學校加強家庭教育指導的實踐路徑

關鍵詞：心理健康；家庭教育；學校指導；家校社協同育人

中圖分類號：G78 文獻標識碼：A 文章編號：1673-4289（2024）12-0077-04

一、學校對家庭教育指導的必要性

（一）指導家庭教育是貫徹落實國家政策法規的要求

進入新時代，國家高度重視家庭教育，頒布了系列法律、法規、政策。習近平總書記曾指出，教育、婦聯等部門要統籌協調社會資源支持服務家庭教育。《中華人民共和國家庭教育促進法》規范了家庭教育的主體責任、政府的主導責任和社會的協同責任，并規范和明確了家庭教育的任務、內容、方法、特點和規律。這些頂層設計需要作為教育一線的學校學習、實踐，從而在家庭這個社會細胞中得以實現。

（二）指導家庭教育是學生身心健康成長的需要

當前中小學生的心理健康狀況總體良好，但也存在諸多情緒、行為問題。根據中國科學院心理研究所發布的“心理健康藍皮書”《中國國民心理健康發展報告（2021～2022》gt;可知，青少年中14.8%存在不同程度的抑郁風險，女生相對男生有更高的抑郁、孤獨得分；總體上，抑郁、孤獨、手機成癮得分有隨著年級增長而升高的趨勢。具體來說，包含以下情緒困擾和心理行為：其一，焦慮、抑郁、自卑、負疚、憤怒等情緒困擾較普遍。其二，厭學、逆反、網絡依賴、適應不良、自傷自殘等心理行為問題較多。父母教養方式是引發學生親源性心理問題的主要因素；同時，其也是培育學生積極心理品質的力量源泉。現實中，“做父母沒有上崗證”，絕大多數父母在還沒有做好準備，教育能力還很欠缺的情況下就做了父母，因此，只能沿襲自己父母的教育方式，或憑模仿、憑感覺，教育孩子常常缺乏科學性、有效性。基于這種現狀，家庭教育亟須專業指導。

（三）指導家庭教育是學校提升協同育人能力的需要

現代學校除了面向學生的德、智、體、美、勞等育人功能，還包括協同育人功能，即學校應與家庭、社會形成育人合力，共同為學生的成長提供支持和幫助。目前，學校對家庭教育的指導存在很多不足和問題。如多數學校只是將家庭教育納入學校工作計劃，擬定家庭教育工作制度，而較少落實；學校的管理結構和功能定位還難以應對家庭教育指導責任；家庭教育指導的時間、內容較隨意，形式單一，通常是家庭教育講座，講座也是臨時確定主題，缺乏體系和前后銜接；學校家庭教育指導研究更是相對滯后。因此，學校需要加強對家庭教育的指導。

二、學校加強家庭教育指導的行動準則

（一）以問題為導向的需求原則

及時發現家長在家庭教育過程中存在的突出問題，分析解決問題所需要的家庭教育理念、方法，確保家庭教育指導的科學性、針對性、實效性。

（二）嚴格遵守國家政策法規原則

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，認真落實《關于加強家庭教育工作的指導意見》《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》《中華人民共和國家庭教育促進法》等法律文件。

（三）理論聯系實際原則

認識孩子成長普遍規律與分析孩子個體的個性特點和實際表現相結合；學習家庭教育方法與親子培育實踐相結合；提高家庭教育素養與以身作則、言傳身教相結合；家庭教育指導宣講形式與實踐活動形式相結合。

（四）協同原則

學校在與家庭協同中起主導作用；校內各學科、各部門在協同中相互配合；學校與婦聯、關工委、司法機關等相關組織在協同中相互支持。

三、學校加強家庭教育指導的“六化”路徑

學校家庭教育指導的“六化”建設包括：學校通過創建家長學校，有效開展家庭教育指導；學校進行家庭教育指導中，制度化是保障，專業化是核心，常態化是關鍵；采用多樣化的方法，個性化地聚焦家庭問題，在“家-校”“師-親”“親-子”互動中深化家庭教育，從而實現家校協同育人。

（一）制度化：家庭教育指導的保障

學校對家庭教育指導形成制度化，即從零散的、不固定的家庭教育指導轉化成被全校教師、家長普遍認可的固定化模式，這個過程是規范化、有序化的過程。制度化過程包括：確立家校協同育人觀念，即家庭教育需要指導，學校有責任、有資源進行家庭教育指導；制定家庭教育指導規范，關注規范的普遍性和體系性；建立機構，建設健全、完善的專門機構等。

樂山七中在家庭教育指導制度化過程中，一是全面貫徹落實國家、省、市關于家庭教育的政策和論述，確立家校協同育人“喚醒·陪伴·激勵”理念。學校黨政領導高度重視，建立了在校長領導下，以心理健康教育部門為中心，以班主任、家長代表為骨干，全體教職員工共同參與的家長學校工作機制，分工負責，各司其職，鍛造集溫度、力度、效度于一體的家校協作共同體。二是創建家長學校，做到有制度、有計劃、有師資、有活動、有評估。整合各級各類資源，通過開展家長節活動、組織講座、建設家庭教育微信群、設立家長信箱、推送“家校空中課堂”等豐富多彩的形式，指導家長改善家庭教育理念，提高親子溝通技巧，營造溫潤家庭環境。

（二）專業化：家庭教育指導的根本

家庭教育指導專業化是指學校讓專業人士發揮其特殊技能和資源優勢，集中精力實施家庭教育指導工作。家庭教育是科學，也是藝術，需要不斷學習與練習，由專業人士深耕細作的專業指導更精準，有利于提高指導效率，增強教育效果。專業化是學校進行家庭教育指導從低級到高級的發展趨勢，也是積極的發展方向與先進組織形式，因此是家庭教育指導的核心。

樂山七中對家庭教育的專業化指導體現在兩個方面：第一，依托心理專業資源，指導家長按照孩子身心發展規律進行家庭教育。家長的培育能力源于了解孩子的身心發展規律、特點。以學校心理健康教育中心為主陣地，攜手心理健康教研機構或組織，借力社會專業團體，充分發揮心理咨詢師、心理教師的專業優勢，家庭教育指導師、正面管教講師的家庭教育技能，科學開展家庭教育指導。第二，開展家庭教育科研，以研促育。申報、立項家庭教育課題，圍繞課題開展主題研究，組織形式多樣的家庭教育指導活動，鼓勵教師撰寫論文、調查報告。

（三）常態化：家庭教育指導的關鍵

“常態化”即趨向平常的狀態。常態化的家庭教育指導指學校對家長進行家庭教育指導成為一種平常的工作，并固定成常規工作的一種持續進行的穩定狀態，確保家長在孩子不同年級、不同場景下都能接受指導。當然，常態化并不意味著一成不變，而是隨著新的形勢不斷應變，調整指導方式以適應和創造新的常態。常態化包括家庭教育很重要的意識常態化，家長科學實施家庭教育常態化，學校指導家庭教育常態化。

為了實現家庭教育指導常態化，樂山七中的舉措包括：

第一，招募家長志愿者。在家長學校建設中，鼓勵家長志愿者擔任管理崗位，積極參與，為家庭教育指導常態化提供了條件。

第二，開展“大講座一小沙龍一個輔一親子研學”多維度活動。具體包括：（1）組織家庭教育講座。根據青春期孩子年齡特點、成長規律，組織廣大家長參與普適性大講座，指導家長樹立科學的家庭教育理念，提高親子溝通能力，促進孩子身心和諧、健康成長。（2）開展主題沙龍活動。學業壓力大、情緒不穩定、人際不和諧、手機使用不當，這些都是家庭教育中經常遇到的問題。因此，組織遇到同類問題的家長開展主題沙龍活動，通過指導家長陳述、討論、分享，提升家長家庭教育水平。

另外，對孩子問題較突出的家長進行個別家庭系統輔導，讓學校對家庭教育的指導不缺失。利用周末或假期組織親子研學活動，促進親子交流、親子共成長。在多維度的“經緯編織”活動中，實現了學校對家庭教育指導的常態化。

（四）多樣化：家庭教育指導的基礎

多樣化的指導緣于不同家長的家庭教育存在差異，因此需要學校圍繞家庭教育的內容、方式、方法，通過不同途徑，形式多樣地進行指導。多樣化是一種開放的理解方式，多樣化帶來多視角、多層次、多維度，多樣化的指導促使家長從更多角度出發，從更多方面學習，思維就會更靈活，家庭教育會更科學。指導多樣化包括多樣化的內容、多樣化的形式、多樣化的平臺等。

（五）個性化：家庭教育指導的拓展

個性化，也可以說定制化，在普適性指導基礎上，針對個別家長特殊的、具體的個性化問題和需要，以人為本地、因人而異地對家長進行個性化服務，達到精準指導的效果。個性化指導過程中，尊重家長和孩子的個性和差異，挖掘家長和孩子的個性潛能，為家長提供有效支持；同時也注意整合，除了聚焦獨特性的方面，也引申到規律性的方面，實現個性化指導與共性培育的結合。

“問題在孩子，根源在家庭”，問題家庭各有不同，樂山七中家庭教育指導專業團隊深諳其理，對不同的問題家庭進行不同的指導，聚焦問題，提出精準建議。有的需要側重于為家長梳理、分析孩子的問題；有的側重于指導家長的親子溝通方式；有的需要攜手婦聯、關工委等機構和組織，促成社會幫扶。

（六）互動化：家庭教育指導的深化

互動是一種基本和普遍的人際聯系，學校在家庭教育指導中的互動是一種角色互動，包括學校與家庭兩個主體，指導教師、家長、學生三種角色。在指導過程中，互動尤其可以激發家長主人翁角色，提升家長興趣與參與度；指導教師通過觀察與聆聽，獲得有利于解決問題的信息。在互動中，角色之間互相作用，互相影響，形成互動效應，既增強家長的家庭教育能力，又提高學校的指導能力。

互動維度多種多樣，包括語言或非語言的互動，正式、有組織或非正式、無組織的互動，傳統方式或現代方式的互動等。家校互動更符合現代教育的要求，使家校關系更加民主，更容易形成合力。需要注意的是，學校也要明確主體角色，明確互動的方向和策略，把握互動節奏，使互動過程有序且高效。樂山七中從以下幾方面進行了實踐：

“家-校”互動。策劃家長節，安排家長才藝秀；家校共同承諾簽名；家長參與監考。這些互動增強了家長的成就感、價值感、責任感。

“師-親”互動。開展教師家庭教育指導培訓，提高教師的家庭教育指導能力，促進教師與家長的有效溝通與互動。

“親-子”互動。比如親子共享美食節；錄制“父母說-孩子說”視頻；書寫“吾家兒女初長成-少年愁滋味”等。親子互動促進了親子關系雙向奔赴。

綜上所述，學校對家庭教育進行指導將成為新時代學校越來越重要的功能，通過指導實踐，促進家長更新教育觀念，掌握科學育人方法，形成民主的教養方式，建設適宜孩子成長的家庭環境。學校也將不斷總結完善指導的途徑、方式、內容，形成科學的家長學校運行機制，凝練指導策略，提高指導能力，滿足家長多樣化、個性化的家庭教育需求，家校共育，培養學生積極心理品質與能力，促進學生身心健康、和諧發展。