高中語文教學中的文化傳承與創新策略研究

摘要：現階段，高中語文教師在文化傳承與創新環節需要引入科學有效的方法和策略，帶動學生對知識進行高效學習。語文教師需要明確文化傳承與創新教學的重要性，引導學生了解傳統文化的本質規律和發展特征，從而使學生在文化創新過程中能夠找到方向。其次，教師在教學環節也需要開展經典閱讀授課活動，引入經典文化項目以及經典讀物資料來帶動學生進行理論學習。教師還需要組織文化活動以及文化項目，開展傳統文化討論課，結合跨學科互動以及多元化的內容來提高學生的學習水平。

關鍵詞：高中語文文化傳承與創新策略DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.22.035

高中語文教師在教學過程中進行文化傳承與創新需要結合有效的方法和策略，帶動學生進行高效學習探索，培養學生的文化思維，增強學生的文化能力和素質，使學生的文化學習效率得到進一步提升。教師需要改善當前的文化教學方法，引入創新策略、創新舉措，帶動學生在學習期間做到思想、能力的長遠發展和提升。

一、高中語文教學中文化傳承與創新的重要性分析

高中語文教師在語文教學過程中引領學生對文化知識進行傳承創新是必不可少的。通過開展文化傳承與創新活動，引領學生將優良的文化精神思想傳承下來，指引學生了解和感受傳統文化的魅力和價值，從而提高學生文化修養。在創新創造過程中，教師主要是帶領學生在傳承文化的基礎之上，通過學習新方法、新策略、新模式，理解并應用傳統文化知識來解決生活中面臨的問題。同時，讓學生創造出新的文化成果。在高中語文教學過程中，文化傳承與創新的重要性體現在以下幾個方面。

首先，傳統文化是我國民族文化中的瑰寶，是中華文化的重要組成部分，通過語文教學，引導學生了解、感受傳統文化的魅力和價值，能夠使學生文化素養得到進一步強化提升，使學生的文化自信心得到進一步增強。

其次，傳統文化蘊含著人類的智慧結晶，是人類文明的重要組成部分，通過語文教學，引領學生了解和感受傳統文化的智慧和思想，從而提高學生思維能力和創新能力。后續，傳統文化作為人類共同的精神財富，是人類文化多樣性的綜合體現，在語文教學過程中可以指導學生理解尊重不同文化之間的差異和出入，從而增強學生的跨文化交際能力和文化包容性。

除此之外，傳承文化也是培養學生民族自信心的重要舉措和方法，教師需帶動學生進行文化學習探索，對文化中的知識概念進行不斷剖析整理，使學生的文化思維、文化研究能力得到提升。最為關鍵的是，在我國優良傳統文化中蘊含著豐富的人生哲學道理和價值觀，相關內容對于指導學生后續成長發展也具有積極的作用。因此，高中語文教師需要在文化教育過程中立足于傳承與創新的核心觀念，引入多元化的教學項目來帶動學生對文化知識進行理解領悟和學習。

二、高中語文教學中文化傳承與創新的策略

1.引導學生了解傳統文化

高中語文教師在引領學生參與文化學習探索，并且對文化進行創新、傳承、發展的過程中需要優先讓學生了解傳統文化的概念。在此過程中，教師需要通過引導學生學習文化中的美學元素、人文元素、社會元素，引入科學有效的方法，培養學生的歷史文化意識，增強學生的綜合能力。我國文化內涵豐富，在教學過程中，教師可以通過課堂講授，引入課堂案例，結合與之相關的文化知識篇章來帶動學生理解并學習傳統文化的基本特征和概念。在該環節，教師可以引入經典讀物資料，比如結合《離騷》《論語》等經典讀物，讓學生深入剖析其中的文化概念，使學生能夠深入了解傳統文化中的思想精髓和價值觀念。其次，教師也需要帶動學生在文化學習過程中對文化中的底層哲學規律、哲學邏輯進行探索探究，使學生的綜合學習水平得到提升，比如，將我國古代文化發展變遷的底層規律作為教學項目來帶動學生進行學習，增強學生的文化思維和能力素質。

例如，將近現代文化傳承與發揚過程中的“守正與創新”的思想觀念向學生滲透，使學生能夠了解文化發展的基層運作邏輯，引入守正與創新的核心案例，結合我國紅色文化的發展進程，讓學生在學習過程中能夠傳承其中的優良傳統和文化。例如，在我國紅色文化內容中包括“堅守最底層的馬克思哲學邏輯和概念，結合我國實際狀況，對其中的發展方向進行調控，從而開辟全新的革命道路”。在文化教學過程中，教師也可以將此類概念向學生滲透，讓學生探尋我國傳統文化中的底層規律，使學生能夠找到文化傳承的方向；之后再將其中的創新思想、創新觀念向學生滲透，使學生能夠以哲學辯證統一的角度，從人類文明、社會發展的規律和特征層面來參與文化學習。因此，語文教師需要重點引導學生了解傳承文化的本質邏輯和原理，對文化的發展變遷進行學習，從而提高學生的綜合能力和素質。

2.開展經典閱讀教學活動

在經典讀物中通常蘊含著豐富的文化知識，高中語文教師在文化教育環節需要引領學生站在文化發展的高度，通過學習經典讀物資料，剖析其中的文化精髓和內涵。在我國的經典文學創作中，教師可以植入文化細節，比如結合《紅樓夢》《西游記》，讓學生通過閱讀相關作品，感受其中的思想深度和文學魅力，并且引發學生深入思考。教師可以通過此類方式來培養學生的文學鑒賞能力以及批判性思維。但是，在此期間，教師需要引導學生嘗試從更高維度、更高層次對經典讀物進行學習，領略其中的文化內涵。在經典中必然蘊含著豐富的文化沖突以及倫理沖突、文學藝術沖突，教師可以將此部分沖突元素作為文化傳承與創新的核心內容，讓學生站在倫理時空的角度，結合相關經典的社會背景，通過辯論學習、賞析學習，結合當前的時空倫理發展觀，對文化經典中與當代價值觀相沖突的元素進行深度研究，找到其中的差異和出入，從而在文化傳承與創新過程中幫助學生形成正確的價值觀。

例如，《水滸傳》中歌頌了梁山英雄好漢，但是也描述了梁山集團一干人所使用的卑劣伎倆，與當代的價值觀相沖突，雖然文章在歌頌梁山好漢的行為，但是也在暗地里揭示其作為流寇的本來面目。教師需要引導學生進行深入思考，站在作者當時所處的人文環境、歷史背景，嘗試對其中的文學倫理沖突元素進行學習。另外，也可以抓住其中的細節部分，比如，在《水滸傳》中大篇幅描述了打虎英雄武松，但是小說人物的底層邏輯行為是否符合當前的道德觀和價值觀還有待進一步商榷。教師可以引導學生帶著批判的眼光，對經典讀物中的文化元素進行研究思考，從哲學辯證、文學倫理學批判的角度來剖析其中與當代文化價值觀相沖突的內容，以此來指導學生在傳承優良文化的過程中也能夠對其進行創新創造，避免學生在文化學習期間形成定式思維。

因此，語文教師在高中語文文化傳承與創新教學環節需要開展經典閱讀教學活動，引入經典讀物中的文化傳統、文化內涵以及文化結晶，讓學生帶著批判的眼光進行思考和學習，從中產生新的感悟、感觸，使學生的綜合文化素養以及文學能力得到強化提升。

3.組織文化活動

引入文化活動對于帶動學生進行高品質的文化學習具備顯著功效。教師在該環節需要選取部分具備代表性的文化活動，比如，結合文學講座、戲劇表演、書法展覽，讓學生參與其中，感受文化的魅力和多樣性。在此期間，語文教師可以通過實踐案例帶領學生對文化傳承與創新進行思考學習，讓學生將文化傳承與創新的實踐方法和效果進行探究。比如，結合中國傳統文化的現代化轉型以及文化創意產業的發展，在實踐研學過程中進行探索探究，對當代產業中的文化傳承元素以及創新元素進行剖析學習，通過文化活動，使學生的文化思想觀、價值觀得到進一步發展。在該環節，教師可以創設文化情境，組織文化沙龍、文化旅游以及文化研學旅行活動，激發學生對文化探索學習的興趣，使學生能夠體驗文化的魅力和價值。

另外，教師也可以引導學生參與文化體驗活動學習，比如參觀博物館、文化遺址，近距離感受歷史文化傳統和內涵，培養學生的文化修養、文化素養和文化審美能力。后續，教師可以組織文化創作、表演活動，比如結合寫作教學、劇本演繹、詩歌創作等，讓學生通過創作表演深入理解文化內涵和藝術形式，并培養學生的創新能力和藝術表達能力、文化創新能力。在多元化的文化活動中，教師還需要結合傳統民俗文化，通過講解傳統民俗文化，組織民俗文化活動，引領學生在學習期間對其中的文化傳統、文化價值和意義進行學習。因此，語文教師在高中語文文化傳承與創新教學活動中需要組織文化活動來進一步打開學生的文化學習思路，使學生的文化素養、文化內涵以及文化探索能力得到進一步強化提升。

4.開展傳統文化討論課

傳統文化討論課在高中語文文化傳統與創新教學過程中的應用具有積極正向的作用。教師需要確定討論課的主題和內容，選取具備代表性的傳統文化主題，如詩詞、古代文學、傳統節日，確定討論課的主題和方向，使學生能夠深入了解探討相關文化知識，在討論課上，教師需要提供相關的文化材料和資源，比如結合經典詩詞、文學作品、歷史文獻，引領學生在討論課中進行深層次的研學互動。教師也需要在討論課上設計部分引導性問題，例如，對相關詩詞句的意境進行探索，對傳統節日的起源和意義進行探究，引發學生深入思考，使學生能夠探尋其中的傳統文化價值和內涵。

另外，教師也可以組織學生分成不同小組，讓其在小組中進行探討、互動，分享各自觀點，在文化討論課上進行批判性學習。比如，語文教師可以結合矛盾觀，讓學生分小組，對我國古代的矛盾思想進行探究。同時，讓學生結合經典讀物資料，通過引經據典來論證自身的觀點和看法。通過文化辯論互動，結合文化探討課堂，使學生的文化學習水平得到提升。總之，教師可以開展傳統文化討論課，使學生的學習思維、學習能力能夠在探討互動環節得到提升。

5.組織跨學科互動活動

高中語文教師在文化傳承與創新教學過程中也需要結合學科互動話題來帶動學生進行學習。在高中歷史課程知識體系中蘊含著大量的傳統文化元素和概念，可以帶動學生在學習期間通過史料、歷史案例對其中的文化知識、文化內涵進行學習。首先，語文教師和歷史教師可以選取部分具備代表性的歷史事件和人物，比如結合古代文化、名人、歷史事件，確定合作主題和內容，以便學生能夠深入了解并探討相關歷史文化知識。比如，在講解《赤壁賦》的過程中，語文教師與歷史教師可以還原三國時期的人文風貌，同時也可以結合蘇軾的創作背景，對其中的社會面貌進行學習，使學生能夠深入探尋相關文化概念以及文化知識內涵。另外，語文教師與歷史教師也可以引入多元化的參考資料來加深學生對歷史課程的理解。在該環節，教師也可以組織互動研學活動，比如歷史教師可以在語文課堂上進行示范講解，剖析知識中的歷史文化概念，使學生在語言探索過程中能夠對其中的文化知識產生價值認同、思想認同，并且以史為鑒，對文化進行創新創造。因此，結合跨學科項目，將語文與歷史結合在一起，融合歷史文化、歷史概念，滲透傳統文化內容以及傳統人文元素，能夠使學生的語言水平以及語文素養得到提升。

三、高中語文教學中文化傳承與創新的注意事項

高中語文教師在課程教學過程中帶領學生傳承和創新傳統文化需要密切關注以下的注意事項。首先，文化傳承與創新需要充分遵循當前的社會政治觀、文化觀、道德觀，在我國傳統文化中存在一些封建思想，教師在帶動學生進行文化學習的過程中需要引領學生進行深入思考，做到取其精華、去其糟粕，嘗試對文化知識進行更加深入、高效地領悟學習，使學生能夠找到正確的學習方向對文化知識進行探究。其次，在文化傳承與創新活動中，教師也需要引入一套完整的教學循環。具體來說，學生對文化知識的傳承學習涉及一個完整全面的過程，不能夠一蹴而就。教師需要盡可能引入啟發式教育手段和工具來帶動學生進行思考學習，盡可能縮短文化傳承與創新教學的整個閉環周期，才可以進一步增強教學效果。另外，在文化傳承與創新教學過程中，教師也需要結合當代的政治生態文明體系和架構，選取與當代政治文化觀、思想觀相符的課程元素，比如結合紅色文化元素，將紅色文化中的傳承與創新概念向學生進行滲透，一方面培養學生積極正向的政治價值觀，另一方面也能夠保證學生在學習期間更加高效地應對當前的政治生態文明環境，從容應對日常生活的意識形態問題。因此，高中語文教師在文化傳承與創新教學過程中需要充分遵循以上的教學原則來帶領學生進行文化學習。

總體來說，高中語文教師在文化傳承與創新教學過程中需要結合行之有效的方式，制定嚴謹、細致的教學方法、模式和策略，引領學生在文化學習期間進行實踐探索，從而增強學生的綜合能力。

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