構(gòu)建高效課堂之我見

韓建龍

摘 要：課堂教學(xué)過程是一個復(fù)雜的、不確定因素繁多過程。教師如何使課堂教學(xué)變得生動活潑，提高教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對高效課堂的開展進行了認(rèn)真的探討。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;高效課堂

一、什么是高效課堂

高效課堂是以最佳的教學(xué)方式在有限的時間內(nèi)使學(xué)生盡大限度收獲生成新的知識，提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提升人文素養(yǎng)，升華道德情感，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。其基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。

二、判斷高效課堂的一般標(biāo)準(zhǔn)

衡量課堂是否有效標(biāo)準(zhǔn)是，一看課堂上是否培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進了學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)所說的“核心素養(yǎng)”的落實情況;二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入，獲得的是否實現(xiàn)了少教多學(xué);三是看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。

三、怎樣構(gòu)建高效課堂

1.通過集體備課，明確目標(biāo)導(dǎo)向

集體備課，就是要通過合作，發(fā)揮教研組每個教師的才智，做到兩個“備透”，一是是“備透”教材，在備課過程中大家要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，了解教材的編寫目的，知識的框架結(jié)構(gòu)，所蘊含的學(xué)科素養(yǎng)，知識基礎(chǔ)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的要點，確定教學(xué)中的難點和重點，以便為設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案，完成教學(xué)目標(biāo)做必要的準(zhǔn)備工作。其次是“備透”學(xué)生，在備透教材的基礎(chǔ)上，要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思想狀況、知識基礎(chǔ)、智力水平、個性特點和差異情況等，從而做到既備教材，又備學(xué)生。

明確教學(xué)目標(biāo)，如果每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)不明確，就不能在有限的時間里取得最佳的教學(xué)效果。因此，教師在每節(jié)課前最好把教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，然后由教師把教學(xué)內(nèi)容根據(jù)課標(biāo)要求轉(zhuǎn)化為一組面向全體學(xué)生的序列性較強的問題，以問題為抓手，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力。

2、先學(xué)后教，抓住關(guān)鍵，積極引導(dǎo)

學(xué)生在獲知本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和問題后，圍繞這些目標(biāo)和問題進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以獨立思考，也可以同學(xué)間相互討論，開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不排斥教師的引導(dǎo)和講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于缺乏背景知識和認(rèn)知策略而陷于困境時，教師就必須給已講解點撥，對“精華”內(nèi)容務(wù)必要講透徹，講精彩。如果在教學(xué)中純粹的按教材順序照本宣科，讓學(xué)生死記硬背，必定激發(fā)不起學(xué)生的求知欲望，影響學(xué)生的智力發(fā)展和能力的培養(yǎng)。這就要求我們要對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)選，把靜態(tài)的、概括的知識納入到知識結(jié)構(gòu)中去，使之轉(zhuǎn)化為具體的，生動活潑的知識，幫助學(xué)生揭示規(guī)律，分析解題思路，掌握解題方法，能起到觸類旁通，舉一反三的作用，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。反之，則可能使教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)，也會給學(xué)生解決實際問題造成困難。

3、強化訓(xùn)練，及時鞏固，靈活多變

通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教室畫龍點睛的講解，學(xué)生雖然掌握了部分知識，但還不能真正的靈活應(yīng)用，要達到這一目標(biāo)，只有通過及時鞏固，強化訓(xùn)練，強化訓(xùn)練不能超標(biāo)，并要求學(xué)生必須在課堂內(nèi)完成，這樣便于各科老師了解本節(jié)課的教學(xué)目的是否達到，同時也能調(diào)動學(xué)生上課學(xué)習(xí)的積極性，克服課后抄襲作業(yè)的不良現(xiàn)象。減輕學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)，及時有效地鞏固練習(xí)，能強化學(xué)生對知識的理解，加深記憶，形成能力，因此設(shè)計習(xí)題時要靈活多變，注意做到：（1）針對性。作業(yè)要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，既不要一味的簡單再現(xiàn)，也不要不適當(dāng)?shù)募由钆c拓寬。（2）階梯性。在一般情況下，練習(xí)可分為鞏固、深化、發(fā)展三種類型，在教學(xué)不同階段，選用不同功能的練習(xí)。（3）代表性。從不同類型的練習(xí)中選擇最能反映學(xué)生理解程度和應(yīng)用能力的典型題目，做到“少、精、活”。（4）適量性。即作業(yè)量不能過多，也不能過少。過多加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，過少又達不到鞏固知識、形成技能、培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)的目的。

4、作業(yè)及時批改，重視信息反饋

教學(xué)反饋是教學(xué)控制的重要依據(jù)，沒有反饋的教學(xué)必然是盲目的，失控的教學(xué)，要加強教學(xué)控制，檢查教學(xué)效果必須準(zhǔn)確而及時的掌握反饋的信息。當(dāng)堂批改作業(yè)，及時糾正是提高教學(xué)效率的有效方法。課堂上布置的作業(yè)，要求學(xué)生課內(nèi)完成，老師可在其間巡回批改，等大部分學(xué)生做好時，批改也基本結(jié)束。在批改過程中，可以對少數(shù)學(xué)困生出現(xiàn)的問題進行個別輔導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生錯誤相同時，則隨即評講、分析、找出錯誤原因，幫助學(xué)生掌握知識，提高教學(xué)質(zhì)量。

影響課堂教學(xué)效率的因素是多方面的，提高課堂教學(xué)效率的措施是多種多樣的，我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)研究與課堂教學(xué)實踐緊密結(jié)合起來，深化課堂教學(xué)改革，不斷探索教育規(guī)律，總結(jié)教學(xué)方法，努力提高課堂效率。