本土化視角下的高職生涯教育實踐探索

摘 要 隨著社會經濟的快速發展，高職教育在培養高技能人才方面的作用日益凸顯。文章首先分析了本土化生涯教育的理論基礎，指出其核心理念在于將國際先進經驗與中國特色緊密結合。其次，文章通過對高職生涯教育現狀的深入分析，揭示了其存在的問題和挑戰。最后，文章提出了四項本土化生涯教育實踐策略，這些策略旨在提升學生的職業素養和就業競爭力，使高職教育更貼近社會實際需求，從而更好地服務于地方經濟和行業發展。

關鍵詞 高職；本土化視角；生涯教育；職業素養

中圖分類號：G712 " " " " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.34.038

Exploration of Vocational Career Education Practice from the

Perspective of Localization

FU Na

（Changjiang Polytechnic， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract With the rapid development of the social economy， the role of vocational education in cultivating high skilled talents is increasingly prominent. The article first analyzes the theoretical basis of localized career education， pointing out that its core concept is to closely integrate international advanced experience with Chinese characteristics. Secondly， the article reveals the existing problems and challenges of vocational career education through in-depth analysis of its current situation. Finally， the article proposes four localized career education practice strategies aimed at enhancing students' professional competence and employment competitiveness， making higher vocational education closer to the actual needs of society， and better serving local economic and industry development.

Keywords vocational college; localization perspective; career education; professional ethics

隨著社會經濟的快速發展和產業結構的不斷優化，高職教育作為培養高技能人才的重要基地，其地位日益凸顯。然而，在當前競爭激烈的市場環境下，如何讓高職畢業生更好地適應社會需求，實現個人職業生涯的順利發展，成為高職教育面臨的重要課題。生涯教育，作為一種關注學生個體發展、提升學生職業素養和就業能力的教育理念，正逐漸受到高職教育的重視。本土化視角下的高職生涯教育實踐，旨在結合地域特色、行業需求和高職學生的特點，探索出一條適合高職學生的生涯教育路徑。這種實踐不僅有助于提升學生的職業素養和就業競爭力，還能使高職教育更加貼近社會實際需求，從而更好地服務于地方經濟和行業發展。

1 "本土化生涯教育的理論基礎

本土化生涯教育的核心理念在于將國際先進的生涯教育理念與中國特有的文化、教育體制、市場需求以及學生特性緊密結合，形成具有中國特色的生涯教育體系。這一理念強調，在借鑒國際經驗的基礎上，必須充分考慮本土的實際情況，確保生涯教育的內容、方法和手段都能夠貼近中國高職學生的實際需求，從而更有效地提升他們的職業素養和就業競爭力。

深入分析國內外生涯教育理論，不難發現：國際上的生涯教育多側重于個人的職業規劃、職業技能培養以及職業心理調適等方面，旨在幫助學生建立清晰的職業目標，提升職業技能，并培養良好的職業心態；而在中國，由于文化背景、教育體制以及就業市場的特殊性，生涯教育需要更多地融入中華優秀傳統文化，如集體主義精神、尊老敬賢等傳統美德，并結合當前的社會經濟發展趨勢和行業需求，進行有針對性的教育引導[1]。

正是基于這樣的認識，本土化生涯教育實踐顯得尤為重要。它不僅要吸收國際生涯教育的先進理念和方法，更要將其與中國實際相結合，形成一套既符合國際潮流又具有中國特色的生涯教育模式。這種模式的構建，需要教育者深入調研國內就業市場，了解行業發展趨勢，同時充分考慮高職學生的特點與需求，從而制定出切實可行的教育方案。

2 "高職生涯教育的現狀分析

2.1 "生涯教育課程設置與實施的局限性

在高職生涯教育中，課程設置明顯偏重于理論教學，而對于實踐操作層面的內容涉及較少。這種偏向導致學生在課堂上所學習的知識與實際職業環境之間存在較大的鴻溝。例如，很多課程在傳授職業規劃和職業技能時，更多地停留在紙上談兵的階段，學生缺乏真實場景的模擬和實踐操作的機會。因此，當學生面臨真實的職業選擇和工作場景時，往往感到手足無措，難以將課堂所學應用于實際。此外，當前的課程實施方式過于單一，主要以講授為主，缺少多樣化的教學方法和互動環節。這種教學方式不僅難以激發學生的學習興趣，還可能導致學生對于生涯教育產生厭倦和抵觸情緒。

2.2 "教育資源整合與利用的不足

在高職生涯教育中，教育資源的整合和利用顯得尤為重要。然而，目前高職院校在這一方面存在明顯的短板，校內外的各種教育資源，如企業實習機會、職業規劃講座、行業專家資源等，未能得到有效的整合和利用。這導致教育內容過于單一，缺乏多樣性和豐富性，難以滿足學生多樣化的需求。同時，高職院校與行業企業之間的合作也不夠深入，缺乏對企業實際需求和行業發展趨勢的深入了解。這使得生涯教育在針對性和實效性上大打折扣，難以真正幫助學生做好職業規劃和準備。

2.3 "師資隊伍建設與培訓的滯后

師資隊伍建設是高職生涯教育的關鍵環節，但目前這一環節明顯滯后。許多高職生涯教育課程的教師缺乏實際的職業經驗和深入的行業認知，這使得他們在傳授職業規劃和職業技能時，難以提供具有實踐意義的指導和建議。同時，針對這些教師的培訓機制也不完善，缺乏系統性和針對性的培訓內容和方式。這不僅制約了教師隊伍整體素質的提升，還影響了生涯教育的質量和效果[2]。

2.4 "學生參與度與反饋機制的缺失

在高職生涯教育中，學生的參與度是衡量教育效果的重要指標之一。然而，目前高職學生在生涯教育中的參與度普遍不高。這主要是因為課程內容與實際需求脫節，難以激發學生的學習興趣和主動性。同時，高職院校也缺乏有效的反饋機制來及時收集和回應學生的意見和需求。這使得學生在生涯教育中的主體地位被忽視，進一步降低了他們的參與意愿和積極性。這不僅影響了生涯教育的效果，還阻礙了高職院校與學生之間的有效溝通和互動。

3 "本土化生涯教育實踐策略

3.1 "植根于本土文化，塑造生涯認同

在高職生涯教育的實施過程中，深刻認識和利用本土文化的價值顯得尤為重要。中華優秀傳統文化源遠流長，不僅承載著厚重的歷史底蘊，還蘊含著對職業的獨特見解和高尚的職業道德標準。這些寶貴的文化資源，對于塑造學生的職業生涯觀念具有不可替代的作用。

在中華優秀傳統文化中，工匠精神和商道倫理是兩個值得深入挖掘的方面。工匠精神自古以來便是中華民族勤勞智慧的象征，它強調的是對技藝的不懈追求和對品質的極致把控。在高職生涯教育中，教師應當將這種精神內核融入教學內容，通過具體的歷史案例和實踐操作，使學生深刻體會到職業生涯中的專業性和責任感。例如，教師可以組織學生參觀傳統手工藝作坊，親身感受工匠精湛的技藝和對每一道工序的嚴謹態度，從而引導學生樹立起對職業的敬畏之心。商道倫理作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，其強調的誠信經營和義利并重的原則，對于培養學生的職業道德同樣具有重要意義。在高職生涯教育中，教師可以通過分析古代商人的成功案例，讓學生理解誠信不僅是商業活動的基石，還是個人職業生涯中不可或缺的品質。教師還可以結合現代商業環境，引導學生探討如何在激烈的市場競爭中保持誠信，從而培養學生的長遠眼光和戰略思維[3]。

“天人合一”的哲學思想可以為高職生涯教育提供新的視角。這一思想倡導的是人與自然、社會的和諧共生，將其引入職業生涯教育中，可以幫助學生認識到職業不僅僅是為了謀生，更是實現個人價值和社會價值的重要途徑。教師可以設計相關課程和活動，引導學生思考如何在職業生涯中實現自我價值，同時也為社會的進步作出貢獻。

3.2 "依托本土產業，打造實戰型生涯教育

鑒于中國各地區產業發展的多樣性和獨特性，高職院校在推進生涯教育時，應依托本土產業，構建實戰型的教育模式。實戰型生涯教育不僅能夠使學生更直觀地了解職業環境，還能讓他們在實際操作中提升專業技能和解決問題的能力。

在以制造業為主導的地區，高職院校可以與當地制造企業建立緊密的合作關系，通過組織學生參觀企業生產線、了解生產流程和工藝技術、參與實際的生產操作，使其深刻體驗制造業的工作環境和要求。此外，學校還可以邀請企業的技術專家擔任客座教授，開設與制造技術、工藝流程緊密相關的實踐課程，確保教育內容與實際工作需求相契合。在電商產業蓬勃發展的地區，高職院校則可以著重培養學生的網絡營銷和電商運營能力。教師可通過與電商平臺合作，引入真實的電商項目，讓學生在實戰中掌握商品推廣、客戶服務、數據分析等核心技能。同時，高職院校還可以定期舉辦電商創業比賽，鼓勵學生運用所學知識解決實際問題，培養他們的創新意識和團隊協作能力。

通過這種依托本土產業、緊密結合實戰的生涯教育方式，學生在校期間就能夠積累豐富的實踐經驗和職業技能，為將來順利融入職場、實現個人職業發展奠定堅實基礎。同時，這種教育模式也有助于提升高職教育的社會認可度和影響力，為地區產業發展輸送更多高素質技術技能人才[4]。

3.3 "汲取本土智慧，創新生涯指導方法

在高職生涯教育中，汲取中華優秀傳統文化中的教育智慧，對于創新生涯指導方法具有重要意義。中華優秀傳統文化源遠流長，其中包含了諸多教育理念和教學方法，這些都可以為現代的生涯教育提供有益的啟示。

例如，教師可以從“因材施教”理念出發，針對不同學生的個性特點、興趣愛好和職業規劃，制定個性化的生涯指導方案。每個學生都有其獨特的成長軌跡和發展需求，因此，教師應深入了解學生，根據他們的實際情況進行有針對性的指導。同時，教師還可以借鑒“循序漸進”的教學原則，在生涯指導過程中注重知識的系統性和連貫性，逐步引導學生認識自我、探索職業世界，并制定合理的職業發展目標。通過分階段、有層次的教學設計，可以幫助學生更好地理解和掌握職業生涯規劃的要點，從而作出更明智的職業選擇。

傳統教育中“師傅帶徒弟”的模式也值得借鑒。高職院校可以積極尋求與行業內資深人士的合作，邀請他們擔任學生的導師，進行一對一的職業指導和技能傳授。這種指導方式不僅能夠讓學生直接接觸到行業前沿的實踐經驗和專業知識，還能通過導師的言傳身教，培養學生的職業素養和綜合能力。

3.4 "結合本土政策，優化生涯規劃路徑

隨著國家經濟的不斷發展和產業結構的持續優化，中國政府在不同時期會推出一系列政策措施，旨在促進特定行業或技術的創新與發展。對于高職院校而言，緊跟政策步伐，將這些政策導向融入生涯教育，顯得尤為重要。

高職院校應當建立一套機制，定期跟蹤和解讀國家及地方政策，特別是與職業教育、產業發展相關的政策內容[5]。例如，當前國家正大力發展新能源、人工智能、生物科技等前沿領域，相關政策不僅為這些行業提供了資金支持，還為其創造了良好的市場環境。在了解政策的基礎上，高職院校可以對現有的課程體系進行調整與優化，增設與政策支持行業相關的課程。如針對新能源領域，可以開設太陽能、風能等可再生能源的相關課程；在人工智能方面，則可以引入機器學習、大數據分析等前沿技術課程。除了課程設置外，學校還可以與政策支持的行業企業進行深度合作，為學生提供實習、實訓機會，甚至開展定向培養項目。這樣，學生在校期間就能積累與未來職業密切相關的實踐經驗，為他們的職業生涯打下堅實基礎[6]。

通過這種與政策緊密結合的生涯教育方式，高職院校不僅能幫助學生明確自己的職業方向，優化他們的生涯規劃路徑，還能為國家的產業發展培養大批高素質、專業技能過硬的人才，從而實現教育與產業的雙贏。

4 "結語

本土化視角下的高職生涯教育實踐是一個系統工程，需要教育者、行業企業、政策制定者等多方共同努力。通過植根本土文化、依托本土產業、汲取本土智慧以及結合本土政策，可以構建出具有中國特色的高職生涯教育模式，從而更好地滿足社會需求，提升學生的職業素養和就業競爭力。

基金項目：湖北省普通高等學校人文社會科學重點研究基地湖北技能型人才培養研究中心基金項目“本土化視角下高職生生涯教育探索與實踐”（23ZJN002）。

參考文獻

[1] 童靜菊，王宇.高職院校生涯教育本土化探索實踐[J].湖北成人教育學院學報，2023，29（6）：1-5.

[2] 李世明，魯偉.高校職業生涯規劃教育本土化現狀及未來發展探索[J].創新與創業教育，2023，14（6）：119-123.

[3] 胡淵博，戴愛碧.基于就業育人視角的高職生涯規劃教育本土化路徑探究[J].吉林省教育學院學報，2024，40（2）：60-64.

[4] 賀正全.職業生涯教育課程線上線下混合式模塊化教學理念與實踐[J].科教文匯，2024（8）：138-141.

[5] 張金元.關于學校生涯教育的思考[J].中國大學生就業，2024（3）：40-48，75.

[6] 劉力為.職業生涯教育本土化建設的策略研究——基于高校職業生涯咨詢特色工作室的質性分析[J].高等職業教育探索，2023，22（6）：56-62.