教育數字化轉型背景下應用型高校教學模式創新策略研究

摘要：當今時代，數字信息蓬勃發展，教育數字化轉型已是大勢所趨，應用型高校旨在培養契合社會經濟發展需求的應用型人才。社會的變革對人才的培養目標和要求提出了前所未有的挑戰。教師的教學模式需順應時代潮流，與時俱進。基于此，文章提出了基于數據流的教學設計-課堂教學-師生交流-教學評價一體化教學模式，在此教學模式的基礎上，提出了持續加強師生數字化素養培養、加強構建和保障數字化基礎資源建設、加強師生的人文精神培養從而避免人機異化問題的相關創新策略，希望對應用型高校的教育教學改革提供有益參考。

關鍵詞：應用型高校；教育數字化；教學模式

中圖分類號：G420" 文獻標志碼：A

0 引言

我國目前處于數字信息高速發展的時代，計算機技術的應用不僅給各個行業都帶來了新的活力和沖擊，還深刻影響著我國的教育行業。高等教育也因此迎來了新的探索與改革。2023年，全國教育數字化現場會議指出，要堅定信心，大力支持推進國家教育數字化戰略行動［1］。中華人民共和國教育部部長在2024世界數字教育大會主旨演講上提出，數字教育為解答教育如何更好服務現代化、更好成就人的全面發展打開了希望之門［2］。21世紀以來，我國經濟高速發展，對不同層次、不同類別的人才需求決定了我國應用型高校人才培養的必然。應用型高校是對滿足國家經濟發展培養高層次應用人才的新的探索。與傳統的研究型本科高校相比，應用型高校不僅要求學生有自主學習理論知識的能力，有扎實的理論基礎，而且強調“應用”，要能夠把學到的理論用到生產實踐中去。隨著AI、VR、AR以及自動化制造設備的廣泛應用，這些技術已成為我國勞動生產中的新型工具，推動了應用型高校教育數字化轉型的必然趨勢。基于對如何培養適應現代社會需求的應用型人才的深入思考，本文提出了一種基于數據流的教學設計、課堂教學、師生交流與教學評價一體化教學模式。在此模式的基礎上，本文提出了相關人才培養的創新策略，旨在為應用型高校的人才培養提供有效的參考與借鑒。

1 應用型高校教育數字化的現狀

我國的高校數字化教育已經逐漸走向成熟，許多學者對我國高校的教育數字化做了深入研究［3-5］。劉生［3］研究了高等教育數字化場景應用需求及技術創新、數字化技術賦能教學實踐的數字化應用場景問題等；任鵬等［4］提倡應用型高校教師充分挖掘數字化教學資源，鼓勵學生利用好數字化教材進行學習；朱雪梅等［5］提出了數字時代背景下，與以往教學評價模式不同的基于數據分析的新的教學評價模式。由此可見，教育數字化對高校教育教學、人才培養的影響是全面且深刻的，體現在教學工具、教學方式、教學評價等諸多方面。

綜上可知，教育數字化已經深刻影響了我國高校的教育生態。無論是在技術賦能的應用場景中，還是在教學資源的挖掘、教學方式的革新以及教學評價，數字化都為高校教育帶來了巨大的變革。然而，就目前所查閱資料可以看出，雖然當前教育數字化改革已經取得一定成果，但多數研究工作依然處于起步階段，許多研究工作主要針對教育環節中的一個方面獨立開展。如何利用數字化技術實現教學設計、課堂教學、師生交流與教學評價等教育環節的有效聯動與協同，對提升教學質量和人才培養的效率具有重要意義。

2 基于數據流的教學設計-課堂教學-師生交流-教學評價一體化教學模式

在傳統的教學模式中，教學設計、課堂教學、師生交流、教學評價等教學行為通常是相互獨立，缺乏各個環節間的有機聯系。這種割裂的方式常常導致教學效果不盡如人意，無法充分發揮各環節的協同作用。隨著信息技術的飛速發展，充分利用數字化技術應用到教學各環節，借助各個教學環節所產生的數據流優化教學流程，成了教學改革的一個重要方向。基于此，本文提出了一種基于數據流的一體化教學模式，將教學設計、課堂教學、師生交流和教學評價4個步驟通過數據流動緊密聯結，從而達到更好的教學效果。該一體化教學模式，如圖1所示。

在圖1所示的教學模式下，數字化應該貫穿于教學設計、課堂教學、師生交流、教學評價等各個教學步驟中。首先，教師利用數字化技術輔助完成教學設計，將教學設計記錄在一體化數字平臺中。其次，教師在教學設計的指引下，完成自己的課堂教學，記錄好課堂數據，包括學生回答問題的積極性、學生的作業完成情況等。一體化數字平臺可以根據這些課堂數據自動生成每位學生的學習情況報告。教師可以根據系統自動生成的學習報告以及學生課堂的現實表現，有針對性地找學生溝通。溝通的內容包含學生最近的生活、心理狀態、學生的學習方法等。系統可以用于記錄教師的溝通頻次、溝通時間、溝通內容等。教師在進行教學設計、課堂教學、師生交流這些教學活動的過程中所形成的數據也為后續學校對教師的教學評價、教師對學生學習的評價提供了數據參考；基于數據的更客觀評價又反過來作用于教師的課堂，教師可以根據教學評價去反思自己的教學行為，改進自己的教學設計。在這樣的教學模式下，所有的教學行為都是“有跡可循”的，無論是教學成果好的老師，還是教學成果相對不那么好的老師的教學行為都被完整地記錄在數據庫中。通過分析這些數據，可以從中沉淀出可復制的教學經驗，加以推廣。下面分別對本模式中4個關鍵教學環節進行詳細說明。

2.1 教學設計

相比于傳統的教學，數字化時代為教學目標的設計提供了更多的便利與要求，也讓教師的教學目標設計過程數字化。首先，數字化技術極大地豐富了教師教學目標設計的工具，如相關AI輔助工具、XMind思維導圖工具等。高校教師應該充分利用這些工具，提高自己的備課效率。其次，教師在進行教學設計的時候，應該仔細思考如何在課堂上利用數字化技術使得教學效果最大化。最后，由于數字化已經深入到各行各業。所以，無論是計算機專業的學生，還是非計算機專業的學生，對學生的數字化能力的培養都是必要的。在設計數字化能力培養的學習目標時，可以使用分層設置目標的方式。根據年級的不同、專業的不同，設置不同的目標，如可以將本科生劃分為高年級本科生（大三、大四學生）和低年級本科生（大一、大二學生）。針對低年級學生的培養目標可以設置為培養學生基本的檢索能力和基礎軟件的使用等；針對高年級學生的培養目標可以設置為培養學生掌握科研工具、數據分析工具等的使用等能力［7］。

2.2 課堂教學

在教學設計-課堂教學-師生交流-教學評價一體化教學模式中，課堂教學需要充分利用數字化技術開展個性化教學。首先，教師要將現代數字化信息技術熟練地應用到課堂教學中［6］。可以利用國家虛擬仿真實驗教學項目共享平臺等線上資源，讓學生可以通過各種線上App進行學習，使學習不再拘泥于課堂。其次，教師應該高效利用數字技術進行授課。在利用數字技術授課時，要正確處理好教師-技術工具-學生的關系，既不能過度依賴信息技術，也不能抗拒現代信息技術的使用，將信息技術作為實用工具豐富課堂內容，輔助教師提高教學質量，幫助學生提升學習效率才是最佳做法。再次，可以采用項目式學習的方法，在實踐中學習［7］。應用型高校需注重學生的實踐能力，面向社會需要，力求培養出理論扎實、實踐能力強的學生。教師除了教導學生理論之外，也要注意培養學生的動手能力，尤其是工科同學，要培養學生的動手能力，離不開扎實的實踐，學校應該積極給學生提供平臺和機會，讓學生有參與項目，提升自我的渠道。最后，利用現代信息技術，不斷推進個性化教學，真正實現“因材施教”。當前，多數高校依然存在師生比過高而導致無法實現個性化教育。在本文所提一體化教學模式中，可以充分利用數據挖掘、深度學習等先進技術對學生的學習成績、課堂回答問題次數等數據進行分析，從而給出每個學生不同的個性化學習路徑。

2.3 師生交流

數字化時代打破了傳統的師生相處方式，在師和生之間引入了第三方——“AI大模型”等現代技術，讓傳統的師生關系發生了變化。學生獲取知識的途徑從過去的只能在課堂上獲取到可以通過互聯網、在線課程等方式，學生解決問題的方式大大拓展，同時，學生和教師的溝通交流也不僅局限于線下面對面的交流，線上溝通的方式提高了師生交流的效率，具有跨時空的特性，師生線上交流的同時，師生交流的內容也變成了可隨時查看的數據，學生在后續學習的時候可以直接參考這些數據記錄，可謂是一舉兩得。另外，在傳統的教育方式中，授課教師和學生之間的交流大多局限在課堂上，因為課堂時長的限制，基本也是教師輸出居多；學生在學習過程中遇到問題更多是在下課后的幾分鐘去請教老師，也有些同學會因為怕打擾老師或者因為性格害羞，不好意思請教老師等原因，導致自己的問題遲遲得不到解決，產生疑問被擱置甚至被徹底放棄等現象。而數字化信息融入本科教育后，給這個問題提供了解決方案：學校可以在一體化平臺中設置“交流”模塊，該模塊面向本專業所有學生和教師，學生將自己課上或者課下學習遇到的問題寫在平臺內，教師或者其他同學看到后可以利用自己的空閑時間幫助解決。

2.4 教學評價

教學評價分為兩類：一類是教師對學生的評價，另一類是教師教學的評價。教師對學生的評價往往更多依據學生的到課、回答問題情況等信息，但課堂時間有限，教師對學生的了解有限，這樣的評價模式可能會有失偏頗。可以利用現代信息技術動態觀測學生完整的課程學習情況，如平時作業情況是否在逐步提高、是否有進步等，基于數據支持綜合判定學生課程學習表現，根據教師以往對學生的了解，再結合數據支持，可以更公正全面地給予同學評價。傳統對教師的評價體系往往是學生問卷調查、“庭辯式”聽評課活動［5］等方式，這樣的評價方式往往主觀性、表現性較強，而AI、數據分析等技術的應用可以更有依據地檢測和復盤整個教學過程，綜合教師的課堂設計、課堂數據、課后反饋、教學成果等數據給予教師客觀、公正、合理的評價，進一步幫助教師反思自己的教學方式、教學內容、教學習慣等，進而不斷提升教學水平。

3 基于教學模式的創新策略

在本文所提出的一體化教學模式中，數字化是貫穿始終的，這對師生的數字化素養、學校的數字化資源都有一定的要求。另外，在教育數字化的過程中，容易出現“人機異化”等問題。基于此，本文提出以下策略。

3.1 持續加強師生數字化素養培養

數字化意識的提升并非一朝一夕，而是需要長期的堅持。提升教師和學生的數字化素養不是舉辦一次活動、開一次會議就能解決的，這需要長期的氛圍熏陶，如數字技術與學科教學的深度融合，可以將AI技術運用到特殊專業的教學，讓該專業的同學認識到AI對于自己所在領域的影響。再比如，學校或學院可以每周舉辦信息技術分享，讓學生自主報名，分享Excel的使用、優質PPT制作或者新興技術的使用等相關內容，在分享中相互學習，一起探討，共同進步。總之，首先，要讓教師深刻理解數字化教育的意義、真正現代信息技術對教育賦能的作用；其次，讓學生感受和認識數字化能力對自身成長的助力，掌握信息檢索、數字化工具的使用等能力。

3.2 加強構建和保障數字化基礎設施建設

近幾年，我國高度重視推進數字化資源的基礎建設，也在很多高校卓有成效，但還有部分地方應用型高校因為地理位置等因素的限制，其基礎設施無法滿足學校教學數字化的需要，如果基礎設施無法保障，那么數字化教育的實現就缺少了基石，高校應該積極尋求解決辦法。首先，學校可以積極尋求國家政策上的幫助；其次，學校可以積極與當地企業進行合作，聯合培養學生，這樣既可以解決學校基礎設施資源匱乏的問題，又可以讓學生進入企業實操鍛煉，提升學生的實踐能力。我國一些高校已經開始探索這樣的培養模式，取得了一定的成就。

3.3 加強人文精神培養，避免人機異化問題

無論社會生產力解放到何種程度，無論生產技術發達到何種程度，人始終都是社會的主體，歷史都是由人所創造。同理，無論教育數字化無論發展到何種程度，學生都應該是學習的主體，教師都應該是學生的引路人。不論是學生還是教師都不能過分依賴信息技術，教師不能將課堂變成“純信息技術課堂”，學生不能遇到問題就直接用AI去檢索答案等。解決人機異化問題最有效的方式就是加強師生的思想道德及人文精神素養，讓師生從內心深處認識到過分依賴機器的危害，正確認識人機關系，不斷加強自我道德約束。首先，學校應加強對師生人文素養的培養，強化以人為本的教育理論，可定期開展教師人文素養培訓，對學生人才培養中增加人文類必修通識課程；其次，加大課程思政教育力度，在課程教育中不斷挖掘思政元素，引導學生立大志、樹大德，規范自己的思想行為；最后，面對技術進步時，培養學生要保持對技術的批判性思維，避免盲目依賴，可以在課程教學中增加課堂討論交流環節，鼓勵師生線下交流互動，增強人與人之間的情感聯結，從而避免人機異化問題出現。

4 結語

本文在教育數字化的時代背景下，提出了教學設計-課堂教學-師生交流-教學評價一體化的應用型高校的教育模式。圍繞這一模式，文章對各個教學環節提供了具體建議。在此基礎上，提出了以下策略：持續加強師生的數字化素養培養；加強數字化基礎資源的建設與保障；注重師生的人文精神培養，以防止人機異化問題。這些策略旨在助力應用型高校教學質量的不斷提升。

參考文獻

［1］教育部.2023年全國教育數字化現場推進會議召開［EB/OL］.（2023-06-20）［2024-08-22］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/202306/t20230620_1065142.html.

［2］懷進鵬.攜手推動數字教育應用、共享與創新：在2024世界數字教育大會上的主旨演講［J］.中國教育信息化，2024（2）：3-10.

［3］劉生.高等教育教學數字化應用場景研究［J］.大學教育，2024（7）：26-28，32.

［4］任鵬，羅金光，戴紅芳.數字時代高校數字教材建設的挑戰與應答［J］.辦公自動化，2023（9）：39-42.

［5］朱雪梅，潘竹娟.基于數據分析的數字化課堂教學評價研究［J］.中國教育信息化，2023（9）：91-98.

［6］馮洋，武昊.數字化賦能新建應用型大學課堂教學的研究［J］.成才之路，2023（29）：9-12.

［7］周小李，何妃霞.高校數字素養教育的觀念更新與實踐創新［J］.中國教育信息化，2024（1）：111-119.

Research on innovative strategies for teaching models in application oriented universities

under the background of digital transformation in education

Abstract： In today’s era， digital information is booming， and the digital transformation of education is the general trend. Application-oriented-universities mainly cultivate applied talents who are in line with social economic production and development. The changes in society have put forward different requirements for the training objectives and requirements of talents than any other era in history， and the teaching mode of teaching should also change with the times and keep pace with the times. Based on this， this paper proposes a teaching model integrating instructional design， classroom instruction， teacher-student interaction， and instructional evaluation based on data flow. Based on this teaching model， we proposed some relevant innovative strategies which conclude continuously enhancing the digital literacy of teachers and students， strengthening the construction and guarantee of digital basic resource construction， and strengthening the cultivation of humanistic spirit among teachers and students to avoid the problem of dehumanization caused by artificial intelligence. It is hoped that these strategies will provide useful references for the educational and teaching reforms in application-oriented universities.

Key words： application-oriented-university; education digitization; model of teaching