高校思政課青年教師教學素養(yǎng)提升路徑

摘 要" " 思政課教師對高校思政課建設至關重要，也關系到立德樹人根本任務的落實，提升思政課教師的教學素養(yǎng)勢在必行。文章通過分析高校思政課青年教師的教學素養(yǎng)構成，以山西工學院思政課青年教師教學素養(yǎng)提升過程中存在的問題為引，探析了高校思政課青年教師教學素養(yǎng)提升的路徑。

關鍵詞 高校思政課；青年教師；教學素養(yǎng)

中圖分類號：G41 " " " " " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.36.033

The Path to Improve the Teaching Literacy of Young Teachers in Ideological and Political Courses in Colleges and Universities

ZHANG Aiping， ZHANG Lili， MI Li

（Shanxi College of Technology， Suzhou， Shanxi 036000）

Abstract Young teachers of ideological and political courses in universities are crucial to the construction of ideological and political courses in universities， and are also related to the implementation of the fundamental task of cultivating morality and talents. It is imperative to enhance the teaching literacy of young teachers of ideological and political courses in universities. This article analyzes the composition of the teaching literacy of young teachers in ideological and political courses in universities， and takes the problems in the process of improving the teaching literacy of young teachers in ideological and political courses at Shanxi College of Technology as a guide to explore the path for improving the teaching literacy of young teachers in ideological and political courses in universities.

Keywords college ideological and political courses; young teachers; teaching literacy

2024年5月11日，習近平總書記在新時代學校思政課建設推進會上對學校思政課建設作出重要指示強調，“黨中央始終堅持把學校思政課建設放在教育工作的重要位置”。高校思政課教師尤其是青年教師在高校思政課建設中起著至關重要的作用，高校思政課青年教師教學素養(yǎng)事關思政教育、立德樹人根本任務的成敗。因此，我們應該積極探討高校思政課青年教師的教學素養(yǎng)構成，不斷尋找提升教師素養(yǎng)的途徑，助力高校思政課建設有效推進。

1" 思政課青年教師教學素養(yǎng)構成要素

思政課青年教師在教學中需要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，以確保課程的專業(yè)性和有效性。這些素養(yǎng)可以概括為教學意識、教學知識以及教學能力三個方面。

1.1" 教學意識

教學意識是教師在教學過程中對教育目的、內容、方法、手段和效果等方面的認知和態(tài)度。教學意識是教師教學素養(yǎng)的重要組成部分，它不僅關系到教學質量的提升，還影響著學生的全面發(fā)展。

教學意識包括對教育目的的理解、教學內容的選擇、教學方法的應用和教學效果評價的認知和態(tài)度。第一，對教育目的的理解。習近平總書記強調“要堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”。高校思政課青年教師在教育教學過程中，應深刻理解立德樹人這一根本任務，并把這一理念貫穿于教育教學全過程。第二，對教學內容的選擇。到底選擇什么樣的知識才最有價值，什么樣的主題能夠更好地服務于學生的終身發(fā)展，這是作為高校思政課青年教師最為關注的。習近平總書記指出“構建以新時代中國特色社會主義思想為核心內容的課程教材體系，要始終堅持馬克思主義指導地位，以中國特色社會主義取得的舉世矚目成就為內容支撐，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化為力量根基”。第三，對教學方法的應用。高校思政課青年教師應有效地組織教學活動，使學生能夠主動獲得知識，而非僅僅依賴于教師的傳授。這正如習近平總書記所說的，要用守正創(chuàng)新的方法把道理講深講透講活，推動思政課建設內涵式發(fā)展。第四，對教學效果的評價。評價是促進青年教師和學生成長和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，高校思政課青年教師應通過科學的評價體系進一步提升教學質量，提高教學效果，促進學生全面發(fā)展，推動教育改革與創(chuàng)新。

1.2" 教學知識

習近平總書記提出，思政課教師“視野要廣，有知識視野、國際視野、歷史視野，通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚”。教學知識是教師在從事教育教學活動中所必須具備的專業(yè)知識體系，它不僅包括學科內容本身即專業(yè)知識，還包括將學科內容有效傳授給學生的策略和方法，即教育專業(yè)知識。

作為專業(yè)教師，首先必須要有扎實、過硬的專業(yè)功底，作為思政課教師要熟知馬克思主義理論學科知識，包括馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義、國際共產主義運動史、社會主義發(fā)展史，一系列馬克思主義中國化時代化的理論成果，以及時事熱點知識，包括國內外政治形勢、中國政治制度、政策法規(guī)、公民的思想道德教育等；其次，人文社會科學學科知識，包括哲學、經濟學、政治學、歷史學、法學、文藝學、倫理學等；自然科學學科知識，包括數(shù)學、物理、化學、生物等也都是必備的；并且還要具有一定的跨學科融合能力和創(chuàng)新思維能力。萬丈高樓平地起，教師只有打好自身的基礎，才能傳道授業(yè)解惑。思政課青年教師的教學素養(yǎng)離不開對教學專業(yè)知識的掌握，這也是促使教師由理論家變?yōu)榻虝藢嵺`者的必經之路。

1.3" 教學能力

教學能力就是教師為達到教學目標，有效地利用教學資源，通過一系列教學活動，促進學生全面發(fā)展所應具備的能力。這種能力涵蓋了教學設計能力、教學實施能力、教學評價能力、教學反思與改進能力、教學溝通能力和自我發(fā)展能力。

教學設計能力就是教師能仔細分析教材和學情，確定教學目標并通過設計合理的教學步驟、方法和手段來完成教學內容，其間教師還可以創(chuàng)設適宜的教學情景以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

教學實施能力就是教師能靈活運用各種教學方法和手段有效地組織和管理課堂教學，確保教學活動的順利進行，與此同時，還要關注學生的學習過程，及時給予指導和反饋，幫助學生解決學習中遇到的問題。

教學評價能力體現(xiàn)在教師可以設計合理的評價標準和評價方法，對學生的學習成果進行客觀、全面的評價，還要引導學生進行自我評價和同伴評價，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神，最后利用評價結果反思教學過程，不斷改進教學方法以提高教學效果。

教學反思與改進能力是教學能力中非常重要的一種，教師通過定期對教學過程進行反思和總結，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題和不足，積極探索解決問題的方法和途徑，不斷改進教學方法和手段，最終提高自己的教學水平和能力。

溝通能力是指教師能夠用恰當?shù)恼Z言和方式與學生進行有效的溝通，了解學生的學習狀況并關注學生的情感需求和心理變化的能力。

自我發(fā)展能力是指教師應保持對新知識、新技能和新教學方法的敏感性和求知欲，積極參加各種培訓、研討和交流活動，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，關注教育領域的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，不斷更新自己的教育理念和教學方法。

2" 山西工學院思政課青年教師教學素養(yǎng)存在的問題

山西工學院通過鼓勵教師外出研學訪學、實施教學能力提升計劃等方法不斷提升思政課青年教師教學素養(yǎng)，取得了一定成效，但仍存在一些問題。

第一，教學實戰(zhàn)能力亟待提升。許多青年教師在理論素養(yǎng)和專業(yè)知識方面有較高的造詣，但在將理論知識轉化為學生易于接受的內容、管理多元化課堂等方面亟待提升。

第二，教學與科研的平衡難以把握。青年教師在追求教學創(chuàng)新與質量的同時，還要面對科研任務的壓力。如何在保證教學質量的同時完成科研工作，并促進個人職業(yè)發(fā)展，是他們常常面臨的難題。

第三，現(xiàn)代信息技術應用不足。雖然許多教師已經意識到運用現(xiàn)代信息技術進行教學的重要性，但在實際操作中仍存在技術應用不熟練、資源整合不夠等問題，限制了教學模式的創(chuàng)新和教學質量的提升。

第四，培養(yǎng)學生實踐能力的方法不足。雖然增加了實踐教學環(huán)節(jié)，但在如何更有效地將理論知識與實踐相結合、設計更具針對性和實效性的實踐活動方面，還需要進一步探索和完善。

3" 高校思政課青年教師教學素養(yǎng)提升路徑

高校思政課青年教師教學素養(yǎng)關系到教師的教學能力和教學效果的提升，針對高校思政課青年教師教學素養(yǎng)構成要素，結合山西工學院思政課青年教師教學素養(yǎng)方面存在的問題，下面從教師自身、學校這兩個角度來探討教學素養(yǎng)的提升路徑。

3.1" 教師努力

高校思政課青年教師教學素養(yǎng)的提升，首先依賴于教師自身的自我進取與持續(xù)學習。在當前信息爆炸、知識更新迅速的時代，青年教師必須具備終身學習的意識，不斷汲取新知識，更新自身知識結構。在思政課程領域，青年教師應加強對馬克思主義理論的學習，認真鉆研馬克思主義經典著作，全面準確地把握馬克思主義的精髓，堅定自身信仰，真正地把教材體系轉化為教學體系，時刻關注國內外時事政治、社會熱點，深入理解黨的路線方針政策，以及相關學術研究成果。通過參加各類專業(yè)培訓、學術研討會，青年教師能夠接觸到最前沿的教學理念和教學方法，豐富自身教學內容與教學手段。

青年教師還應注重教學技能的自我錘煉，教學技能是教師傳遞知識、引導學生思考的重要工具，青年教師可以通過觀摩經驗豐富的教師的課堂，學習他們的教學設計和課堂管理技巧。青年教師還可以利用現(xiàn)代科技手段，如多媒體教學、網(wǎng)絡教學平臺等創(chuàng)新教學方式，提高課堂的互動性和吸引力。例如，在講述生態(tài)文明建設的相關內容時，可結合朔州右玉的典型案例，通過“右玉精神”很好地傳遞“綠水青山就是金山銀山”的理念，同時也可讓學生去右玉精神展覽館里沉浸式地體驗，提高教學的實效性。在自我進取的過程中，青年教師還應加強自我反思與評估，每完成一個教學周期，都應認真總結教學經驗，反思教學中存在的問題并尋求改進之道，通過不斷地自我反思與評估，青年教師能逐步形成自身獨特的教學風格，提升教學效果。

3.2" 學校支持

學校在提升青年教師教學素養(yǎng)方面扮演著舉足輕重的角色，為培養(yǎng)具備高素質教學能力的思政課青年教師，學校應建立完善的支持與培養(yǎng)機制，制定科學、系統(tǒng)的培訓計劃。首先，學校可以發(fā)揮自身的職能優(yōu)勢在高校意識形態(tài)工作、思想政治教育以及道德文化建設過程中的積極作用，對于教育部下發(fā)的高校思想政治教育的相關文件以及思政課教師隊伍的政策要不折不扣地落實和執(zhí)行。學校可以設計個性化、專業(yè)化的培訓方案，涵蓋教學理論、教學技能、學術研究等多個方面，通過定期的培訓活動，幫助青年教師夯實教學基礎，提升教學水平。其次，學校應搭建多元化的交流平臺。通過組織教學研討會、青年教師教學競賽等活動，為青年教師提供展示才華、交流學習的機會，學校還可邀請思政領域的專家學者舉辦講座或指導，幫助青年教師拓寬學術視野，提升科研能力。再次，教學資源方面，學校應提供豐富的圖書資料、網(wǎng)絡資源以及先進的教學設備，確保青年教師能夠便捷地獲取所需的教學資源，為他們的教學和科研工作提供有力保障，真正地把時政熱點和教材融合起來，充分凸顯“兩個結合”的真正內涵。學校還可建立教學資源共享平臺，堅持“引進來”和“走出去”，積極引進優(yōu)質的思想政治教育資源，也鼓勵青年教師發(fā)揮優(yōu)勢，輸出更優(yōu)質的教學資源，促進彼此之間的合作與交流。最后，學校應建立科學、公正的教學評價機制。通過定期的教學評估，對青年教師的教學工作進行全面、客觀的評價，評價過程中，應注重過程性評價與結果性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，確保評價的全面性和準確性，學校應根據(jù)評價結果給予青年教師相應的獎勵和支持，激發(fā)其提升教學素養(yǎng)的積極性和動力。通過教師自我進取、持續(xù)學習以及學校全面支持與培養(yǎng)機制的有機結合，青年教師的教學素養(yǎng)一定能夠得到全面提升。

思政課青年教師教學素養(yǎng)的提升是多渠道的，而且這些渠道相互關聯(lián)、相互促進，合力促進思政課提質增效。

高校思政課青年教師是闡釋馬克思主義理論最新成果的新生中堅力量，承擔著研究馬克思主義中國化時代化的理論成果，尤其是“21世紀馬克思主義”的政治使命。所以，必須提升高校思政課青年教師的教學素養(yǎng)，助力立德樹人根本任務的落實。

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