新工科背景下面向國家土地整治戰略需求的地理科學人才培養改革探索

摘 要：如何拓展學生就業途徑、提升學生綜合技能、解決學生就業問題，是地方應用型高校地理科學專業人才培養亟待解決的現實難題。本文結合鄉村振興經濟發展對土地整治工程的新需求，以新工科建設為契機，探索地方應用型院校地理科學（土地綜合整治方向）人才培養改革發展路徑。研究表明：適應國家鄉村振興戰略需求的土地整治工程人才培養改革，應通過人才培養目標重構、課程體系調整、人才培養模式改革和教學質量評價機制創新等途徑，強化一流專業建設，深度推進地理科學專業人才培養改革。

關鍵詞：新工科；土地整治戰略需求；地理科學；人才培養

中圖分類號：G642" 文獻標識碼：A" 文章編號：1673-260X（2024）12-0100-05

收稿日期：2024-09-19

基金項目：安徽省高等學校省級質量工程重點項目（2023jyxm0744）；安徽省高等學校省級質量工程重點項目（2021jyxm1045）；安徽省高等學校省級質量工程重點項目（2020jyxm1333）；安徽省高等學校省級質量工程課程思政示范項目（2022kcsz204）；滁州學院質量工程課程思政示范項目（2023kcsz007）

土地整治的目標和含義隨著土地整治實踐的深入不斷拓展，從強調耕地數量動態平衡，到數量與質量并重，再到側重“數量+質量+生態”的國土空間綜合整治[1]，最終演變為強調“山、水、林、田、湖、草、沙”的生命共同體，標志著土地整治已上升為保障糧食安全[2]、開展新農村建設[3]、實現城鄉統籌規劃[4]及工農業現代化協同發展等國家戰略的重要途徑[5，6]。國家發展戰略需求對土地整治人才培養提出了新要求。然而，對比土地整治實踐工作，土地整治專業的開設相對較晚。初期，中國地質大學（北京）依托土地管理專業開展土地整治方向專業建設[7]，對土地整治人才培養進行了初步探索[8]。在此基礎上，2017年教育部首次批準了中國地質大學（北京）和長安大學設置土地整治工程本科專業[9]。

如何拓展學生就業途徑、提升學生綜合技能，解決學生就業問題，是地方應用型高校地理科學專業人才培養亟待解決的現實難題。國家土地整治戰略需求和土地整治工程專業的設立，為地方應用型高校地理科學專業轉型發展與破解學生就業難題帶來了新的契機。滁州學院地理科學專業在專業轉型發展中，依托地理學一流學科建設平臺，融入3S（Remote Sensing；Geographic Information System；Global Navigation Satellite System）技術，探索適應國家戰略需求的土地整治方向人才培養路徑[10]，取得了一些階段性的成果。但是，當前土地整治工程人才培養尚處于探索時期，專業支撐體系尚不完善，人才培養模式也有待進一步改革[11]。同時，教育部高等教育司2017年針對工程教育，開啟了基于“新理念、新模式、新結構、新質量與新體系建設”的“新工科”建設之路，對土地綜合整治方向人才培養提出了新要求[12]。

本文圍繞滁州學院現有地理科學（土地綜合整治方向）人才培養存在的問題，以新工科建設為契機，從人才培養目標重構、課程體系優化設計、人才培養模式改革和教學質量評價機制建設等方面，探索面向國家土地整治戰略需求的工程人才培養改革途徑，旨在提升地方應用型高校地理科學專業學生就業競爭力，同時解決土地整治行業專業人才缺失等問題[13]，為地方應用型院校地理科學專業轉型與改革提供參考。

1 新背景新需求下土地整治人才培養改革思路

1.1 土地整治人才培養的探索與實踐

滁州學院地理科學專業分別在2014年和2017年相繼獲批“省級專業綜合改革試點”專業和安徽省地理學國內一流學科（B類）。在地理科學專業建設改革過程中，滁州學院積極探索依托地理學基礎、融合3S技術和測繪技術的學科改革路徑。在綜合考慮國家發展戰略、行業需求、自身辦學特色并充分調研論證的基礎上，將地理科學專業改革發展方向定位于“土地綜合整治”。圍繞著地理科學向土地整治方向轉型，滁州學院開展了大量相關教學和科研探索工作，以教學團隊為基礎夯實學生培養工作，以科研團隊為支撐提升理論研究能力，以產學研團隊為助力強化社會服務能力。在土地整治專業學生培養方面，以土地整治工程規劃、設計與信息化管理為主要內容，采取“專業—行業—職業”三位一體的人才培養模式，培養具備地理科學基本理論知識，掌握土地整治工程技術手段和土地整治工程項目管理能力的復合型專門人才。滁州學院改革實踐探索表明，基于地理科學已有的工作基礎、培養方案、師資力量、實驗設備、實習基地等條件，實現地理科學專業向土地綜合整治應用方向進行轉型是切實可行的。通過轉型，不僅可以提升學生培養質量，增強畢業生就業競爭力，同時還可為專任教師立足區域進行科學研究，廣泛開展產學研合作，服務地方經濟社會發展提供寬廣的平臺。

1.2 當前土地整治專業人才培養存在的問題

雖然取得了一定的階段性成果，但目前仍然存在一些問題與不足。以土地整治戰略需求為成果導向，對標新工科建設目標、建設任務和建設要求，原有的土地綜合整治人才培養模式存在以下不足。（1）當前人才培養目標定位不能完全匹配新工科背景下土地整治戰略需求。土地整治內涵不斷深化、外延不斷擴展，原有的人才培養目標已經不能完全匹配當前國家土地整治戰略的需求，因此，應以新工科建設為契機，依托學院自身優勢，以國家戰略的土地整治工程需求為導向，重構土地綜合整治人才培養目標[14]。（2）已有理論課程體系不能有效支撐新工科背景下土地整治戰略需求。科學有效的課程體系是實現土地整治人才培養目標的基礎保障，課程體系設置科學與否關系著對人才培養的最終效果。通過前期專業建設實踐工作，已經初步構建了相對完整的課程體系，但從當前設置來看，專業知識和技術環節仍然薄弱。同時土地整治工程性特征在課程設置中沒有得到有效強化，導致目前存在土地整治行業專業化、工程化需求與當前共性化培養的課程體系匹配不到位的問題。（3）實踐課程教學環節有待繼續強化。土地整治專業設置時間短，土地整治人才培養也是在摸索中不斷前行，特別是實踐教學環節比較薄弱。同時土地綜合整治與國家戰略密切相關，土地整治需求不斷深化，具有一定的時政性，需要建立完善的實踐課程教學模式，持續改進實踐教學質量，不斷調整以適應土地整治行業需求。（4）缺少成果導向的教學改革方案實施效果評價體系。土地整治人才培養改革過程中，人才培養方案調整的優劣，最終還需要社會實踐的檢驗。構建基于成果導向的課程教學改革方案實施效果綜合評價體系，將及時有效地對方案實施效果進行反饋。

1.3 新工科背景下面向國家戰略需求的土地整治人才培養改革思路

基于當前土地整治人才培養的不足，新工科背景下面向國家戰略需求的土地整治人才培養改革應從以下兩個方面著手。（1）聚焦國土空間綜合整治，明確辦學定位，培養土地整治行業需要的高水平、專業化、工程化人才。國土空間綜合整治類型較多，結合地方應用型高校定位，重點聚焦城市國土綜合整治、全域土地綜合整治、流域土地綜合整治和礦區土地綜合整治等類型。人才培養過程中，注重與國土整治配套的土地整治工程技術教學，培養學生土地整治工程意識，使學生掌握土地整治知識和技術，著力培養符合新工科建設要求的土地整治工程型人才。（2）圍繞辦學定位，構建完善土地整治人才培養模式。針對土地整治人才培養存在的不足，圍繞辦學定位，重構土地整治人才培養目標，在土地整治專業課程體系構建中體現和強調土地整治工程知識和技術，強化土地整治實踐環節，調整和完善土地整治人才培養模式。

2 新工科背景下面向國家戰略需求的土地整治人才培養改革路徑

新工科背景下土地綜合整治人才培養改革要以專業化人才培養為核心要素，在土地整治戰略需求導向的指導下，以新工科建設為契機，從土地整治人才培養目標重構、土地整治課程體系工程化和專業化、土地整治人才培養實踐環節強化和土地整治人才培養方案評價機制優化等方面，全方位深度推進土地整治人才培養改革。

2.1 新工科背景下面向國家戰略需求的土地整治人才培養目標重構

土地整治人才培養目標是土地整治人才培養的核心，決定著土地整治人才培養體系的構建。新工科背景下，隨著土地整治內涵的深化和擴展，土地整治人才培養目標也需要進行相應調整。因此，對標新工科建設要求和土地整治戰略需求，基于OBE（成果導向教育）理念初步將面向國家需求的土地綜合整治人才培養總目標厘定為培養具有地理科學背景知識，掌握土地整治知識和技能，熟練應用3S技術和測繪制圖技能[15]，能夠從事城市國土綜合整治、鄉村全域國土綜合整治、流域全要素國土綜合整治和礦區國土綜合整治等土地整治工程工作的土地整治工程型人才，見圖1。

2.2 以需求為導向對土地綜合整治課程體系進行逆向設計與優化

在“新工科”建設指導下，基于OBE人才培養理念，圍繞土地整治人才培養目標，采用逆向設計、持續優化的方式，從知識、能力、理論課程與實踐4個維度著手，以地理科學通識知識模塊為基礎，融入土地整治基礎知識模塊、土地整治專業知識模塊和土地整治企業知識模塊，形成滿足土地整治戰略需求的新工科地理科學（土地綜合整治方向）課程體系。其中，地理科學通識課程以培養地理科學理論知識、地理信息技術和遙感技術等基本能力為目標；土地整治基礎知識和土地整治專業知識主要培養學生土地整治工程規劃與設計、土地整治工程概預算能力；土地整治管理知識側重培養土地整治工程項目管理能力，見圖2（課程體系構建參照文獻[7]調整優化確定）。

2.3 以項目為核心創新土地整治工程人才培養模式

在新工科視域下，以平臺為基礎，以專業模塊為培養單元，以項目為載體，以學生為中心，以項目成果為導向，以專業模塊為范圍單元，以學年為時間單位，逐層深化土地整治人才培養維度，構建“平臺+模塊+項目”土地整治人才培養模式，解決高校與產業人才需求脫節、傳統土地綜合整治工程實踐能力不足的問題，見圖3（課程體系構建參照文獻[16]調整優化）。在基于地理科學方法和土地整治專業技術構成的土地整治教學平臺基礎上，依托省級實景地理環境重點實驗室項目與研究中心科技攻關項目、專任教師科研項目、專業技能競賽、大學生創新創業大賽、土地整治產學研項目等，從整體設計人才培養各環節的土地整治項目。通過項目組合，整合土地整治相關知識點和技術，聚焦土地整治實踐問題的解決途徑，實現學練融合、以賽代練，不斷創新土地整治人才培養模式，拓展學生實習實踐渠道，實現應用型人才培養目標。

2.4 建設土地整治開放性實驗庫，逐步完善土地整治實驗室配套設施，加強校企深度合作，培養土地整治創新實踐型應用人才

針對現有土地整治教學實踐環節較弱的問題，強化課程實驗環節、實踐環節，從建設土地整治開放性實驗庫、完善土地整治專業實驗室、校企合作等方面強化土地整治實驗實踐平臺功能。

（1）建設土地整治開放性實驗庫。依托土地整治專業教師相關科研項目及產學研項目，圍繞土地整治專業課程核心內容開展土地整治開放性實驗庫建設，加強課程實踐教學環節，通過探究式教學提高學生應用土地整治理論解決項目實踐能力。

（2）逐步完善土地整治專業實驗室。圍繞土地整治開放性實驗的教學需求，逐步完善現有土地整治方向專業實驗室建設，即依托原有土地整治實驗室，進一步細分實驗室功能，逐步建設土壤環境監測實驗室、土壤質量評價實驗室、土地整治工程規劃設計實驗室和土地信息技術實驗室等專業實驗室，配套所需實驗設備和軟硬件。

（3）聯合建設特色土地整治實踐基地。土地整治實踐基地是開展土地整治實踐課程教學的重要平臺。地方應用型高校應加強與地方引領型企業的深度合作交流，聯合構建以區域土地整治為特色的實習實訓教學基地，立足鄉村振興戰略和區域特色，與地方政府合作，因地制宜開展農村全域土地整治示范工程項目，探索“土地開發、土地整理、土地復墾、城鄉建設用地增減掛鉤與全域生態修復”的新模式，逐步形成具有區域特色的實習實訓基地。通過進入實習實訓基地進行深入學習，使學生參與土地整治實踐工程項目的全過程，強化專業知識的梳理和應用，培養學生土地整治工程實踐能力和工程意識，強化學生就業的核心競爭能力。

（4）全面推行“校內專業骨干教師+企業高級工程師”雙導師制。立足實習實訓基地建設，在實踐教學環節，實施“校內專業骨干教師+企業高級工程師”雙導師制，由校內專業教師和企業高工協同完成實踐教學環節，創新土地整治實踐教學模式。其中，校內導師主要負責學生校內課程實習，即依托項目案例幫助學生梳理土地整治知識和技術；企業導師通過帶領學生參與具體土地整治工程項目，使學生了解項目整體流程，掌握土地整治關鍵技術，提升土地整治方向學生對專業知識的綜合應用能力，積累土地整治工程實踐經驗。

（5）加強校企產學研合作。依托“雙導師制”校企聯動，通過校企聯合申報國家或地方科技攻關項目以及橫向課題協作等形式，對制約土地整治行業發展的關鍵問題開展深入研究，推動地方應用型高校與企業的產學研深度合作，培養掌握前沿技術的創新型土地整治工程人才。

2.5 構建人才培養方案全效評價機制

土地整治人才培養方案的優劣是決定土地整治人才培養質量的關鍵?；贠BE理念，以畢業生反饋作為成果導向，基于動態反饋鏈構建多維主體的人才培養質量評價體系。即以畢業生就業反饋作為成果導向，以調查問卷及電話回訪的方式，邀請校級管理部門領導、專任教師、行業專家、合作企業管理人員與社會相關部門領導參與土地整治人才培養方案實施效果評價，并根據評價結果對土地整治人才培養目標、課程體系、理論和實踐課程教學等環節進行持續優化和改進，見圖4。

3 結語

地方新建本科院校地理科學專業在發展過程中普遍存在培養技能單一、就業面狹窄、崗位競爭壓力大等問題。新工科新需求背景下，地理科學專業向應用型方向深入轉型已勢在必行。滁州學院地理科學專業經過多年的探索和改革試點，將與地理科學基礎理論、應用技能聯系密切的“土地綜合整治”作為專業深度轉型的發展方向，積極探索以地理學為基礎，融合現代測繪地理信息技術，迎合國家和社會行業人才需求的應用型發展方向，實現“地理科學”向“地理工程”的應用型轉變。在轉型實踐過程中，取得了一些階段性成果，但仍存在土地整治方向學生實踐綜合應用能力不足和與行業需求契合度不高等問題。針對上述問題，本文以新工科建設要求和土地整治戰略需求為導向，從土地整治人才培養目標重構、土地整治課程體系優化、項目化教學方式的構建、校企聯合培養土地整治創新實踐型應用人才和優化人才培養方案評價機制等方面探索了地理科學（土地綜合整治方向）專業人才培養改革途徑，旨在提升教師的土地整治工程專業素養、學生的專業技術水平和就業競爭能力，進而提高畢業生就業率。本文對新工科新需求背景下土地綜合整治人才培養進行了有益探索，可以為地方應用型高校地理科學專業人才培養改革提供新思路和新途徑。

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