強國”學習平臺使用與網絡思想政治教育融合方面仍存在困難，導致平臺優勢得不到充分利用［2-3］，高校網絡思想政治教育情況不盡如人意。醫療衛生是構建和諧社會的基礎之一，為了解醫學類專業學生的平臺使用意愿，通過研究樣本調研，分析醫學生“學習強國”學習平臺使用意愿影響因素，提出平臺使用意愿提升建議。

通過參考并整合相關研究的問卷調查內容進行問卷設計。問卷內容主要包括：（1）研究對象基本情況：性別、學歷、專業類別、政治面貌等；（2）平臺使用行為狀況：使用情況、內容偏好、使用動機等。此次調研以廣西某醫學院校學生為樣本，在2022年11月18—29日采取方便抽樣方式進行網絡問卷調查。研究回收問卷529份，有效問卷495份，有效回收率為93.57%。

二、結果

（一）研究對象基本特征

從調查對象的性別分布來看，男生占25.9%，女生占74.1%。從調查對象的學歷分布來看，大專生占10.6%，本科生占82.4%，碩士研究生占6.81%，博士研究生占0.19%。從調查對象的專業類別來看，醫學類占55.8%，非醫學類占44.2%，專業類別比例基本持平。從調查對象的政治面貌來看，中共黨員（含中共預備黨員）、共青團員、群眾、民主黨派人士分別占8.5%、72.6%、18.9%、0。總體來看，性別上，女生人數遠高于男生；學歷上，本科生人數最多，博士研究生人數最少；專業類別上，醫學類人數略高于非醫學類學；政治面貌上，共青團員人數最多，中共黨員人數最少，沒有民主黨派人士，可以認為樣本量分布與實際情況基本一致。

（二）“學習強國”學習平臺使用情況及分析

1.變量內的單項分析。使用情況。根據問卷反饋，“學習強國”學習平臺的用戶約占樣本總人數的65%。平臺使用群體中，使用頻繁的人數為12.9%，經常主動使用的人數為16.9%，有需要時才用和安裝以后基本沒用過的人數分別為33.3%和1.8%，見圖1。可以看出，“學習強國”學習平臺在醫學生用戶群體中使用率不高，學生多為被要求完成任務時才使用的應付式學習，由此可推斷，大部分學生雖然使用平臺，但學習效果不佳，形式主義明顯。

內容偏好。對學生的內容偏好進行擬合優度檢驗，檢驗呈現出顯著性（c2=179.166，p=0.000＜0.05），這意味著學生內容偏好各題項的選擇比例具有明顯差異性，可通過響應率或普及率具體對比差異性。具體來看，時政類、社會類兩項的響應率和普及率明顯較高。在被調查的醫學生用戶群體中，關注時政類信息的人群占比為91%；獲取社會類信息的人群占比為74.8%；關注體育娛樂類、其他類信息的人群占比分別為35.4%、22.7%，見表1。這反映出醫學生用戶對時事政治類權威信息和社會類內容關注度較高，偏向于通過“學習強國”學習平臺獲取這兩類內容。

對學生的期望內容進行擬合優度檢驗，檢驗呈現出顯著性（c2=142.266，p=0.000＜0.05），可以通過響應率或普及率具體對比差異性。具體來看，政策法規類、生活實用類、人文教育類、知識技術類四項的響應率和普及率明顯較高。在被調查的醫學生用戶群體中，期望內容為政策法規類的人數占比為89.8%；期望內容為生活實用類的人數占比為62.1%；期望內容為人文教育類的人數占比為60.9%；期望內容為知識技術類的人數占比為59.3%，占比人數均超過50%，見表2。可以看出，醫學生用戶群體對政策法規、生活實用、人文教育、知識技術這四類內容關注度較高。

使用動機。在被調查的醫學生用戶群體中，使用動機為學習功能的用戶群體占48.8%，使用動機為教育功能的用戶群體占42.2%，使用動機為社交功能的用戶群體占3.7%，使用動機為生活功能的用戶群體占2.2%，選擇其他功能的用戶群體占3.1%。可以看出，醫學生用戶群體使用“學習強國”學習平臺的動機主要集中于獲取知識技能（學習功能）和提高道德素質（教育功能）兩方面。

2.變量間的差異性分析。將4項基本信息作為列變量，醫學生“學習強國”學習平臺使用情況作為行變量進行交叉分析，研究性別、學歷、專業類別和政治面貌等4項基本信息是否與醫學生使用“學習強國”學習平臺存在顯著相關性，得到Pearson卡方檢驗的p值，見表3。結果顯示，專業類別、政治面貌與醫學生“學習強國”學習平臺使用情況相關，差異具有統計學意義（p＜0.05）。

采用Logistic回歸分析平臺使用情況的影響因素。結果顯示，卡方值為0.257，p值為0.968，大于0.05，說明擬合優度較高。從表4可以進一步看出，非醫學類專業學生平臺使用意向是醫學類專業學生的1.498倍；黨員學生平臺使用意向是政治面貌為群眾的學生的3.022倍。

由此建立Logistic回歸模型公式，得到關于醫學生是否支持“學習強國”學習平臺的回歸預測表，見表5。

從二元Logistic回歸預測的結果可以看出，中共黨員且專業類別為非醫學類的大學生選擇使用“學習強國”學習平臺的概率較高。政治面貌為共青團員且專業類別為醫學類的學生使用概率最低，說明該平臺未被該群體深刻理解。

在這些變量中，比較不同專業類別學生對“學習強國”學習平臺使用的態度，發現非醫學類專業對“學習強國”學習平臺的使用意愿相對較高，而醫學專業相對較低；比較不同政治面貌醫學生的態度，發現政治面貌為中共黨員大學生的使用意愿更高。有學者認為不同學生群體及不同政治面貌是影響“學習強國”學習平臺使用意愿的因素之一［4-5］，與本研究結果基本一致。

三、結論與建議

（一）結論

1.平臺認可度較高，但使用意愿不高。在用戶群體中，97.8%的學生認同“學習強國”學習平臺的學習優勢和學校意識形態的教育教學意義，這與學生較低的使用意愿結果相矛盾，反映出學生“學習強國”學習平臺使用率較低、多為被動的應付式使用的情況。有學者認為當前“學習強國”學習平臺使用的形式主義形勢較為嚴峻［6］，這與本研究結果基本一致。分析其原因，主要包括平臺推廣力度不足、學校重視程度不足等。另外，從未了解過該平臺的學生將近樣本人數的50%，說明該學習平臺的宣傳力度不足，該平臺未在院校醫學生群體中得到較好的推廣，該現象不利于醫學生人文精神的學習及醫者職業精神的培育。

2.中共黨員、非醫學類專業醫學生為“學習強國”學習平臺常用人群。從平臺使用意愿交叉分析結果來看，專業類別、政治面貌影響著醫學生“學習強國”學習平臺的使用意愿（p＜0.05）。從平臺使用情況的二元logistic回歸分析結果來看，常用人群特征為“非醫學類專業的中共黨員（含中共預備黨員）學生”，原因可能是具有黨性教育基礎的中共黨員身份認同感更強，在面對下發指令時更容易自發產生內部制度壓力，從而形成使用平臺的內在意愿。由于專業性質，非醫學類專業學生可支配時間更充裕，致使相較于醫學類專業學生，非醫學類專業學生平臺使用率更高。

3.醫學生用戶偏好于平臺的學習教育功能及政策法律等內容。醫學生用戶主要出于對獲取知識技能及提高道德素質這兩項使用動機的渴求使用“學習強國”學習平臺，因此更側重于平臺的政治學習功能。另外，醫學生用戶群體目前主要通過“學習強國”學習平臺獲取時事政治類權威信息和社會類信息內容，并期望平臺增加完善國家政策與法律法規、生活實用、人文教育、知識技術等方面內容，這些內容是吸引醫學生用戶持續使用接觸的最直接動力。

（二）建議

1.以要素聯動為關鍵提高平臺使用意愿，注重聯動優勢，從“校—師—生”三級聯動著手，提高平臺使用意愿。學校層面要厘清平臺學習素材，結合辦學要求確定學習重點。教師層面要探索平臺與學生學習生活的結合方式，并以成績考評的形式督促學生進行實踐融合，促進學生形成使用習慣［7］。學生層面則要注重學生示范和輻射作用，構建“黨支部指導、黨員自覺學習、非黨員輻射學習”網狀學習結構，通過群體動力提高使用意愿。

2.通過營造學習環境加強平臺推廣。開展黨的宣傳教育工作時，教育對象向非黨員身份的更廣泛學生群體拓寬。短期上要營造隨處可學的宣傳效果，可通過校內校外結合的方式推廣。校內通過新興媒體與傳統傳播媒體相結合的方式進行推廣［8］，校外加強與社會媒體合作，積極利用學生慣用的社交平臺進行推廣。長期上要注重平臺與學生學習生活各階段相融合，形成長期的連續性學習，使學生形成良好使用習慣。

3.以醫學生偏好為嵌入點強化平臺使用。傳播的本質是傳播主體通過傳遞信息滿足信息接受者的需求［9］，因此討論平臺適宜的學習嵌入方式，即討論何種信息能滿足學生的內在需求。因此結合當下大學生的關注熱點及瀏覽偏好，從內在需求角度出發，結合專業性質、課程重點進行以平臺內容為主的興趣教育活動，并通過分組互動討論促進學生學習，用學生喜聞樂見的方式促進平臺使用。

結語

目前，“學習強國”學習平臺相關研究內容更多偏向于分析其教育意義及傳播模式，實證分析研究較少，院校在平臺推廣及用戶認可中可獲得的參考借鑒較少［10］。醫學生開展網絡思想政治教育的提升對策，能為醫學院校高質量網絡思想政治教育提供理論依據。

參考文獻

［1］中共中央 國務院印發《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》［A/OL］.（2021-07-12）［2023-10-08］.https：//www.gov.cn/zhengce/2021-07/12/content_5624392.htm.

［2］王燕.高校發揮“學習強國”思想政治教育優勢的路徑探析［J］.福建警察學院學報，2022，36（3）：9-17.

［3］蘇鈺婷，張原.“學習強國”學習平臺的創新模式與經驗啟示［J］.傳媒，2020（8）：42-44.

［4］安奉嬌.政治傳播視角下“學習強國”平臺的在校大學生用戶黏性研究［D］.昆明：云南財經大學，2023.

［5］袁璐，張艷林.大學生“學習強國”平臺的使用情況及使用意愿分析：基于山西省大學生調查數據的實證分析［J］.新媒體研究，2022，8（24）：38-44+82.

［6］陳閃.運用“學習強國”學習平臺進行大學生黨員思想政治教育現狀及對策研究［D］.武漢：湖北大學，2022.

［7］孫曉琳，龐立生.思想政治教育話語傳播的本質規定、生活基礎與敘事邏輯［J］.思想教育研究，2022（5）：62-66.

［8］王冠華.“學習強國”融媒體平臺的功能優化與價值重構［J］.長沙理工大學學報（社會科學版），2021，36（2）：91-96.

［9］張亮，段世良.基于智慧校園支撐的師生教學需求保障應用平臺設計研究［J］.物聯網技術，2023，13（9）：65-70.

［10］關琦.“學習強國”學習平臺的思想政治教育功能研究［D］.哈爾濱：哈爾濱理工大學，2021.

Analysis of the Use of the “Learning Power” Learning Platform for Medical Students： Taking a Medical School in Guangxi as an Example

XU Xiao-jun， HUANG Yi-feng， MO Xiao-jiao

（School of Information and Management， Guangxi Medical University， Nanning，

Guangxi 530021， China）

Abstract： To analyze the factors affecting the use of “learning power” learning platform for medical students， and put forward suggestions on the optimization of network ideological and political education in universities. User behavior was analyzed by goodness of fit test， and user characteristics of the platform were discussed by chi-square test and binary Logistic regression analysis. Medical students are less willing to use the platform， but most students accept the educational significance of the platform; CPC members and non-medical students are the platform usual users; medical students prefer the platform， education functions， policies and laws. Through the environment construction， the linkage of “school teachers and students” elements and the exploration of students’ needs， the effective incentive of users is formed.

Key words： “learning power” learning platform; medical students; willingness to use; college and university students; Guangxi