詩(shī)國(guó)田園：“五育”融合下的勞動(dòng)教育實(shí)踐

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出，應(yīng)把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，與德育、智育、體育、美育相融合?！拔逵比诤弦曈蛳拢訌?qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究，遵循了學(xué)生身心發(fā)展的必然需求，是中小學(xué)教師探索教育教學(xué)的新方向。

因地制宜建設(shè)勞動(dòng)基地

勞動(dòng)實(shí)踐是德行養(yǎng)成的基石，對(duì)于當(dāng)今的學(xué)生而言，真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景與勞作經(jīng)歷顯得彌足珍貴。然而，勞動(dòng)場(chǎng)地的缺失或不足是學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的絆腳石之一。鑒于此，武漢市石洞街學(xué)校利用自身優(yōu)勢(shì)，在校園內(nèi)空地開(kāi)辟出了一方面積約2畝的種植基地，供師生勞動(dòng)教學(xué)與實(shí)踐?；谵k學(xué)特色，集結(jié)師生智慧，學(xué)校提出“詩(shī)國(guó)田園”理念，創(chuàng)造性地把人文涵養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)和勞動(dòng)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，將二十四節(jié)氣、種植知識(shí)、歌頌勞作的詩(shī)文融合到勞動(dòng)教育之中。

“詩(shī)國(guó)田園”勞動(dòng)基地實(shí)行班級(jí)承包制，每個(gè)班給自己的菜園子舉行命名樹(shù)牌儀式，再按勞動(dòng)小組劃分屬于自己的小園地。學(xué)生以小組為單位確立種植品種，研究種植方案，制定管理辦法。當(dāng)蔬菜成熟，學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的采摘技術(shù)，嫻熟地摘取果實(shí)，并共同參與豐收分享活動(dòng)。學(xué)生第一次收獲自己種植的土豆和白菜，將這份珍貴的收獲帶回家，為全家?guī)?lái)了幸福感。在田間地頭，學(xué)生們不僅深入學(xué)習(xí)了蔬菜及其種植的相關(guān)知識(shí)，親身體驗(yàn)了種植的全過(guò)程，感受到了勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，還通過(guò)實(shí)際操作鍛煉了動(dòng)手能力，逐漸培養(yǎng)起了熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的美好品質(zhì)。學(xué)生們?cè)诤顾畜w會(huì)到了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的艱辛與不易，在時(shí)光中理解了“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的執(zhí)著與堅(jiān)守。仰望星空、腳踏實(shí)地，學(xué)生們?cè)谑斋@親手培育的果實(shí)的同時(shí)，也在勞作中感受到了詩(shī)和遠(yuǎn)方，在傳統(tǒng)勞動(dòng)中磨礪品格、陶冶情操，不斷汲取成長(zhǎng)的力量。

“五育”融合開(kāi)發(fā)校本課程

學(xué)校以提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)為核心，依托現(xiàn)有校本資源和周邊高校資源，構(gòu)建“玩中學(xué)、做中學(xué)、研中學(xué)”的勞動(dòng)教育課程體系。

勞動(dòng)校本課程分為“玩—做—研”三個(gè)維度?！巴妗鳖?lèi)課程即以觀察他人和學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)為主的眼、手、口相結(jié)合的認(rèn)知課程；“做”類(lèi)課程強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作和身體力行，是手腦并用的實(shí)操課程；“研”類(lèi)課程專(zhuān)注于綜合能力提升，注重實(shí)驗(yàn)研究、分析探究和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生多感官協(xié)同參與的創(chuàng)新課程。教師遵循重興趣、近生活、多選擇的原則進(jìn)行集體備課，創(chuàng)造性地將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等多學(xué)科素養(yǎng)融入“詩(shī)國(guó)田園”勞動(dòng)課程，打造出“一米菜園”“超級(jí)課堂”“美好生活”三大課群。

協(xié)同共育勞動(dòng)新人

學(xué)校充分挖掘和整合社區(qū)資源，組織學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)和制造業(yè)的勞動(dòng)過(guò)程。在豐收季，學(xué)校開(kāi)展“蔬果采摘節(jié)”“古詩(shī)詞里話豐收”“我筆下的詩(shī)國(guó)田園”等一系列主題活動(dòng)。通過(guò)家校社攜手共育的方式，打破學(xué)習(xí)空間的束縛。教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社區(qū)，深入挖掘勞動(dòng)教育基地和勞動(dòng)課程中隱藏的豐富育人資源，讓“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最美麗”的信念根植于學(xué)生心中，讓他們熱愛(ài)勞動(dòng)、主動(dòng)勞動(dòng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

【基金項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2024年度單位資助湖北省教育廳規(guī)劃課題“基于全周期培養(yǎng)的九年一貫制學(xué)校勞動(dòng)教育跨學(xué)科實(shí)踐研究”（編號(hào)：2024GB236）】