新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略的研究

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要手段。在新課程改革背景下，教師在作文教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持以學(xué)生為本，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目的，利用多種教學(xué)方法和手段引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等方面得到全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入貫徹落實(shí)新課程改革要求，以語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為根本遵循，創(chuàng)新和優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法和策略，積極開發(fā)和利用作文課程資源，打造開放的教學(xué)環(huán)境，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。下面將從新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略入手進(jìn)行分析研究。

教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，立足于學(xué)生發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，利用生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生好奇心和求知欲都比較強(qiáng)，他們對(duì)身邊發(fā)生的事情比較感興趣，所以教師在作文教學(xué)過(guò)程中要抓住這一特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，利用他們喜聞樂(lè)見的方式激發(fā)他們的寫作興趣。

活動(dòng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父母進(jìn)行評(píng)價(jià)。可以讓學(xué)生自由發(fā)言討論，并在此基礎(chǔ)上讓大家圍繞“我愛我家”這一主題進(jìn)行發(fā)言。在發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行發(fā)言，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)父母“好”或“不好”。如果是父母做了哪些好的事情可以得到大家的認(rèn)可；如果是父母做了哪些不好的事情則需要大家一起來(lái)幫忙改正等等。

在這種教學(xué)活動(dòng)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣和熱情還能培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和能力，提升他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、感悟生活、融入生活。這樣不僅能夠提升小學(xué)生作文能力，還能提高他們的綜合素質(zhì)。

語(yǔ)文教材中的每一篇課文都是經(jīng)過(guò)編者精心設(shè)計(jì)，內(nèi)容都十分豐富，其中有些課文還非常優(yōu)美、有很強(qiáng)的感染力，因此教師可以將這些文章作為閱讀材料進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在朗讀訓(xùn)練過(guò)程中，教師要根據(jù)不同的文章采取不同的朗讀方法。例如，在給學(xué)生講解《春》這篇課文時(shí)，在學(xué)生理解了整篇文章內(nèi)容之后，再讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)春天的印象進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生將文章讀完后再讓他們談一談自己對(duì)春天的理解，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出自己對(duì)春天的感受和看法。通過(guò)這種形式的閱讀教學(xué)，既可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。

作文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有密切的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合作文訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中探索新思路、新方法，使他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中有話可說(shuō)、有物可寫，從而有效促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。例如，在學(xué)習(xí)《小螞蟻》這篇課文后，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)“我與小螞蟻的互動(dòng)”的寫作任務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況寫出自己與小螞蟻之間發(fā)生的故事，要在此基礎(chǔ)上給學(xué)生提供一些寫作素材。比如，可以讓學(xué)生從螞蟻身上獲得怎樣的啟示、怎樣與小螞蟻交朋友、小螞蟻與自己生活中有哪些聯(lián)系等方面進(jìn)行寫作。由于是小學(xué)生作文，教師要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題。這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師在布置作文任務(wù)時(shí)也要注意讓學(xué)生進(jìn)行多樣化選擇，可以讓他們寫一些自己喜歡的事物，也可以讓他們寫一種動(dòng)物或植物等，還可以寫自己參加了什么活動(dòng)等。這樣不僅可以滿足學(xué)生不同的寫作需求，還可以激發(fā)他們的寫作興趣。

（作者單位：湖北省利川市東城街道辦事處白鵲山小學(xué)）