高職護理專業(yè)學生創(chuàng)新思維激發(fā)與培養(yǎng)策略

摘 要 當前醫(yī)療環(huán)境發(fā)生變化，護理行業(yè)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。創(chuàng)新思維可以能夠幫助護士在日常工作中發(fā)現問題、分析問題，還能促使他們勇于探索新的護理方法和技術，從而提升護理質量，更好地服務于患者。文章以創(chuàng)新思維定義與創(chuàng)新思維在高職護理專業(yè)中的應用價值為切入點，提出高職護理專業(yè)學生創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)策略，并借助內科護理學課程和健康評估課程實例，闡述策略可行性，旨在為高職護理專業(yè)學生打造一個有利于創(chuàng)新思維發(fā)展的學習環(huán)境，為護理行業(yè)的持續(xù)進步注入新的活力。

關鍵詞 高職；護理專業(yè)；學生；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G712 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.36.016

Stimulating and Cultivating Strategies of Innovative Thinking of

Nursing Students in Higher Vocational Colleges

LONG Hui

（Liupanshui Vocational and Technical College， Liupanshui， Guizhou 553000）

Abstract The current medical environment has changed， and the nursing industry is facing unprecedented challenges and opportunities. Innovative thinking can help nurses find and analyze problems in their daily work， and it can also encourage them to explore new nursing methods and technologies， so as to improve the quality of nursing and better serve patients. Based on the definition of innovative thinking and the application value of innovative thinking in the nursing major of higher vocational colleges， this paper proposes the strategies for stimulating and cultivating the innovative thinking of nursing students in higher vocational colleges， and expounds the feasibility of the strategies with the examples of \"Internal Medicine Nursing\" and \"Health Assessment\"， aiming at creating a learning environment conducive to the development of innovative thinking for nursing students of higher vocational colleges. Inject new vitality into the continuous progress of nursing industry.

Keywords higher vocational education; nursing profession; student; innovative thinking

高職護理專業(yè)作為培養(yǎng)未來護理行業(yè)主力軍的重要基地，肩負著激發(fā)學生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的重要使命。對于高職護理專業(yè)學生而言，擁有創(chuàng)新思維意味著在未來的職業(yè)生涯中能夠更快適應不斷變化的工作環(huán)境，提出并實施創(chuàng)新性的護理方案，為患者提供更加個性化、人性化的服務。本文將圍繞這一主題，提出具體激發(fā)與培養(yǎng)策略，并結合內科護理學課程與健康評估課程實例加以闡述，以期為高職護理教育的改革與發(fā)展提供有益的參考。

1" 創(chuàng)新思維概述

1.1" 創(chuàng)新思維的定義與特點

創(chuàng)新思維屬于高級思維活動之一，是指在解決問題或面對挑戰(zhàn)時，相關人員能夠打破常規(guī)，提出新穎、獨特且有價值的想法和解決方案的思維方式。這種思維方式不僅僅是對現有知識的重新組合或應用，還涉及對未知領域的探索和創(chuàng)造性思考。

與其他思維相比，創(chuàng)新思維具備四大顯著特點。第一是獨創(chuàng)性特點，即能夠產生前所未有的新想法或解決方案；第二是靈活性特點，能夠根據不同情境和問題靈活調整思考角度和方法；第三是風險性特點，因為創(chuàng)新思維往往涉及對未知領域的探索，可能面臨失敗的風險；第四是實用性特點，即所提出的創(chuàng)新想法或解決方案能夠在實踐中得到應用并產生實際效果。

1.2" 創(chuàng)新思維在護理工作中的應用價值

創(chuàng)新思維在護理工作中具有不可估量的價值。當前醫(yī)療環(huán)境處于不斷變化之中，護士工作期間面臨的情況具有復雜性與多變性的特點，創(chuàng)新思維使他們可以靈活應對所面對問題，提出并實施新穎的解決方案。這不僅能夠提升護理服務的質量和效率，還能夠提高患者的滿意度和信任[1]。通過創(chuàng)新思維，護士可以不斷改進和優(yōu)化護理流程，減少工作中的冗余和浪費，從而為患者提供更加及時和專業(yè)的照護。此外，創(chuàng)新思維還推動護理行業(yè)的持續(xù)進步，通過引入新技術和方法，提升整個行業(yè)的服務水平和競爭力。因此，對于護士而言，具備創(chuàng)新思維不僅是一種職業(yè)要求，還是實現個人和職業(yè)發(fā)展的關鍵能力。

2" 高職護理專業(yè)學生創(chuàng)新思維激發(fā)策略

2.1" 打破傳統(tǒng)觀念束縛，鼓勵創(chuàng)新思維

在高職護理教育中，打破傳統(tǒng)觀念束縛對于激發(fā)學生創(chuàng)新思維至關重要。以內科護理學課程為例，教師可以積極鼓勵學生挑戰(zhàn)現有的護理方法和理念，提出自己對傳統(tǒng)護理方法的改進建議。例如，在討論某一疾病的護理方案時，教師可以引導學生思考：“如果我們不按照傳統(tǒng)的護理路徑走，有沒有其他更有效、更人性化的方法來照顧患者？”通過問題引導，學生會開始反思并嘗試提出自己的見解。如某些學生提出可以利用智能設備等現代科技手段完成患者生理指標監(jiān)測，以便更及時地調整護理方案；某些學生建議通過改善病房環(huán)境、增加患者娛樂活動等方式，來提升患者住院體驗。

通過這種方式，學生不僅能夠更加深入地理解和掌握內科護理學的知識，還能夠在實踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教師對學生的創(chuàng)新想法應給予充分的肯定和鼓勵，進一步增強學生探索和創(chuàng)新的積極性。這種教學方法不僅能夠幫助學生打破傳統(tǒng)思維的限制，還能夠為其職業(yè)生涯奠定堅實的基礎，使他們成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀護理人才。

2.2" 營造創(chuàng)新氛圍，提供創(chuàng)新平臺

營造良好創(chuàng)新氛圍有利于激發(fā)學生創(chuàng)新思維。以健康評估課程為例，教師可以通過組織豐富多樣的實踐活動，讓學生在親身體驗和實際操作的過程中，不僅鞏固理論知識，還能發(fā)現問題并嘗試提出創(chuàng)新的解決方案[2]。教師可以設計一系列模擬評估場景，如模擬患者體檢、健康史采集等。在模擬場景中，學生需要綜合運用所學知識，對患者的健康狀況進行全面評估。而在這一過程中，學生很可能會遇到一些實際操作上的難題或發(fā)現現有評估方法存在的不足。在模擬階段，教師不僅要鼓勵學生提出問題，還要引導他們思考如何改進現有的評估方法或工具，以提高評估的準確性和效率。例如，學生可能會提出開發(fā)一款智能健康評估軟件，通過輸入患者基本信息和癥狀，軟件能夠自動給出初步的評估結果和建議。這樣的創(chuàng)新想法不僅有助于解決實際操作中的問題，還能推動健康評估技術的進步。

通過開展此類活動，不僅為學生營造了一個敢于質疑、勇于創(chuàng)新的氛圍，還為他們提供了一個展示自己創(chuàng)新能力的平臺。這種教學方式不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，還能為護理行業(yè)的持續(xù)發(fā)展注入新的活力。

2.3" 培養(yǎng)批判性思維，促進創(chuàng)新思維發(fā)展

批判性思維與創(chuàng)新思維二者相輔相成，使學生在面對復雜多變的臨床情況時，能夠靈活應對，提出并實施更具創(chuàng)新性和實效性的護理方案。以內科護理學課程為例，案例分析是一種常見且有效的教學方法。通過深入剖析真實的臨床案例，學生不僅能夠加深對理論知識的理解，還能夠在分析問題的過程中鍛煉批判性思維。這種思維方式是創(chuàng)新思維的重要基礎，它鼓勵學生不滿足于表面現象，而是深入探索問題的本質[3]。具體來講，在進行某個內科疾病的案例分析時，教師可以引導學生從多個角度審視問題，除了考慮疾病的病理生理機制、臨床表現、診斷和治療方案等常規(guī)視角外，還可以探討患者的心理和社會因素、醫(yī)療資源的合理利用、護理服務的改進空間等方面。通過這樣多維度的分析，學生能夠更加全面地理解案例，并可能提出新的觀點和解決方案。

3" 高職護理專業(yè)學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

3.1" 改革教學方法，融入創(chuàng)新教育元素

為培養(yǎng)高職護理專業(yè)學生的創(chuàng)新思維，對傳統(tǒng)教學方法進行改革并融入創(chuàng)新教育元素顯得尤為重要。以健康評估課程為例，采用PBL（Problem-Based" Learning，問題導向學習）教學法就是一種有效的嘗試。在PBL教學法實施過程中，學生將面對一個開放的、真實的問題情境，需要通過團隊合作、自主探究，尋找問題的答案。這種教學方式鼓勵學生主動思考，不僅可以提高其問題解決能力，還可以有效地激發(fā)他們的創(chuàng)新思維[4]。

具體來說，在健康評估課程中，首先教師可以設定一個與課程內容緊密相關的問題，如“如何準確評估一位糖尿病患者的健康狀況？”然后，教師將學生分成不同小組，讓他們圍繞這個問題展開討論和探究。學生需要綜合運用所學知識分析病例，提出評估方案，并討論其可行性和優(yōu)缺點。此過程中，學生不再是被動地接受知識，而是主動地探索和創(chuàng)新，從多個角度思考問題，提出新的觀點和解決方案。這種教學方式不僅鍛煉了學生的思維能力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神。

通過改革教學方法并融入創(chuàng)新教育元素，可以更好地培養(yǎng)高職護理專業(yè)學生的創(chuàng)新思維，為他們未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。此外，為了進一步完善這一培養(yǎng)策略，教師還可以結合課程特點和學生需求，不斷探索和創(chuàng)新教學方法，如引入案例教學、角色扮演、模擬實踐等多樣化的教學手段，以更全面地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。同時，教師也應鼓勵學生積極參與課外實踐活動和學術競賽，拓寬他們的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力。

3.2" 加強實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在高職護理教育中，實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵環(huán)節(jié)。特別是在內科護理專業(yè)的實習過程中，通過鼓勵學生積極參與臨床護理創(chuàng)新實踐，不僅能夠加深學生對理論知識的理解，還能有效鍛煉學生的創(chuàng)新思維和實際操作能力。在實習期間，學生可以接觸到真實的臨床環(huán)境和病例，這為他們提供了寶貴的實踐機會。教師可以引導學生關注臨床護理中存在的問題，并鼓勵他們提出改進或創(chuàng)新的想法。學生可能會注意到某些護理操作可以更加高效或舒適，于是提出改進建議，并嘗試在實際護理中進行驗證[5]。

這樣的實踐過程不僅讓學生親身體驗到創(chuàng)新的樂趣和成就感，還培養(yǎng)了他們在面對實際問題時靈活運用知識、勇于嘗試新思路的能力。通過參與臨床護理創(chuàng)新實踐，學生的創(chuàng)新能力得到了實質性的提升，為他們將來在護理工作中的持續(xù)發(fā)展和進步奠定了堅實的基礎。

3.3" 開展跨學科合作，拓寬創(chuàng)新視野

在高職護理教育中，跨學科合作是拓寬學生創(chuàng)新視野的有效途徑。通過聯(lián)合醫(yī)學、工程學等多學科，共同開展創(chuàng)新項目，可以為學生提供更廣闊的思維空間和知識背景，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維[6]。以智能護理設備研發(fā)為例，該項目融合了醫(yī)學、工程學、計算機科學等多個領域的知識。在研發(fā)過程中，學生需要與來自不同學科背景的團隊成員緊密合作，共同探討和解決問題。這種跨學科合作模式，不僅讓學生接觸到了更前沿的科技和更廣泛的應用場景，還培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力和綜合解決問題的能力。通過參與這樣的跨學科創(chuàng)新項目，高職護理專業(yè)學生能夠更全面地了解護理行業(yè)的發(fā)展趨勢和未來挑戰(zhàn)，從而為他們的職業(yè)發(fā)展做好更充分的準備。同時，這種合作模式也有助于推動護理行業(yè)的科技創(chuàng)新和進步，為患者提供更優(yōu)質、更高效的護理服務。

3.4" 創(chuàng)設創(chuàng)新實驗室，提供實踐平臺

為進一步激發(fā)高職護理專業(yè)學生的創(chuàng)新潛能，建立專業(yè)創(chuàng)新實驗室是一個行之有效的措施。創(chuàng)新實驗室可以配備先進的醫(yī)療設備和模擬環(huán)境，為學生提供一個模擬真實臨床場景的實踐平臺[7]。在這樣的環(huán)境中，學生可以自由地嘗試各種創(chuàng)新想法，進行護理技術的實驗和改進。例如，教師可根據內科護理學課程教學大綱與教學要求布置模擬病房，其中包含各種模擬病人和先進護理設備。學生可以在模擬環(huán)境中進行護理操作，測試新的護理方法或改進現有技術。通過這種實踐，學生不僅能夠提高自己的操作技能，還能在實際操作中發(fā)現潛在的問題并提出創(chuàng)新的解決方案。同時，創(chuàng)新實驗室還可以成為學生開展科研項目的基地。教師可以指導學生進行科研設計，鼓勵他們提出具有創(chuàng)新性的研究課題。通過參與科研項目，學生能夠學會如何運用科學方法來解決實際問題，從而培養(yǎng)他們的科研能力和創(chuàng)新思維。

4" 結語

通過本文的探討，可以認識到創(chuàng)新思維在高職護理教育中的重要性。為了培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神的護理人才，高職院校應不斷探索和實踐，將創(chuàng)新教育融入日常教學。本文結合內科護理學課程和健康評估課程的實例，展示了如何在具體教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，并通過多種策略培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。希望這些努力能為高職護理專業(yè)的學生提供更廣闊的發(fā)展空間，為護理行業(yè)的創(chuàng)新和進步貢獻力量。

參考文獻

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