AI賦能高中英語教學提質增效的實踐與研究

摘 要：AI 能夠整合海量的英語學習資源，從經典文學作品到最新的時事新聞，從標準的語音范例到多元文化背景下的口語表達，為學生構建起一個豐富且動態更新的語言學習素材庫。智能語音識別與評測系統可以精準地對學生的口語發音進行分析和糾正，給予即時反饋，從而有效提升學生的口語表達能力。個性化學習推薦引擎則依據每個學生的學習進度、薄弱環節以及興趣偏好，為學生定制專屬的學習路徑和練習計劃，充分滿足不同學生的學習需求，激發學生的學習自主性。

關鍵詞：AI；高中英語；提質增效；實踐與研究

作者簡介：李繼光，廣東省深圳市第二實驗學校。

在當今數字化快速發展的時代，AI技術被應用于教育教學。高中英語教學作為培養學生語言能力與跨文化交流素養的重要途徑，也面臨著創新與變革的契機。傳統的高中英語教學在一定程度上受限于教學資源的有限性、教學方法的單一性以及個性化教學實施的難度。而 AI 技術憑借其強大的數據處理能力、智能交互功能以及個性化推薦系統，為打破這些局限提供了可能。

一、AI 助力聽說教學，提升學生的語言表達能力

高中英語教學中，學生聽說能力的培養是關鍵目標之一。《普通高中英語課程標準（2017 年版 2020 年修訂）》強調了在語言運用過程中聽說能力的重要性。AI 技術為聽說教學帶來了新的機遇和變革。AI 聽說系統利用智能語音識別技術，能夠精確分析學生的發音、語調、語速等方面的問題，并及時給予反饋。這有助于學生快速發現自己的不足之處，有針對性地進行改進。同時，系統可以根據學生的水平和需求，提供豐富多樣的聽說練習材料，如英語原聲電影片段、英語廣播節目、英語演講等。這些材料不僅能夠增加學生的語言輸入，還能讓學生接觸到真實的語言環境，提高學生的語言理解和運用能力。此外，AI 聽說系統還可以模擬真實的語言交流場景，讓學生在虛擬環境中進行對話練習。這種方式可以增強學生的語言運用能力和交際能力，培養學生的自信心和表達能力。

以外研版高中英語必修第一冊Unit 2 “Exploring English” 為例。在本單元的聽說教學中，教師應用 AI 聽說系統。首先，教師在系統中設置教學目標，如讓學生掌握英語中常見的詞匯搭配、理解不同語境下的英語表達等。系統根據教學目標為學生推送了一系列英語原聲視頻，內容包括英國人在日常生活中的對話、英語新聞報道等。學生觀看視頻后，進行模仿跟讀練習。AI 聽說系統會實時分析學生的發音，并與原聲進行對比，指出學生發音不準確的地方，如元音的發音不夠飽滿、輔音的發音不夠清晰等。同時，系統還會對學生的語調進行分析，提醒學生注意英語中的升調、降調等語調變化。在回答問題環節，系統會根據學生的回答給出反饋。如果學生的回答不完整或不準確，系統會提示學生補充或修改答案。例如，當學生被問到“What are some common English idioms？”時，如果學生只回答了一個 idiom，系統會提示學生再給出幾個例子。教師通過系統的監控功能，可以隨時了解每個學生的學習進度和存在的問題。針對發音問題比較嚴重的學生，教師可以進行個別輔導，讓學生反復練習發音不準確的單詞或句子。針對理解能力較弱的學生，教師可以引導其多聽幾遍視頻內容，或者提供一些中文解釋，幫助其理解。為了進一步提高學生的聽說能力，教師組織學生進行小組對話練習。學生根據系統提供的情景，如在超市購物、在學校圖書館借書等，進行英語對話。AI 聽說系統會記錄學生的對話內容，并進行分析評價。教師根據系統的反饋，對學生的表現進行點評，指出學生在語法、詞匯、發音等方面存在的問題，并提出改進建議。

二、AI 促進悅讀教學，培養學生的閱讀素養

閱讀在高中英語教學中占據著重要地位，它不僅能夠提高學生的語言理解能力，還能培養學生的文化意識和思維品質。AI 悅讀系統使學生獲得了個性化的閱讀體驗。AI 悅讀系統可以根據學生的閱讀水平和興趣愛好，推薦適合的閱讀材料。系統可以通過智能分析技術，了解學生的閱讀習慣和理解能力，為教師提供教學參考。系統可以分析學生在閱讀過程中的停留時間、重復閱讀的次數等，判斷學生對哪些內容的理解有困難。AI 悅讀系統有著豐富的閱讀輔助功能，如詞匯解釋、語法分析、翻譯等，幫助學生更好地理解閱讀材料。同時，系統還可以設置閱讀任務和問題，引導學生進行深度閱讀，以提高學生的閱讀能力和思維能力。

以譯林版高中英語必修第二冊 Unit 3 “Festivals and customs ”為例。在本單元的閱讀教學中，教師利用 AI 悅讀系統進行教學。首先，教師在系統中設置教學目標，如讓學生了解不同國家的節日習俗、掌握描述節日的詞匯和表達方式等。系統根據教學目標為學生推薦了一些關于世界各地節日的英語文章。學生在閱讀過程中，可以利用系統的詞匯解釋功能，查詢不認識的單詞。比如，當學生遇到“carnival”這個單詞時，系統會給出單詞的釋義、發音和例句，幫助學生理解單詞的含義。系統還可以進行語法分析，幫助學生理解句子的結構和用法。比如，當學生遇到一個復雜的長句子時，系統可以分析句子的主謂賓結構，以及各種從句的作用，讓學生更好地理解句子的意思。在閱讀完成后，系統會根據文章內容設置一些問題，讓學生回答。這些問題既包括對文章細節的理解，也包括對文章主題的思考。如“What are the main customs of the Spring Festival in China？”“What do you think is the significance of festivals？”等。學生通過回答問題，檢驗自己的閱讀效果。教師可以通過系統的統計功能，了解學生的答題情況和存在的問題。針對學生普遍存在的問題，教師可以進行集中講解和輔導。例如，如果學生對某個節日習俗的理解不準確，教師可以通過圖片、視頻等方式進行詳細介紹，幫助學生加深理解。教師根據系統的反饋，對學生的表現進行點評，鼓勵學生積極參與閱讀活動，提高閱讀素養。

三、AI 豐富樂視教學，拓展學生的文化視野

英語教學不僅要傳授語言知識，還要培養學生的文化意識。通過觀看英語影視作品、紀錄片等，可以讓學生直觀地感受英語國家的文化風情，拓寬學生的文化視野。AI 樂視系統為學生提供了豐富的英語視聽資源。AI 樂視系統可以根據學生的學習需求和興趣愛好，推薦適合的英語影視作品和紀錄片。這些資源涵蓋了不同的主題和領域，如歷史、文化、科學、藝術等。系統具有字幕選擇、語速調節、畫面截圖等功能，方便學生進行學習和欣賞。在觀看過程中，AI 樂視系統可以通過智能分析技術，對視頻內容進行分析和解讀，幫助學生理解視頻中的語言表達、文化內涵和價值觀等。系統可以分析視頻中的對話，提取出重要的詞匯和表達方式，讓學生學習。

以外研版高中英語必修第三冊 Unit 4 “Amazing art”為例，教師利用 AI 樂視系統進行本單元的教學。首先，教師在系統中設置教學目標，如讓學生了解不同類型的藝術作品、掌握描述藝術作品的詞匯和表達方式等。系統根據教學目標為學生推薦了一些關于藝術的英語紀錄片，如The Art of the Louvre、The Story of Western Art等。學生在觀看紀錄片的過程中，可以根據自己的需求選擇字幕和語速。如果學生對某個片段的內容不理解，可以暫停視頻，利用系統的截圖功能，將畫面保存下來，進行仔細觀察和分析。系統還具有詞匯解釋和語法分析等輔助功能。例如，當學生遇到“impressionism”這個單詞時，系統會給出單詞的釋義、發音和例句，幫助學生理解單詞的含義。同時，系統還可以分析視頻中的句子結構，讓學生學習英語語法知識。觀看完后，教師組織學生進行討論和分享活動。學生可以結合視頻內容，談談自己對藝術的理解和感受。例如，“What is your favorite art style？”“Why do you think art is important？”等。AI 樂視系統可以記錄學生的討論內容，并進行分析評價。教師根據系統的反饋，對學生的表現進行點評，引導學生深入思考藝術與文化的關系。此外，教師還可以讓學生根據視頻內容進行創作。例如，讓學生寫一篇關于自己喜歡的藝術作品的短文，或者畫一幅自己心目中的藝術作品。這樣的活動不僅可以提高學生的語言表達能力和創造力，還可以讓學生更好地理解和欣賞藝術。

四、AI 推動趣寫教學，激發學生的寫作興趣

寫作是英語語言綜合運用能力的重要體現。然而，在傳統的寫作教學中，學生往往缺乏寫作興趣和動力，寫作水平難以提高。AI 趣寫系統為學生提供了個性化的寫作指導和反饋。AI 趣寫系統可以根據學生的寫作水平和需求，提供不同難度的寫作題目和范文。系統可以通過智能分析技術，對學生的作文進行語法、拼寫、詞匯等方面的檢查，并給出具體的修改建議。同時，AI 趣寫系統還具有寫作思路啟發、語言表達優化等功能。當學生不知道如何開頭時，系統可以提供一些開頭的方法和例子，幫助學生打開思路。當學生作文的語言表達比較平淡時，系統可以給出一些優化建議，如使用比喻、擬人、排比等修辭手法，使作文更加生動形象。

例如，外研版高中英語選擇性必修第四冊 Unit 5 “Into the unknown ”為學生提供了豐富的寫作素材和靈感，而 AI 趣寫系統的引入更是為寫作教學帶來了全新的變革。首先，教師在 AI 趣寫系統中精心設置教學目標。本單元要求學生掌握描述未知事物的詞匯和表達方式，這對于激發學生的想象力和創造力至關重要。學生需要學會用生動的語言描繪神秘的未知星球或從未去過的神秘之地，如運用enigmatic、mysterious、intriguing等詞匯來形容未知事物的神秘特質。同時，學生要學會運用邏輯推理和想象進行寫作，這樣學生在寫作時能構建出合理且引人入勝的情節。如，在描述想象中的未知星球之旅時，學生可以思考這個星球的生態環境、可能存在的生物以及人類在這個星球上的探索歷程等，通過邏輯推理使故事更加豐滿。系統根據教學目標為學生提供了一系列富有吸引力的寫作題目，如“Imagine a journey to an unknown planet”“Describe a mysterious place you have never been to”等。這些題目能夠瞬間激發學生的好奇心和探索欲，讓他們迫不及待地想要用文字去描繪那些充滿神秘色彩的世界。同時，系統還為學生提供了一些范文，學生可以通過學習范文的寫作方法和技巧，了解如何開頭、如何組織段落、如何結尾等。范文中的精彩語句和巧妙的表達方式也能為學生提供靈感，讓他們在自己的作文中加以借鑒和運用。在學生寫作過程中，AI 趣寫系統的檢查功能發揮了重要作用。當學生寫錯一個單詞時，系統會自動標紅，并給出正確的拼寫。這不僅幫助學生及時糾正錯誤，還能加深他們對單詞的記憶。例如，如果學生把“magnificent”寫成了“magnifisent”，系統會立即標紅并顯示正確的拼寫，同時還可以給出該單詞的例句，如“The view of the sunset over the ocean was magnificent.”，讓學生更好地理解這個單詞的用法。當學生的句子結構有問題時，系統會給出修改建議，讓學生進行調整。比如，學生寫出“As I walked on the unknown planet， see many strange creatures.”這樣的句子，系統會提示學生應改為“As I walked on the unknown planet， I saw many strange creatures.”，幫助學生糾正語法錯誤，使句子更加通順。系統還具備寫作思路啟發和語言表達優化等功能。當學生不知道如何描述一個未知的星球時，系統會提供一些描述星球的詞匯和表達方式，如lush forests、crystal-clear lakes、mysterious caves等。這些詞匯能夠幫助學生豐富作文內容，讓他們的描述更加生動形象。當學生的作文語言比較平淡時，系統會建議學生使用一些修辭手法，如“The planet was like a jewel shining in the darkness of space.”“The mysterious place was a maze of wonders waiting to be explored.”等。比喻、擬人、排比等修辭手法的運用可以使作文更加富有文采，增強文章的感染力。如，學生在描述一個神秘的地方時，寫道“The ancient ruins stood silently， as if telling the stories of long ago.”，運用擬人的修辭手法賦予古老遺跡生命，讓讀者更好地感受到神秘之地的歷史底蘊。學生完成作文后，教師可以利用系統的評價功能對學生的作文進行評價和反饋。系統會根據作文的內容、結構、語言等方面進行綜合評價，并給出具體的得分和評價意見。例如，系統會指出作文的優點，如“Your description of the unknown planet is vivid and imaginative. The use of vocabulary is appropriate and diverse.”同時也會指出不足之處，如“Some sentences are a bit choppy， Consider using more transitional words to make the flow of your writing smoother.”。教師可以根據系統的評價，對學生的作文進行點評，更加有針對性地指出學生的優點和不足之處，并提出改進建議。

五、結語

綜上所述，AI 技術在高中英語教學中應用具有巨大的潛力。通過 AI 助力聽說教學、促進悅讀教學、豐富樂視教學和推動趣寫教學，學生可以獲得更好的英語學習體驗，提高高中英語教學的質量和效率。在以后的教育教學中，相關教師應不斷探索和創新，充分發揮 AI 技術的優勢，為學生的英語學習和未來發展奠定堅實的基礎。

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