紅色文化資源融入高校思想政治教育的三重維度

［摘要］紅色文化資源對增強高校思想政治教育的吸引力、感染力和實效性具有重要的價值與意義。高校要從價值維度闡述紅色文化資源融入思想政治教育的必要性：以史為育，以校為渠，構筑高校網絡謠言防御堡壘。高校要從邏輯維度分析紅色文化資源融入思想政治教育的可能性：二者在培養目標、內在屬性和教育內容等方面相貫通。高校要從實踐維度探索紅色文化資源融入思想政治教育的路徑：加強隊伍建設，提供充足人才保障；創新教學方法，優化課程內容設計；構建協同機制，強化過程考核評價。

［關鍵詞］紅色文化資源；思想政治教育；高校育人

近年來，西方敵對勢力憑借自身網絡技術優勢，巧妙利用數字信息平臺，大肆宣揚歷史虛無主義等不良社會思潮，企圖侵蝕我國青年學生的歷史認知根基，挑戰并削弱主流意識形態的權威。在此背景下，我國高校將紅色文化資源深度融入思想政治教育的核心體系，成為捍衛意識形態安全、強化青年學生信仰根基的重要戰略舉措。鑒于此，高校作為意識形態工作的重要陣地，應充分發掘并利用紅色文化資源這一寶貴的“教科書”資源，進一步推動紅色文化與思想政治教育的融合，從而不斷完善思想政治教育體系［1］。

一、價值維度：紅色文化資源融入高校思想政治教育的價值意蘊

從價值維度來看，紅色文化資源融入高校思想政治教育具有深遠意義。此舉不僅極大地豐富了思想政治教育的內涵，還顯著提升了其育人實效性，也為紅色文化資源注入了生命力。

（一）以史為育，提升思想政治教育的育人性

隨著網絡信息技術的迅猛發展，思想政治教育領域正經歷著一場深刻的變革。傳統思想政治教育偏重宏大敘事和理論灌輸，愈發難以滿足新時代大學生對個性化表達、多元知識汲取的渴求，難以改變新時代大學生反感單一理論框架和權威性話語的現狀。在此背景下，紅色文化資源憑借其深厚的歷史底蘊，成為思想政治教育理論驗證與深化的重要源泉，其學術價值與實踐意義愈發凸顯。一是紅色文化資源提升了思想政治教育的認同感。高校通過深入挖掘紅色文化資源中的生動案例與感人事跡，不僅豐富了教學內容，還促進了思想政治教育核心理念的傳授與內化，并為學生構建了一個可觸摸、可感知的歷史場景，用更加具體、鮮活的方式呈現理論內容，培養學生獨立思考和批判性分析能力，讓學生在情感共鳴中實現由外在知識灌輸到內在價值認同的深刻轉變。二是紅色文化資源蘊含豐富的家國情懷內涵，是砥礪強國之志的教科書。在紅色文化資源的熏陶下，學生不僅能夠深刻領悟革命先輩為國家獨立、民族解放所作出的巨大犧牲，還能深刻體會到他們對國家命運、民族未來的深切關懷。高校將紅色文化資源融入思想政治教育，能在潛移默化中培養學生的家國情懷與社會責任感，激勵學生勇擔時代使命，將個人的成長與國家的繁榮、民族的復興緊密相連。

（二）以校為渠，增強紅色文化教育的生命力

傳統的紅色文化教育長期被限制在固定的地緣與職緣框架之中，傳授方式往往拘泥于宣教式教學或報告式引導，難以充分激發受教育者的學習興趣。而“以校為渠”的理念則為紅色文化資源的傳播提供了一個具有突破性的視角。一是以學校為主陣地來傳播紅色文化資源，能夠增強紅色文化資源的穩定性與普及性。高校作為知識傳播與人格塑造的重要場所，擁有龐大、穩定的學生群體，這為紅色文化資源的普及奠定了基礎，顯著增強了紅色文化資源的穩定性與普及性。此外，高校擁有良好的教學環境和先進的科技手段，為紅色文化教育的創新提供了有力支持。高校利用校內平臺宣傳紅色文化，能夠改變過去由點到面的傳播舊格局，打破非傳統教育環境下的諸多限制，有效彌補外部資源平臺相對不足的缺陷，為紅色文化的傳承與發展注入新活力。二是以課堂為主渠道來傳播紅色文化資源，能夠促進紅色文化資源的規范化與深度化發展。課堂作為知識的搖籃，其完善、系統的教育體系為紅色文化資源的規范化和深度化發展提供了得天獨厚的條件。此外，高校通過采用理論與實踐相結合的線下實地教學，把紅色文化教育從課堂延伸到課外，不僅能讓學生獲得更加直觀、深刻的學習體驗，還拓寬了紅色文化資源學習的邊界。

（三）二者結合，構筑高校網絡謠言防御堡壘

在傳播渠道四通八達的網絡時代，信息的海量性與無界性為文化交流提供了前所未有的便利。在此背景下，紅色文化資源作為中華民族寶貴的精神財富，與高校思想政治教育緊密關聯，二者的結合成為高校抵御外來文化侵蝕、增強學生民族文化認同感的堅強盾牌。一是真實的歷史事件和深刻的理論敘述能夠瓦解網絡謠言，有效提升學生的信息辨別能力。紅色文化資源引導學生用歷史的眼光去審視當下，思想政治教育引導學生分析社會現象背后的內在邏輯，二者的結合能夠幫助處在“拔節孕穗期”的大學生在錯綜復雜的社會輿論中區分真偽，辨別良莠，精準地剖析網絡謠言，有效抵御謠言的侵害。二是二者的結合推動了網絡校園紅色文化建設的正向發展，為增強學生的歷史認同與歸屬感奠定了堅實基礎。高校通過舉辦紅色文化資源展覽、專題講座等活動，將紅色文化資源與思想政治教育在互聯網平臺上深度融合，有利于構建良好的育人環境，幫助學生在參與過程中潛移默化地接受思想政治教育的洗禮，領悟紅色文化資源的精髓，提升自身的文化認同感與歸屬感。

二、邏輯維度：紅色文化資源融入高校思想政治教育的內在邏輯

從邏輯維度上看，紅色文化資源為思想政治教育提供了豐富的素材和案例，思想政治教育也為紅色文化資源提供了科學的理論指導，二者在教育目標、教育內容、教學方法等方面存在諸多契合點。

（一）教育目標高度契合

紅色文化資源是中國共產黨在革命烽火和改革浪潮中鑄就的璀璨瑰寶，擁有深厚的歷史底蘊與鮮明的價值導向，是滋養當代大學生精神世界的寶貴養分，而高校思想政治教育則承擔著引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要使命［2］。二者均根植于中華優秀傳統文化的沃土，在培育目標上具有高度的趨同性。一方面，二者都“以人民為中心”，將服務人民、奉獻社會作為落腳點。紅色文化資源中的革命事跡可以激發學生的愛國情懷，讓學生深刻理解個人命運與國家興亡、人民福祉的緊密聯系，而高校思想政治教育則通過理論講授與實踐活動相結合的方式，引導學生樹立為人民服務的崇高理想，將個人的發展與國家和社會進步緊密聯系起來。另一方面，紅色文化資源所蘊含的革命精神與思想政治教育所倡導的核心理念緊密相連。具體而言，紅色文化資源中的無私奉獻精神，與社會主義核心價值觀中倡導的“愛國、敬業、誠信、友善”的價值準則相契合［3］，二者均鼓勵學生將個人的成長與國家的命運緊密相連，為社會的進步貢獻自己的力量。這種教育目標的高度契合性，不僅體現了紅色文化資源與思想政治教育的內在聯系，還為二者的深度融合提供了理論基礎與實踐依據。

（二）教育內容相互補充

從教育內容來看，紅色文化資源蘊含著中國共產黨領導中國人民在不懈奮斗歷程中所展現的崇高精神風貌與輝煌歷史成就，可以作為教育理論強有力的史實佐證材料，而思想政治教育則是崇高精神風貌與輝煌歷史成就的價值凝練和精神升華，二者在內容上的相互融合與補充，共同構建了豐富而深刻的高校思想政治文化教育體系。一方面，紅色文化資源作為馬克思主義中國化的生動實踐，為思想政治教育注入了鮮活的生命力。紅色文化資源為思想政治教育提供了豐富的素材和案例，使得思想政治教育不再局限于書本知識，而是能夠讓學生在親身體驗中理解和把握理論知識背后的深刻內涵，讓抽象的理論知識變得具體而生動。通過深入學習紅色文化資源，學生能夠深刻了解中國革命和建設的艱辛歷程，理解中國革命和建設的歷史必然性，從而“明理”于心，樹立正確的歷史觀和國家觀。另一方面，思想政治教育也為紅色文化資源的挖掘、整理和傳播提供了科學的理論指導。高校通過思想政治教育分析紅色文化資源中蘊含的經驗教訓，能夠幫助學生深刻認識到中國特色社會主義道路的來之不易。在思想政治教育的引領下，紅色文化資源不再局限于單純的歷史記憶范疇，成為增強當代青年文化自信，激勵學生“崇德”超越，積極踐行社會主義核心價值觀的強大驅動力。

（三）教學方法相互促進

紅色文化資源融入高校思想政治教育，不僅開創了教學方法的新篇章，促進了多種教學形式的創新性融合，還在潛移默化中塑造了學生的精神世界和價值觀念，實現了教學相長、雙向促進的良性循環。一方面，紅色文化資源的引入打破了傳統課堂教學的單一模式，促使教師積極探索和實踐多元化的教學方法。教師將紅色文化資源融入課堂教學，運用案例分析、實踐教學等方法深入剖析理論概念，促使學生在歷史視角下思考與討論教學內容，深化了學生對思想政治理論的理解，實現了知識傳授與歷史觀培養的雙重目標。另一方面，紅色文化資源的融入不僅促進了跨學科教學的發展，還促進了學生知識體系的全面構建和跨學科思維能力的培養。紅色文化資源涵蓋歷史學、文學、藝術等多個學科的知識，高校將紅色文化資源融入思想政治教育中，可以讓學生在學習思想政治理論的同時，打破學科壁壘，跨越學科界限，運用不同學科知識分析和理解社會現象與歷史事件，以更加開放、包容的心態面對復雜多變的世界。

三、實踐維度：紅色文化資源融入高校思想政治教育的具體路徑

從實踐維度來看，紅色文化資源與高校思想政治教育的融合是一項系統工程，涉及資源的整合、傳播鏈的構建等多個方面，需要多方共同參與。

（一）深入挖掘紅色文化資源，加強建設紅色校本課程

紅色文化資源蘊含豐富的教學素材，是高校寶貴的“教科書”資源，但目前部分高校對紅色文化資源的開發、利用同質化嚴重，導致紅色文化資源缺乏自身獨特性，因此高校亟須保護和整合本地紅色文化資源，建設專屬的紅色校本課程。一是高校應系統梳理與深入挖掘本地紅色文化資源，構建紅色文化資源數據庫。首先，高校應根據自身實際情況，運用實地考察、專家訪談等方式系統梳理和整合本地及周邊地區紅色文化資源，同時，其還要廣泛搜集相關史料，包括書籍、文獻、檔案、口述歷史等，確保資料的真實性與全面性。其次，高校應對收集到的資料依據時間、地點、人物、事件等維度進行細致劃分，突出地域特色與人文差異。最后，高校可以利用大數據、人工智能等先進技術，在對資料進行分類的基礎上，構建一個系統化、數字化的紅色文化資源數據庫，方便師生快速檢索與學習。二是高校應加強師資隊伍建設，促進紅色校本課程建設。首先，高校須定期開展紅色文化主題培訓，邀請當地相關專家學者、革命先輩后代舉辦相關講座，提高思政課教師的紅色文化素養和教學水平。其次，高校要根據不同年齡學生的認知水平和學習興趣，結合思想政治教育的目標，開設如“紅色文化資源概論”“地方紅色歷史”等特色選修課程，系統介紹紅色文化資源的起源、發展、內涵和價值等內容，讓學生全面了解紅色文化資源。最后，高校應組建紅色校本課程開發委員會，搭建課程優化與監督平臺，充分發揮多主體的民主化力量，推動紅色校本課程的不斷發展［4］。

（二）優化育人傳播鏈，增強網絡宣傳滲透力

第52次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》指出，截至2023年6月，我國網民的人均每周上網時長為29.1個小時，較2022年12月提升了2.4個小時。高校作為思政內容傳播的主陣地，應充分利用現代信息技術手段精心打造線上線下學習平臺，為學生提供豐富多樣的學習資源，創新與優化育人傳播鏈。一是要加強紅色文化資源主題實踐教學，探索線上線下相融合的教學模式。具體來說，教師可以利用VR、AR技術創設線上真實情景，通過角色扮演、案例分析等互動方式，加深學生對紅色文化資源歷史背景、革命精神內涵的深刻理解。同時，教師可以鼓勵學生社團深入鄉村、社區實地考察當地紅色遺址，了解當地紅色文化資源的保護和傳承情況，形成調研問卷并提出相關建議。二是要加強紅色文化傳承平臺建設，構建全方位媒體宣傳矩陣。首先，高校可以基于微信公眾號、小紅書、抖音等平臺的高用戶黏性與廣泛傳播力，構建一個多平臺聯動的紅色文化資源宣傳平臺。其次，高校可以結合學生群體的興趣點和學習需求，通過圖文解說、H5互動游戲等形式創新宣傳內容，建立穩定的內容更新機制，定期發布高質量的紅色文化內容。最后，高校可以利用大數據技術收集分析用戶行為數據，構建精準的用戶畫像，并根據用戶畫像和數據分析結果，有針對性地調整傳播策略和內容，不斷提升網絡宣傳的滲透力和影響力。

（三）構建協同育人環境，強化一體化評價體系

紅色文化資源融入高校思想政治教育不僅需要豐富的教學素材、便捷的傳播渠道，還需要良好的協同育人環境和一體化評價體系。一是要積極搭建家、校、社合作的高效溝通協作平臺，構建協同育人環境。第一，高校可以在官方網站、微信公眾號等平臺上設立紅色文化教育板塊，通過實時更新與共享紅色文化教育數據，幫助家長便捷獲取紅色文化相關教育資源。同時，高校須鼓勵家長分享紅色文化教育資源，共同營造學習紅色文化資源和開展思想政治教育的良好氛圍，形成家校共育的良好局面。第二，高校應積極與地方政府、企事業單位、社會團體等建立合作關系，共同策劃和實施紅色文化資源開發項目，拓寬紅色文化資源的傳播渠道，形成全社會共同參與紅色文化資源教育的良好風尚。二是要建立全員、全方位、全過程一體化的科學評價體系。首先，高校應制訂涵蓋知識掌握、情感態度、價值觀形成等多維度的評價標準，使教師能夠通過分析學生課堂表現、作業完成情況、實踐活動參與度等，全方位地評價學生在紅色文化資源學習方面的成果。其次，高校應建立學生、家長、教師等多方參與的反饋渠道，如通過設置意見箱、進行在線問卷調查、舉辦座談會等及時收集各方意見。最后，高校須根據外部環境變化和內部實際情況，定期分析協同保障機制和評價體系，及時調整和完善相關制度和措施，以提高教學的質量和效率。

［參考文獻］

［1］崔建.紅色文化融入高校思想政治教育探究［J］.學校黨建與思想教育，2020（04）：95-96.

［2］黃宗喜.思想政治理論課改革的邏輯向度及實施路徑［J］.高校輔導員學刊，2020（03）：1-5.

［3］方水明.“微”背景下紅色文化資源融入大學生社會主義核心價值觀教育的路徑［J］.浙江理工大學學報（社會科學版），2019（02）：195-200.

［4］趙瓏.紅色文化校本課程開發的價值及其實現途徑［J］.教學與管理，2017（19）：39-41.