卓越工程師培養(yǎng)背景下高校本科生科技創(chuàng)新能力提升路徑

［摘 要］ 培養(yǎng)卓越工程師后備人才已成為新時(shí)代高等教育的重要使命，深入實(shí)施工程碩博士培養(yǎng)改革專(zhuān)項(xiàng)試點(diǎn)，努力建設(shè)一支愛(ài)黨報(bào)國(guó)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力、善于解決復(fù)雜工程問(wèn)題的工程師隊(duì)伍，是我國(guó)加快培育卓越工程師隊(duì)伍的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略。工程碩博士的綜合素質(zhì)和能力水平，在一定程度上取決于其本科階段科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升過(guò)程。現(xiàn)階段，在大力培養(yǎng)工程碩博士的新生態(tài)下，高校可以通過(guò)優(yōu)化育人體系、強(qiáng)化實(shí)踐參與、推進(jìn)產(chǎn)教融合、探索本研貫通等方面進(jìn)一步培養(yǎng)和提升本科生科技創(chuàng)新能力，建設(shè)系統(tǒng)化育人體系，進(jìn)一步提升卓越工程師的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

［關(guān)鍵詞］ 卓越工程師；本科生；科技創(chuàng)新能力

［基金項(xiàng)目］ 2021年度共青團(tuán)中央實(shí)踐育人工作入選課題“新時(shí)代背景下高校共青團(tuán)引導(dǎo)學(xué)生投身科技創(chuàng)新的機(jī)制研究”（2021SJRX01）；2022年度共青團(tuán)中央“青少年發(fā)展研究”課題“大類(lèi)培養(yǎng)背景下高校本科生科技創(chuàng)新實(shí)踐教育的路徑優(yōu)化研究”（22XT089）；2023年度共青團(tuán)中央實(shí)踐育人工作立項(xiàng)課題“高校科技創(chuàng)新競(jìng)賽組織水平對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響研究”（2023SJLX25）

［作者簡(jiǎn)介］ 劉 洋（1987—），男，內(nèi)蒙古赤峰人，博士，北京航空航天大學(xué)校團(tuán)委副研究員，主要從事高校共青團(tuán)工作和科技創(chuàng)新研究；李思瑤（1994—），女，北京人，碩士，北京航空航天大學(xué)物理學(xué)院助理研究員（通信作者），主要從事高校思想政治教育和科技創(chuàng)新教育研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）47-0033-04 ［收稿日期］ 2024-01-30

習(xí)近平總書(shū)記指出，工程師是推動(dòng)工程科技造福人類(lèi)、創(chuàng)造未來(lái)的重要力量，是國(guó)家戰(zhàn)略人才力量的重要組成部分［1］。目前卓越工程師培養(yǎng)在理想信念養(yǎng)成、學(xué)科專(zhuān)業(yè)交叉、知識(shí)體系儲(chǔ)備、技術(shù)創(chuàng)新能力等方面具有明確的培養(yǎng)要求［2］。現(xiàn)階段卓越工程師所需要的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，需要本科階段的意識(shí)養(yǎng)成和能力積累作為支撐［3］。因此，高校可以瞄準(zhǔn)工程碩博士培養(yǎng)的前端環(huán)節(jié)，通過(guò)提升本科生的科技創(chuàng)新能力，不斷提升卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

一、卓越工程碩博士培養(yǎng)為本科生科技創(chuàng)新能力提升帶來(lái)新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)

卓越工程師是影響國(guó)家高水平科技自立自強(qiáng)的關(guān)鍵變量，也是國(guó)家戰(zhàn)略人才力量的重要組成部分。高校包括工程教育在內(nèi)的人才培養(yǎng)不僅使命和責(zé)任越發(fā)重要，而且伴隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)和基礎(chǔ)研究的發(fā)展，面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)越發(fā)復(fù)雜。例如，以ChatGPT為代表的人工智能技術(shù)不斷迭代更新，面臨的道德、法律、意識(shí)形態(tài)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等問(wèn)題，都表現(xiàn)出前所未有的復(fù)雜性、交叉性，最終都需要工程技術(shù)來(lái)支撐解決［4］。

高校在加快教育、科技、人才一體化統(tǒng)籌推進(jìn)中發(fā)揮著引領(lǐng)作用，必須提高政治站位，緊緊抓住工程碩博士培養(yǎng)的重要契機(jī)，深刻把握卓越工程人才的基本特質(zhì)以及培養(yǎng)實(shí)施路徑。通過(guò)廣泛調(diào)研清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京理工大學(xué)等第一批建設(shè)國(guó)家卓越工程師學(xué)院的10所高校對(duì)工程碩博士培養(yǎng)的目標(biāo)思路和實(shí)施舉措［5］，符合國(guó)家需求的新時(shí)代卓越工程碩博士應(yīng)具備三個(gè)核心特征，即強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力、豐富的創(chuàng)新意識(shí)。

高校本科生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不僅僅是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，一定程度上也是實(shí)現(xiàn)國(guó)家高水平科技自立自強(qiáng)的重要保障。而高校工程碩博士的培養(yǎng)，與本科生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程可以說(shuō)是一脈相承。在培養(yǎng)目標(biāo)上，都是培養(yǎng)具有深厚的愛(ài)國(guó)主義情懷、扎實(shí)的理論功底、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、善于解決復(fù)雜技術(shù)難題的新時(shí)代科技人才；在培養(yǎng)方式上，都是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；在培養(yǎng)過(guò)程上，都是鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科合作，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生能夠做出解決實(shí)際行業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的項(xiàng)目作品［6］。

作為高校科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的中后端，工程碩博士培養(yǎng)過(guò)程中具備的各種資源平臺(tái)，為本科生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了難得的提升契機(jī)。從情懷教育角度來(lái)看，實(shí)際接觸國(guó)家重大科學(xué)項(xiàng)目能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的思政教育，在從事科研工作中樹(shù)立強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷和報(bào)國(guó)志向；從師資角度來(lái)看，企業(yè)中具備工程一線(xiàn)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，能夠?yàn)楸究粕萍紕?chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展形式和研究方向提供支持；從教育教學(xué)角度來(lái)看，能夠?yàn)椴糠忠怨こ虨橹鞯墓た茖?zhuān)業(yè)本科生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供范本，節(jié)約學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的時(shí)間成本［7］。總的來(lái)說(shuō)，高校可以進(jìn)一步借助工程碩博士培養(yǎng)的良好契機(jī)，充分利用國(guó)家和企業(yè)所提供的優(yōu)勢(shì)資源，探索出一條高水平本科生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新道路。

二、高校本科生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及不足

一直以來(lái)，高校本科生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，依然處在沒(méi)有較為科學(xué)的規(guī)劃、實(shí)施方案、過(guò)程評(píng)價(jià)的階段。大多數(shù)高校依然存在對(duì)本科生科技創(chuàng)新能力提升的關(guān)注度和支持力度持續(xù)不足、與教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合的科學(xué)性不夠、與實(shí)際行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求不匹配、激勵(lì)保障政策不完善等問(wèn)題。

（一）教學(xué)層面——本科專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)模式對(duì)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的支撐不夠

本科生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)在高校各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中均有體現(xiàn)。但在實(shí)際專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，本科專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)、動(dòng)手實(shí)踐等環(huán)節(jié)，沒(méi)有為科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升提供基礎(chǔ)理論的支撐。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)10余所“雙一流”工科為主的高校部分工科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)：在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面，高校的大部分專(zhuān)業(yè)和學(xué)科都是長(zhǎng)期固定設(shè)置的，圍繞工程技術(shù)領(lǐng)域的新興學(xué)科、交叉學(xué)科的專(zhuān)業(yè)設(shè)置少且新。在教學(xué)內(nèi)容上，絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)仍然以基礎(chǔ)性和專(zhuān)業(yè)性的教育為主。

總的來(lái)說(shuō)，高校對(duì)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)為既想要培養(yǎng)科學(xué)家又想要培養(yǎng)卓越工程師，然而在實(shí)際過(guò)程中，高校工程教育的實(shí)施對(duì)象在本科教育階段較少或幾乎沒(méi)有接觸過(guò)工程教育訓(xùn)練［8］，進(jìn)入碩博士培養(yǎng)階段普遍出現(xiàn)目標(biāo)不清、內(nèi)驅(qū)力不足等問(wèn)題。

（二）協(xié)同層面——本科生科技創(chuàng)新的聚焦點(diǎn)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求匹配不足

本科生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，需要高校在頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、實(shí)踐平臺(tái)等多方面協(xié)同發(fā)力。目前高校支持本科生科技創(chuàng)新培養(yǎng)在校內(nèi)部門(mén)聯(lián)動(dòng)、校外企業(yè)協(xié)同方面還存在一定短板。同時(shí)高校缺少對(duì)于本科生科技創(chuàng)新活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)和思路引導(dǎo)。例如，對(duì)于生命科學(xué)、人工智能等新興技術(shù)的涌現(xiàn)，高校缺少面向全校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的普遍宣傳介紹，學(xué)生很難自發(fā)形成學(xué)科交叉的大團(tuán)隊(duì)來(lái)沖擊更具挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性和引領(lǐng)性的科創(chuàng)項(xiàng)目。

在校外企業(yè)協(xié)同方面，一直存在“校熱企冷”的現(xiàn)象。一方面，行業(yè)企業(yè)不參與高校本科生科技創(chuàng)新活動(dòng)，缺少應(yīng)有的方向指引、技術(shù)支持和平臺(tái)支撐。另一方面，企業(yè)深入?yún)⑴c高校人才培養(yǎng)的動(dòng)力不足。這導(dǎo)致兩種現(xiàn)象：一是本科生的科技創(chuàng)新依然以自主原創(chuàng)為主，與行業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求無(wú)法匹配；二是本科生在進(jìn)入碩博士階段學(xué)習(xí)后，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力等短期內(nèi)無(wú)法匹配企業(yè)的實(shí)際需求。

（三）激勵(lì)層面——師生深度參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力不足

充分的激勵(lì)保障政策，能夠有效促進(jìn)學(xué)生科技活動(dòng)體系的完善和優(yōu)秀人才項(xiàng)目的產(chǎn)出。在指導(dǎo)教師方面，優(yōu)秀的本科生科技創(chuàng)新成果的產(chǎn)出離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)教師長(zhǎng)期的悉心指導(dǎo)。目前現(xiàn)有的對(duì)于教師指導(dǎo)本科生科技創(chuàng)新的激勵(lì)政策只注重最后的成果，對(duì)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程相對(duì)忽視，大部分指導(dǎo)教師未獲得相應(yīng)保障和認(rèn)定政策。在學(xué)生方面，廣大本科生對(duì)于科技創(chuàng)新活動(dòng)的希望和期待很高，但往往因缺乏客觀的激勵(lì)機(jī)制導(dǎo)致動(dòng)力不足。參加大型賽事的科技創(chuàng)新作品一般都是學(xué)生短時(shí)間內(nèi)突擊完成的，致使本科生往往聚焦于短期效應(yīng)，不注重長(zhǎng)期成長(zhǎng)收益。這種急功近利的心態(tài)也在某種程度上造成了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的一個(gè)普遍的現(xiàn)象，即科技立項(xiàng)的項(xiàng)目不少，但高水平的成果卻不多，能夠長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)研發(fā)的項(xiàng)目更少。例如，北京航空航天大學(xué)連續(xù)34年舉辦本科生科技創(chuàng)新競(jìng)賽“馮如杯”，本科生參與度超過(guò)90%，每屆競(jìng)賽實(shí)物項(xiàng)目作品超過(guò)800項(xiàng)，但到了研究生之后繼續(xù)深度研發(fā)的作品比例不到8%。

三、高校本科生科技創(chuàng)新能力提升的實(shí)踐路徑

高校可以嘗試以培養(yǎng)未來(lái)的卓越工程人才為目標(biāo)，以提升本科生科技創(chuàng)新能力為核心，從優(yōu)化育人體系、強(qiáng)化實(shí)踐參與、推進(jìn)產(chǎn)教融合、探索本研貫通等方面提升本科生科技創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提升卓越工程師的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

（一）完善頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化本科生科技創(chuàng)新育人體系

高校可以將本科生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)與工程碩博士培養(yǎng)統(tǒng)籌考慮。在本科生培養(yǎng)中進(jìn)一步建設(shè)用好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，充分與卓越工程師學(xué)院、研究生院協(xié)調(diào)爭(zhēng)取共同利用工程碩博士培養(yǎng)的資源平臺(tái)，把本科生科技創(chuàng)新工作納入學(xué)校教學(xué)科研單位的年度考核。

高校要建立健全大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作制度。持續(xù)推進(jìn)校企協(xié)同、校地協(xié)同等創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建高校和不同組織的育人聯(lián)合體。各單位在全員重視的基礎(chǔ)上共同探索符合高校自身專(zhuān)業(yè)特色和未來(lái)工程碩博士培養(yǎng)特點(diǎn)的本科生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)方案、發(fā)展規(guī)劃、總體目標(biāo)、實(shí)施路徑等，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究、學(xué)科教學(xué)、應(yīng)用轉(zhuǎn)化和工程人才培養(yǎng)共贏。

（二）深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)高校實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)項(xiàng)目面向本科生開(kāi)放

產(chǎn)教融合是卓越工程師培養(yǎng)的主要路徑。高校可以探索將全校非涉密實(shí)驗(yàn)室面向本科生開(kāi)放，聘任有科研任務(wù)的教師擔(dān)任本科生科研導(dǎo)師，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供規(guī)定學(xué)時(shí)的科研訓(xùn)練任務(wù)［9］，供全校有興趣的不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共同選擇，使這些課題成果即成為學(xué)校各級(jí)各類(lèi)高水平競(jìng)賽的“項(xiàng)目庫(kù)”。

借助工程碩博士培養(yǎng)合作企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和前沿資源，多渠道為本科生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供支撐。高校應(yīng)根據(jù)組織科研的需要，主動(dòng)整合行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源。建實(shí)用好卓越工程師教育的科教產(chǎn)教融合平臺(tái)。探索以人才培養(yǎng)的課題推動(dòng)高校教師和工程碩博士的企業(yè)導(dǎo)師深度合作。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐參與，配套教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)一體化建設(shè)

進(jìn)一步加強(qiáng)智能制造工程、人工智能等交叉學(xué)科建設(shè)，打破機(jī)構(gòu)壁壘和學(xué)科界限。首先，推動(dòng)完全學(xué)分制試點(diǎn)改革，實(shí)質(zhì)性推進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)；其次，注重拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在現(xiàn)有課程中適當(dāng)增加當(dāng)前研究領(lǐng)域的世界熱點(diǎn)和行業(yè)需求的相關(guān)內(nèi)容；再次，可以適當(dāng)增加專(zhuān)業(yè)課程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占比，把工業(yè)生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)、新標(biāo)準(zhǔn)納入專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)體系中。

在教學(xué)成功的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)和引導(dǎo)本科生充分利用科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)平臺(tái)等開(kāi)展科技創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的研究設(shè)計(jì)工作。校內(nèi)根據(jù)高校自身專(zhuān)業(yè)特色，可以開(kāi)展科技創(chuàng)新競(jìng)賽。邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家從實(shí)際需求角度出題，由學(xué)生組隊(duì)答題，帶動(dòng)學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)深度參與行業(yè)一線(xiàn)技術(shù)攻關(guān)。

（四）探索本研貫通，推動(dòng)師生激勵(lì)評(píng)價(jià)體系完善提升

全方位激勵(lì)保障政策是高校本科生科技創(chuàng)新能力能夠穩(wěn)定提升的長(zhǎng)效保障。在教師層面，首先持續(xù)提升專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新的教育理論及培養(yǎng)方式，構(gòu)建“本碩博師”一體化的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。另外，可以把指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新作為教師績(jī)效考核、職稱(chēng)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的指標(biāo)之一。探索優(yōu)秀本科生科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)指導(dǎo)工程碩博士名額的方式，從政策上推動(dòng)科研指導(dǎo)過(guò)程的本碩博貫通。

在學(xué)生層面，明確本科生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)。改進(jìn)現(xiàn)行本科學(xué)位論文的評(píng)價(jià)辦法，建立目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、成效為重的評(píng)價(jià)體系。設(shè)立本科生科研基金，支持學(xué)生開(kāi)展自主選題的研究項(xiàng)目。探索建立本科生創(chuàng)新能力保障體系，實(shí)施全周期過(guò)程數(shù)據(jù)記錄、畢業(yè)跟蹤評(píng)價(jià)的常態(tài)化監(jiān)測(cè)。以科技創(chuàng)新能力提升為切入點(diǎn)，選拔本科階段體現(xiàn)出卓越科技創(chuàng)新能力的本科生，免試推薦進(jìn)入工程碩博士培養(yǎng)體系。例如，北京航空航天大學(xué)自2023年起，每年選拔30名在國(guó)內(nèi)外高水平科技創(chuàng)新競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的本科生，免試進(jìn)入卓越工程師工程碩博士培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

綜上，在工程碩博士培養(yǎng)的新生態(tài)下，高校應(yīng)充分借此契機(jī)，通過(guò)四條路徑實(shí)現(xiàn)新時(shí)代本科生科技創(chuàng)新能力的提升：一是充分利用培養(yǎng)體系資源，優(yōu)化本科生科創(chuàng)育人體系；二是利用項(xiàng)目平臺(tái)資源，推動(dòng)本科生深度參與一線(xiàn)科研項(xiàng)目；三是利用前沿技術(shù)資源，提升高校本科生教學(xué)平臺(tái)對(duì)于科技創(chuàng)新能力提升的協(xié)同貢獻(xiàn)；四是利用培養(yǎng)機(jī)制優(yōu)勢(shì)，加大力度推進(jìn)本研貫通培養(yǎng)，提升師生激勵(lì)政策。高校在培養(yǎng)卓越工程師“國(guó)家隊(duì)”的同時(shí)，要培育和孕育科技創(chuàng)新的“國(guó)青隊(duì)”，在實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)上更有作為。

參考文獻(xiàn)

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［5］葉金鑫，韓鈺，張江龍，等.新時(shí)代卓越工程師教育培養(yǎng)的校企協(xié)同機(jī)制構(gòu)建探究：以北京航空航天大學(xué)未來(lái)空天技術(shù)學(xué)院為例［J］.中國(guó)高教研究，2022（6）：50-56.

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［7］李勇，王軍政，肖文英，等.“四類(lèi)型七維度”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐［J］.學(xué)位與研究生教育，2021（12）：20-26.

［8］吳磊，馬孝義.構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的本碩創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［J］.中國(guó)成人教育，2023（13）：40-43.

［9］王云鵬.走好科教融匯育人路加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)［J］.中國(guó)高等教育，2023（Z2）：16-19.

Research on the Path to Enhance the Technological Innovation Ability of Undergraduate Students in Universities under the Background of Engineering Master’s and Doctoral Training

LIU Yang1， LI Si-yao2

（1. Youth League Committee， Beihang University， Beijing 100191， China; 2. School of Physics， Beihang University， Beijing 102206， China）

Abstract： Cultivating excellent engineers has become an important mission of higher education in the new era， and it is a major strategy for China to carry out a special pilot project for reforming the cultivation of engineering masters and doctors and strive to build a team of engineers who love the Party， serve the country， are dedicated to their work， have outstanding technological innovation ability， and are good at solving complex engineering problems. The comprehensive quality and ability level of engineering masters and doctors， to a certain extent， depends on the process of cultivating and upgrading their scientific and technological innovation ability at the undergraduate stage. At this stage， under the new ecology of vigorously cultivating engineering master and doctoral degrees， colleges and universities can further cultivate and enhance the scientific and technological innovation ability of undergraduates by optimizing the cultivation system， strengthening the practice participation， promoting the integration of industry and education， and exploring the integration of the study and research， etc.， and constructing a systematic cultivation system， so as to further enhance the quality and level of cultivation of excellent engineers.

Key words： excellent engineer; undergraduate; technological innovation ability