初中音樂教師隊伍建設策略研究

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，初中音樂教育在培養學生藝術素養和審美能力方面的重要性日益凸顯。然而，當前初中音樂教師隊伍在數量、質量及專業能力等方面仍存在不足，這制約了音樂教育的發展。通過分析當前初中音樂教師隊伍建設現狀，提出加強初中音樂教師隊伍建設的具體措施，期望提升初中音樂教師的教學水平和創新能力，促進初中音樂教育的高質量發展。

關鍵詞：初中；音樂教師；隊伍建設

作者簡介：吳娟（1985—），女，廣西壯族自治區賀州市鐘山縣第四中學。

初中音樂教育在落實學生美育和智育方面發揮著重要作用。而以核心素養為導向的音樂教育創新與改革，對音樂教師的專業素養和教學能力提出了更高要求。因此，加強初中音樂教師隊伍建設，提高音樂教師的教學水平和創新能力，成為當前初中音樂教育的重要任務。

一、初中音樂教師隊伍建設現狀分析

（一）基本情況

從數量上看，隨著學生人數的增加和教育資源的逐步均衡配置，初中音樂教師隊伍規模不斷擴大，基本能夠滿足教學需求。然而，一些偏遠或經濟欠發達地區，仍存在音樂教師資源短缺的問題。在結構方面，初中音樂教師隊伍的年齡分布相對合理，既有經驗豐富的老教師，也有充滿活力的青年教師。但值得注意的是，部分學校存在音樂教師年齡結構斷層現象，即中年音樂教師比例偏低，這對教學經驗的傳承和音樂教師隊伍的穩定性造成一定影響。在學歷層次上，隨著高等教育的普及，初中音樂教師的學歷水平普遍提高，本科及以上學歷的音樂教師人數顯著增加，這為提升教學質量提供了有力保障。在性別比例方面，初中音樂教師隊伍中女性人數的占比較高，這在一定程度上反映了教育行業的性別特征。然而，我們也需關注性別比例失衡可能帶來的教學風格單一、學生性別角色認知偏差等問題。在整體素質和教學能力方面，初中音樂教師隊伍整體表現出較高的專業素養和教學能力。他們不僅具備扎實的學科知識，還注重教學方法的創新和學生綜合素質的培養。然而，面對教育改革的新要求和學生個性化發展的需求，部分音樂教師在教學理念、教學方法和信息技術應用等方面仍需進一步提升。

（二）存在問題

1.專業發展受限

由于資源分配不均、教育預算緊張或教育政策導向等因素，許多在職音樂教師難以獲得足夠的培訓機會。這不僅限制了他們接觸新教育理念、教學方法和教學技術的途徑，也影響了其教學質量的持續提升［1］。另外，現有的音樂教師培訓往往缺乏系統性和針對性，培訓內容過于寬泛或陳舊，無法滿足音樂教師的實際需求。而且培訓內容與教學實踐的結合不夠緊密，導致教師難以將所學知識應用于實際教學中。此外，隨著教育改革的不斷深入和教學實踐的不斷發展，音樂教師需要不斷更新教育理念、調整教學策略。然而，現有的培訓內容往往滯后于教育改革和教學實踐的發展，導致教師對培訓活動缺乏興趣和熱情。

2.職業倦怠現象

長期重復的教學任務和職業壓力，使部分音樂教師產生職業倦怠感，表現為工作熱情下降、教學質量下滑等。這不僅影響了音樂教師的身心健康，也對學生的成長造成不利影響。職業倦怠的產生與音樂教師個人因素、工作環境和社會支持等多方面因素有關。其中，工作壓力大、職業發展空間有限、社會認可度不高等是主要原因。此外，缺乏有效的心理疏導和干預機制也是導致職業倦怠加劇的重要因素［2］。

二、加強初中音樂教師隊伍建設的舉措

（一）鼓勵音樂教師參與科研和教研活動

在加強初中音樂教師隊伍建設的進程中，鼓勵音樂教師積極參與科研和教研活動是至關重要的環節。這不僅有助于提升音樂教師的專業素養和教學能力，還能推動音樂教育領域的不斷創新與發展。

1.科研引導

一方面，需要引導音樂教師樹立科研意識，認識到科研與教學是相輔相成的。通過科研活動，音樂教師可以深入探索音樂教育的本質和規律，發現新的教學理念和方法，進而提升教學質量。因此，學校和教育部門應加大對音樂教師科研工作的宣傳力度，營造良好的科研氛圍。為了支持音樂教師的科研工作，學校和教育部門應提供必要的科研資源，包括科研經費、研究場地、圖書資料、網絡資源等。此外，還可以邀請音樂教育領域的專家學者來校指導，為音樂教師提供科研方向、方法和技巧等方面的幫助。另一方面，搭建科研平臺是鼓勵音樂教師參與科研活動的重要舉措。學校可以成立音樂教育科研團隊或研究小組，組織教師定期開展科研交流活動，分享研究成果和經驗。同時，還可以舉辦音樂教育科研成果展示會或研討會，為音樂教師提供展示自己科研成果的舞臺，增強他們的科研動力和成就感。

例如，筆者所在學校每學期期末舉辦的音樂教育科研成果展示會為音樂教師搭建了一個交流平臺，讓他們能夠展示自己在音樂教育領域的最新研究成果，互相學習，共同進步。展示會通常在學校禮堂舉行，開幕式邀請校領導及教師代表致辭，明確活動目的和意義。鼓勵教師采用論文宣讀、視頻演示、實物展覽等多種形式進行成果展示。展示內容涵蓋了音樂教育理論研究、教學法創新、技術應用、課程改革等多個方面。展示會設有互動環節，鼓勵師生提問和交流，促進思想碰撞和學術探討。展示會通過展示和表彰優秀科研成果，既激發了教師的科研興趣和動力，促進教師的持續創新，也為教師提供了一個展示自己才華和成果的平臺，增強了教師的職業認同感和成就感，同時還搭建了一個音樂教育領域的學術交流平臺，促進了教師之間的溝通和合作，推動了學科的整體發展，為學校的教育事業貢獻力量。

2.教研結合

教研活動應緊密圍繞教學目標和學生的實際需求展開。音樂教師應通過教研活動深入了解學生的學習情況、興趣愛好和個性特點等方面的信息，以便更好地調整教學內容和方法，滿足學生的個性化需求。教研活動可以采用多種形式進行，如集體備課、教學觀摩、教學研討、案例分析等。通過多樣化的教研活動形式，教師可以相互交流教學經驗、分享教學心得、探討教學問題，從而不斷提升自己的教學能力和水平［3］。

教研活動的最終目的是解決實際問題。音樂教師應將自己在教學中遇到的問題和困惑作為重點內容進行研究和探討，通過集思廣益、群策群力，找到解決問題的有效方法和途徑，進而提高教學效果和質量。教研活動是教學創新的重要源泉。在教研活動中，音樂教師應勇于嘗試新的教學理念和方法，不斷探索適應時代發展需求的教學模式和路徑，通過不斷創新和實踐，提高音樂教育的針對性和實效性，為學生的全面發展貢獻力量。

（二）加強在職培訓，提升專業素養

建立常態化、系統化的音樂教師培訓機制，根據音樂教師的不同發展階段和需求，設計分層次的培訓課程，如新音樂教師培訓、骨干音樂教師培訓、名師培訓等，確保每位音樂教師都能得到適合自己的培訓資源。

新音樂教師培訓通常包括學校文化、教育理念、師德師風、教學基本功等多方面的內容。通過專家講座、案例分析、模擬教學等形式，幫助新音樂教師快速適應教學環境，掌握基本教學技能。許多學校實行“師徒結對”制度，為新音樂教師安排經驗豐富的老音樂教師作為導師，進行一對一的指導。老音樂教師通過隨堂聽課、評課議課等方式，幫助新音樂教師發現不足，及時改進。根據新音樂教師的成長階段，要設計不同的培訓內容和目標。如初入職階段，注重教學技能的訓練；入職一年后，則側重教育科研能力的提升。

在骨干音樂教師培訓方面，可組織骨干音樂教師參加高級研修班，邀請知名教育專家、學者做專題講座，分享最新的教育理念和教學方法。通過研修班的學習，提升骨干音樂教師的專業素養和科研能力。此外，定期組織骨干音樂教師上教學展示課，邀請同行觀摩和評議［4］。通過教學展示，促進骨干音樂教師之間的交流與合作，共同提升教學水平。鼓勵骨干音樂教師主持或參與課題研究，以課題研究為平臺，提升音樂教師的教育科研能力。通過課題研究，骨干音樂教師可將理論與實踐相結合，探索教育教學的新思路和新方法。

對于名師，可成立名師工作室，由名師擔任主持人，吸引一批有潛力的中青年音樂教師加入。通過名師的示范引領和團隊的協作攻關，培養一批具有高尚師德、先進理念和精湛技藝的名師后備人才［5］。在廣西，中學音樂名師成立名師工作室，以名師為核心，吸引并培養中青年音樂教師的做法已經取得了顯著成效。李若梅作為廣西的特級教師、南寧市教壇明星、正高級教師，她在音樂教育領域具有深厚的造詣和廣泛的影響力。李若梅名師工作室由來自南寧市多所中小學的16名音樂教師組成，這些教師都是有潛力的中青年音樂教師，他們懷揣對音樂的熱愛和對教育的執著。工作室秉承“悅動樂美 向美而生”的音樂教育理念，致力于音樂課堂教學的研究，輻射鄉鎮學校，引領帶動南寧市基礎音樂教育不斷發展。工作室采用“學·研·練”相結合的方式展開團隊研修活動，通過系列研修任務驅動，開展“一年一本書”“一月一學習”等活動，圍繞音樂教學中的關鍵問題進行深入研究和探討。圍繞“關注學生思維的教學設計”“義務教育階段歌唱教學模式建構的實踐研究”等專題開展主題學習，引領團隊成員打開思維，提升教學能力。開展“兩月一觀課”“一期一研究”等活動，聚焦課堂，扎實開展課例打磨、案例分享等實踐活動，促進團隊成員的專業成長。工作室還注重課題研究，以課題研究推動工作室的良性發展。例如，由李若梅名師主持的課題“義務教育階段歌唱教學模式建構的實踐研究”獲評市教育科學研究“十四五”規劃A類課題。工作室培養出特級教師1名、正高級教師1名、學科帶頭人3名、教學骨干4名，另有2人獲評南寧市藝體特級教師培養對象，5人獲評南寧市藝體優秀教師培養對象，5人獲批南寧市藝教特色工作室主持人。工作室通過公開課、講座和教研活動等形式，廣泛傳播先進的音樂教學理念和方法，輻射帶動南寧市乃至更廣范圍內的音樂教師共同提升專業素養和教學技能。

組織名師參加國內外學術交流活動，拓寬視野，了解國際教育發展趨勢。通過交流學習，名師可借鑒國際先進的教育理念和教學方法，提升自己的教育教學水平［6］。另外，鼓勵名師撰寫教育著作和學術論文，總結自己的教育思想和實踐經驗。通過著作和論文的發表，教師不僅可以提升自己的學術地位，還可以為其他音樂教師提供寶貴的參考和借鑒。

（三）打造特色校園文化，激發工作熱情

結合學校的實際情況和特色資源，打造具有鮮明特色的校園文化。如在校園內設置音樂主題雕塑、壁畫等裝飾物，營造濃厚的音樂藝術氛圍。同時，利用校園廣播、宣傳欄等媒介播放經典音樂作品和音樂教育信息，讓音樂成為校園文化的重要組成部分。通過開展豐富多彩的校園活動、建設優美的校園環境、營造積極向上的學習氛圍等方式，增強學校的凝聚力和向心力，為音樂教師的工作和生活提供良好的支持。鼓勵音樂教師與其他學科教師合作，將音樂元素融入其他學科的教學中，如語文晨誦融入音樂旋律、體育舞蹈課程結合音樂節奏等，形成跨學科的教學特色。

表彰大會、宣傳報道等方式，可以讓音樂教師感受到社會的尊重和認可，增強他們的職業榮譽感［7］。這種榮譽感將轉化為他們工作的動力和激情，推動他們在音樂教育事業上不斷追求卓越。另外，將評選優秀音樂教師等活動與教師的專業發展相結合，可為獲獎教師提供更多的專業發展機會和平臺。如學校可組織優秀音樂教師參加高級研修班、赴外交流學習等，幫助他們拓寬視野，提升專業素養和教學能力。以此，通過優秀音樂教師的示范和引領作用，帶動全校音樂教師隊伍的整體發展。

結語

初中音樂教師隊伍建設是推動初中音樂教育發展的關鍵。本文所提策略的實施，可以有效提升初中音樂教師的專業素養和教學能力，促進初中音樂教育的整體發展。未來，隨著教育改革的不斷深入和教育技術的不斷創新，初中音樂教師隊伍建設會面臨更多機遇和挑戰，學校應做好準備，積極應對。

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