摘 要：舞蹈以其獨特的藝術風格，深受兒童喜愛，是少兒美學教育的重要形式之一，在素質教育中發揮著不可替代的美育功能。結合舞蹈實踐作品，提出了在少兒舞蹈中實施美育的教學方法，具體包括：以舞傳情，展現少兒意蘊美；寓教于學，培養少兒創意美；以舞載文，表達少兒風情美；內外兼修，綻放少兒氣質美；同力協契，培育少兒品格美。

關鍵詞：少兒舞蹈；美學教育；小學教學

作者簡介：陸琪（1988—），女，上海市閔行區田園外語實驗小學。

少兒舞蹈教學不僅是形體教學，更是情感的交融、心靈的碰撞，孕育著少兒對美的向往和追求。在少兒舞蹈教學中，教師要運用充滿童心、童趣的教學策略來孕育“美”，讓少兒喜歡舞蹈、理解舞蹈，引領他們走進“美”的世界，從而感受美、體驗美、創造美。

一、以舞傳情，展現少兒意蘊美

意蘊美在舞蹈藝術中又稱為“濃縮的美”，是情感意志和審美特征的結合。舞蹈是動作的藝術，是用人體動作塑造藝術形象來反映社會生活、抒發感情的一種視覺表演藝術，符合少兒身心發展迅速、好動好奇、模仿性強等生理和心理特點，是少兒最喜愛的藝術活動之一［1］。因此，在創編少兒舞蹈動作時，教師需要基于少兒童真、童趣的特點，選擇作品內涵容易理解的題材，以激發少兒的內心情感，提升他們的表演能力。在少兒舞蹈教學中，教師需要創設舞蹈情境，讓學生從中感受、想象、體驗什么是美，通過不斷的練習，讓舞蹈所要表達的情感與舞蹈動作相融合，更好地展現舞蹈美的內涵。

例如，在創編舞蹈作品《筑夢雪域之巔》時，筆者以“傾情援藏、扎根雪域、筑夢高原”為主題，致敬每一位援藏工作者，用舞蹈傳遞理念：上海對口援藏是一項長期工作，不會一蹴而就，眾人拾柴火焰高，援藏的每一個人雖能力有限，但要力所能及地貢獻自身力量。這樣的舞蹈教學在學生心里種下了一顆小種子，它是深刻的黨性教育、國情教育和民族團結進步的教育。同時，該舞蹈以育人為宗旨，能夠激發學生對藝術的學習興趣，培養學生健康的審美和良好的藝術修養，引導學生向真、向善、向美，展現朝氣蓬勃的精神風貌，推動學校藝術教育的健康發展。通過以舞傳情，學生可以體會傳統民間舞蹈的精髓，從而凈化心靈，升華思想，提高藝術品位。

二、寓教于學，培養少兒創意美

舞蹈課程能激發學生的創造力，提供一個具有創造性氛圍的環境，讓學生能夠自由地表達自己的想法和感受［2］。在舞蹈表演中，學生可以根據音樂的節奏和情緒，自由地選擇動作和舞蹈形式，展現自己獨特的舞蹈風格。這種自由創作的過程既培養了學生的自信心和獨立思考的能力，還有助于學生嘗試新的舞蹈形式和藝術風格，不斷挑戰自己，在探索中培養自身的創造力。在課堂教學中，教師可通過游戲的方式培養學生的創新意識，并鼓勵學生嘗試創編完整的舞蹈。

例如，在學習歌曲《小雨沙沙》時，學生容易混淆樂曲段落，或是混淆歌詞，如“哎呀呀”和“哎呦呦”。舞蹈律動的加入能幫助學生記憶歌詞，同時創設趣味情境，讓學生在切身體驗中提高學習興趣。為此，筆者基于歌曲進行了舞蹈創編。考慮到低年級學生往往對動畫視頻興趣較大，筆者借助多媒體播放種子發芽的動畫，讓學生了解種子發芽的過程，并讓他們嘗試創編幾個簡單的動作，用肢體語言表現種子發芽的幾個階段，培養學生的發散性思維。然后，筆者進行示范，引導學生想象種子長大后的形象，給創編的這組動作加上結尾。最后，師生一起表演種子發芽長大的整個過程。在整個創作過程中，筆者巧妙地把教學內容改編成簡單的故事情節，邀請學生分別扮演“風”“小雨”“種子”等形象，這種創新形式收到了良好的效果。在生動形象的表演中，學生的注意力更加集中，學習情緒更加高漲。此外，在教學中，教師應該重視學生的想象力和創造力，給予他們自由發揮的空間，讓他們在創編時加入合作表演，通過相互學習豐富創編思維。這種合作創編情景表演的活動，既能提高學生即興表演的能力和合作能力，也能培養學生的交流和溝通能力，鍛煉學生的耐心和自制力，促進學生全面發展。

通過舞蹈創編活動，教師可讓不會跳舞、不敢跳舞、不喜歡跳舞的學生都有機會參與舞蹈學習，讓他們在學習的同時收獲快樂，做到寓教于樂、寓學于樂，融入“關愛和尊重每一個學生”的理念，用平等、鼓勵、團隊合作的形式讓學生喜歡上舞蹈。舞蹈課程不僅能培養學生的創造力和想象力，還能對他們的身心發展起到促進作用。結合少兒興趣，在趣味性的基礎上讓少兒創編舞蹈，可以很好地鍛煉少兒的綜合表現能力，達到培養少兒創意美的目的。

三、以舞載文，表達少兒風情美

作為一種藝術形式，舞蹈不僅能夠展現身體的韻律美，還能深刻地表達少兒的天真爛漫、純真無邪。在舞蹈設計中加入跳躍、旋轉、手牽手轉圈等簡單而富有童趣的動作，能夠直接展現少兒的風情美。同時，夸張的表情和純真的笑容也是少兒舞蹈中不可或缺的元素。因此，在少兒舞蹈教育中，教師要抓住舞蹈的風格特性，運用符合少兒理解水平的舞蹈語言，使少兒能夠準確掌握舞蹈語匯表達出來的文化內涵。

例如，在編排具有民族特色、風格性較強的維吾爾族舞蹈作品《花兒》時，筆者引導學生將文化與舞蹈緊密結合起來，努力找到適合學生理解的、恰當的舞蹈語匯?！痘▋骸返奈璧竸幼骰顫妰灻?，對身體各部分的運用非常細致。由于《花兒》是具有西域風格的新疆舞蹈，學生接觸較少，比較難理解，因此，筆者運用各種教學方法，讓學生感受舞蹈內涵，逐步體驗《花兒》中的西域情懷，且在舞蹈編排上注重創意與創新，嘗試將傳統的舞蹈元素與現代的舞蹈元素相融合，創造出既具有民族特色又不失時代感的少兒舞蹈。這樣的舞蹈不僅能夠展現學生的風情美，還能拓寬學生的視野，培養他們的創新思維。在實際的教學中，筆者花了較多時間讓學生感受舞蹈的情境，讓他們觀看維吾爾族舞蹈的視頻，聽維吾爾族風格的音樂，了解維吾爾族的風俗、特色等。在教學難度較高的動作時，筆者會嘗試不同的教學方法，簡化或分解練習，以達到事半功倍的效果。具體而言，筆者先讓學生學會單一具體的舞蹈動作，如托帽手、繞腕、踏點步、移頸等。在這些動作里，學生較難做到的是移頸。剛開始教學時，筆者讓學生將兩個手掌放在耳朵兩邊，腦袋保持直立，不向任何一方傾斜或轉頭，用耳朵去碰手心，可以先右后左，重復練習，要注意不能伸脖子。如果學生不確定移頸動作是否正確，筆者就讓他們對著鏡子練習或兩人一組互相幫助練習。一開始，學生覺得很難，但堅持多次練習后，很快就掌握了移頸的方法。在此基礎上，學生雙手就可以加上舞蹈動作，再逐步學習舞蹈的組合動作。此外，筆者還選用了色彩明亮鮮艷的舞蹈服裝，這不僅能夠吸引觀眾的眼球，還能增強舞蹈的視覺效果，進一步凸顯少兒的活潑與純真。音樂與舞蹈動作的緊密結合也是展現少兒風情美的重要手段，筆者挑選了節奏明快的音樂作為舞蹈的伴奏，這樣的音樂能夠激發學生的表演欲望，使他們在舞蹈中更加投入。

四、內外兼修，綻放少兒氣質美

優美的舞姿可以起到表情達意的重要作用，展現人的真、善、美，以及旺盛的生命力。舞姿的表現力包含全身的舞姿感覺和內心世界的喜怒哀樂，表演時要善于描繪、善于“說話”，每個手勢、每個姿態都應含有不同的含義。在教學中，教師不僅要要求學生掌握規范的舞蹈動作，同時要激發學生的自我表現力，使他們發自內心地去感受每個舞姿，力求每個舞姿都做到位，都要充滿表現力。

以筆者創編排演的舞蹈作品《戲韻秀舞》為例。在舞蹈排練時，筆者非常注重學生的舞姿表現力，注意學生的肢體感覺，要求學生保持動作優美，調節呼吸節奏，面部表情放松，上身松弛，感受舞蹈動作的美感。在訓練中，筆者則強調身體的協調性和柔韌性，通過長期的練習，使舞蹈零基礎的學生也能夠形成優雅的體態和挺拔的身姿。優雅的體態不僅能使學生的外表更具有吸引力，更重要的是能夠提升他們內在的氣質。群舞隊形多變，要求每一個動作、舞姿都必須做到位，動作統一、配合默契，使舞姿具有豐富的藝術表現力。在排練甩袖動作時，筆者要求學生理解并把握好手臂甩動的發力點，即把握好從上臂到胳膊肘、胳膊肘到小臂、小臂到手指尖的力量，以免失去古典舞的韻味；與此同時，眼睛從指尖方向往遠看，舞姿不能停止還要繼續往遠處延伸，讓身體的每個細胞仿佛都在舞蹈。此外，筆者還引導每一個學生在舞蹈中充滿自信地肯定自己、欣賞自己，展現優美的舞姿，只有這樣，才能贏得觀眾的欣賞和喜歡。

當然，舞蹈教學需要合適的音樂來提升舞姿的美感，舞蹈與音樂是密不可分的。在音樂的配合下，舞蹈才能被更優美地展現出來。這要求音樂和舞蹈表達的情感必須相互呼應，從表演的開始到高潮直至結束，應呈現一個不斷推進的過程。在創編《戲韻秀舞》的時候，筆者先設計舞蹈動作，再尋找合適的音樂來配合舞蹈，并根據舞蹈排練的進程，不斷地調整音樂，力求使二者能夠水乳交融。在排練過程中，筆者向學生講解音樂與舞蹈表達出來的感情，引導學生學習如何更好地將舞蹈與音樂相融合。如此，既激發了學生的表演欲望，又提升了他們的舞姿表現力。

五、同力協契，培育少兒品格美

舞蹈是人體動態造型美的精華，少兒可通過科學、協調的舞蹈訓練，培養良好的道德意識、意志品質和審美能力［3］。少兒舞蹈經常以群舞的形式進行排練或演出，同伴共舞考驗著個體的藝術素養與集體的向心力［4］。作為一種獨特的藝術形式，舞蹈在培育少兒品格美方面發揮著重要作用。舞蹈為學生提供了一個展示自我、表達情感的平臺。在舞臺上，學生可以通過舞蹈動作、表情來表達內心的情感和想法，這種自我表達的過程能夠極大地增強他們的自信心。在學習舞蹈的過程中，學生會遇到各種挑戰和困難，如復雜的動作、節奏的變化等。通過不斷的努力和練習，學生能夠逐漸克服這些困難，這種經歷會讓他們更加自信地面對生活中的各種挑戰。

例如，在編排集體舞《快樂的吉卜賽》時，筆者以吉卜賽舞曲為背景，設計了具有弗拉明戈風格的舞步，整個舞蹈融合了豐富的動作元素，展現了時代特點，能提高學生的練習興趣。在排練時，筆者先確定了一個基本準則：動作與隊形必須整齊劃一。參加舞蹈訓練的成員以低年級的學生為主，這些學生在掌握舞蹈的風格、節奏和動作方面面臨較大挑戰，他們在舞蹈排練中也會遇到不少困難。針對這一情況，筆者將原有的動作分解、簡化、調整，用有效的方法讓學生把動作做到位。在舞蹈排練過程中，有些比較嬌弱的學生，經過刻苦的訓練，實現了量變到質變的轉化，他們的毅力得到了充分的磨煉。通過動作、步伐、節奏一致的訓練，學生形成了自覺遵守紀律、主動關心幫助同學、學會互相合作、注重集體榮譽感的習慣。同時，學生充滿自信與快樂的表演也折射出了幸?？鞓?、健康向上的校園生活。

少兒舞蹈教學能以獨到的、寓教于樂的方式，潛移默化地培養學生感受美、欣賞美、追求美的能力，陶冶他們對舞蹈藝術的熱愛之情［5］。少兒舞蹈是孕育“美”的搖籃，可讓少兒在搖籃中享受藝術的熏陶，感受藝術的唯美，快樂健康地成長！

［參考文獻］

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