高校鋼琴教學與美育融合路徑探討

摘 要：受到專業音樂學院鋼琴教學模式的影響，我國高校的鋼琴教學長期以來側重于演奏技能的培養，忽視了審美教育和對高校學生個體特點的考慮。盡管素質教育改革早已進入高校，許多教育領導者也根據實際情況制定了提升學生審美素養的教學方案，但這些措施并未達到預期的美育效果。在此背景下，探討高校鋼琴教育改革與審美藝術培養之間的關系具有重要的現實意義。本文以審美藝術教育為視角，分析美育與高校鋼琴教育的聯系及其相互融合的可行性。同時，本文將從教師教學觀念改革、鋼琴教育與審美教育的課程設計、鋼琴教育融入情感的教學方法研究等方面，探討美育在現階段高校鋼琴教育改革中的重要性，旨在為相關教育工作者提供有價值的參考。

關鍵詞：高校；鋼琴教學；美育；融合路徑

中圖分類號：G642" 文獻標識碼：A" 文章編號：1673-260X（2024）12-0109-04

根據教育部頒發的最新高校教育大綱規定，除了培養學生具備專業的文化知識以及實操能力，塑造學生良好的審美能力也是新時代高校學生綜合素養提高的重要標準。2019年，教育部召開全國高校美育工作會議并印發《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》，強調高校教育階段必須足夠重視學生的審美教育和人文素養提高，重點關注“教師教會、學生勤練、學校常賽”的教學方式改革，努力取得高校美育工作新突破[1]。鋼琴課程教育作為一項本就是具有較強的審美藝術要素的課程，十分適合作為高校美育教育的媒介。高校美育教學改革應當充分融入日常的藝術專業課堂中，從專業藝術技能培訓以及公共藝術教育兩個方面著手，形成全方位全過程的美育改革體系，進而從根本上提高高校學生的整體審美水平。

1 高校鋼琴教學與美育的融合意義

高校鋼琴課程教育與審美藝術教育融合的意義，首先在于提升學生的審美素養，提高鋼琴教學的藝術氛圍并加深其思想深度。審美教育能幫助學生擴展藝術修養，提高對鋼琴曲目的鑒賞能力。豐富的審美藝術教學，能避免學生因為單一枯燥的鋼琴演奏技巧學習，而產生對鋼琴的抵觸情緒。其次，高校鋼琴課程教育與美育的融合，能夠激發學生的創新能力。美育氛圍下的鋼琴教學能夠釋放其享受音樂的天性，從而為其創新能力的激發營造良好的學習環境。第三，高校鋼琴課程教育與美育的融合，能在潛移默化中提高學生的綜合素養，使其不僅在演奏技藝上能有所提升，更能提高其文化素養、豐富其人文知識、擴展其思想內容。以理解鋼琴曲目的創作背景和作者的情感為前提，讓學生學習鋼琴演奏技藝，能起到事半功倍的效果。以《春舞》為例，該曲目用以記錄新疆地區維吾爾族人民采摘葡萄時的歡快場景并歌頌早春時節充滿生機和活力的美好生活。學生只有在理解作品內涵后才能在彈奏訓練中帶入正確的感情，從而提高學習的效率，并增強日后演奏過程的感染力。專業的演奏技能培訓固然是高校鋼琴課程教學不可或缺的部分，但是學生綜合素養的提高才是育人的最終目標。

此外，鋼琴教育的美育功能能夠培養學生的音樂鑒賞力，還能引導他們理解音樂的文化與歷史背景。如，許多鋼琴作品都與特定的歷史事件或文化背景密切相關，通過對作品的深入解讀，能夠加深對歷史與文化的理解，增強民族自豪感和文化自信心。同時，美育還能夠幫助學生找到自我表達的途徑，使他們通過音樂表達自己的情感與思想，這對提高學生的心理素質和人格完善具有重要意義。

2 現階段高校鋼琴教育中美育教學存在的問題

2.1 高校鋼琴課程教育以培養演奏技能為重

現階段，我國各地高校的藝術教育重心仍放在專業技能的培養上。學生對理論知識學習和演奏技能的掌握程度是學期末教育考核的主要標準，與之形成鮮明對比的則是學生審美藝術培養的缺失。更有甚者認為美育和鋼琴演奏教學是對立的關系，二者并不存在互相融合的現實基礎，這也是現階段高校鋼琴課程教育與美育相融合的首要障礙。受鋼琴教師教學思維的影響，高校學生對鋼琴藝術的學習目標也向單純的技能學習偏移，這無疑會在高校學生群體中形成“功利化學習”的風氣，無法幫助學生樹立正確的學習觀念。鋼琴專業教師正確的教育觀念能直接影響學生的學習目標，并對其綜合素養的提高起到積極的引導作用[2]。

當前的鋼琴課程教學中，很多教師過于注重技術層面的訓練，忽視了音樂作品所包含的情感與藝術價值。學生在這種模式下往往會陷入機械重復的訓練中，忽視了對音樂的感性認識與情感共鳴。這樣雖然能夠在短期內提高學生的演奏技能，但卻難以培養出具有藝術敏感性和創造力的音樂人才。此外，這種重技輕藝的教學方式還可能導致學生對音樂學習的興趣降低，產生厭學情緒，最終影響他們綜合素質的發展。

2.2 高校鋼琴課程教育中美育方式過于單一

雖然鋼琴藝術最早起源于西方國家，但是自我國實行百花齊放藝術方針，鋼琴藝術在國內得到了快速的普及并與中國傳統音樂文化相結合，產生了一大批具有濃厚中國文化底蘊的優秀鋼琴作品[3]。通過教授具有傳統文化特色的鋼琴曲目可以豐富日常的學科教育內容，提高學生的藝術鑒賞能力，為其美育開展提供平臺。但許多教師仍只將鋼琴演奏技藝傳授以及西方鋼琴作品作為課程的重點，而忽視引導學生欣賞鋼琴曲目中的人文藝術以及蘊含的作者情感。單一化的授課模式使高校學生對鋼琴藝術的學習也常常浮于表面，學習演奏技巧急躁而難以汲取曲目蘊含的諸多知識。這種美育方式的單一化，不僅限制了學生的藝術視野，也導致他們在音樂學習過程中難以形成對音樂的深層理解與感悟，不利于培養學生的綜合藝術素養。

2.3 鋼琴授課教師美育素養有待提高

高校鋼琴課程教師基本都具有極強的音樂素養，是高校學生學習鋼琴課程在教學質量上的保障。但是，教師在教學過程中忽視了學生對美育的需求。許多教師習慣將自己的演奏技巧按部就班地傳授給學生，期待其自己發現鋼琴藝術的奧妙，但實際所起到的美育效果不盡如人意。為了改變這一現狀，鋼琴教師應當首先改變自己的教學觀念，給予藝術審美教育足夠的重視，并在實際的教學過程中不斷學習新的教學方法以及提高自己的專業能力。

教師的美育素養直接影響學生的學習效果。現階段，一些鋼琴教師雖然在技術上非常精湛，但在美育方面的素養卻顯得不足。他們往往缺乏對音樂作品深層次的理解，難以在教學過程中有效傳達作品的藝術價值和情感內涵。這種情況的出現，一方面是因為教師在專業學習階段更多地側重于技術訓練，忽視了美育素養的培養；另一方面，也與當前的教育評價體系過于注重技術能力的考核有關。要實現高校鋼琴教學與美育的有機融合，教師的美育素養提升至關重要。

3 審美教育是高校鋼琴教學改革得以實現的關鍵要素

現階段，高校鋼琴教育與美育融合的路徑研究最令人困擾之處，在于如何提高教學過程中的教學效率。按照教學大綱制定按部就班地將樂曲演奏技藝傳授給學生，并不是美育教育的初衷。甚至有時會起到相反的作用，讓學生產生審美上的抗拒。為了避免這一情況出現，教育工作者必須深度剖析美育內涵，明確教學重點，加強鋼琴教學改革的實際效果。

3.1 明確審美教育的內涵

審美教育建立在解讀鋼琴曲目基礎上，幫助學生形成進一步與作者情感產生共鳴的再認識過程。例如《黃河》作為經典的鋼琴協奏曲，其中心思想是歌頌中華兒女保家衛國的崇高精神，以及面對苦難不折不扣的拼搏精神。這一思想真切反映在了緊張且宏偉的樂曲中，讓聽眾能身臨其境感受強烈的抗爭精神。高校學生在學習這一曲目的過程中極易受到感染從而形成積極的情感共鳴，幫助其在遇到生活中的困境時能夠迸發出頑強拼搏的勇氣[4]。

教學中，學生一方面通過掌握扎實的鋼琴演奏技藝，熟練演奏樂曲，另一方面通過提高藝術素養，更深層次地理解樂曲所蘊含的文化藝術精神。美育不僅僅是簡單的情感渲染，而是幫助學生理解情感、表達情感、升華情感的藝術教育。將審美教育貫穿到鋼琴教學中，能夠有效提高高校學生的學習興趣，提升其音樂藝術鑒賞能力以及思想高度。

3.2 明確審美教育是積累的過程

高校鋼琴課程和美育的融合不是一蹴而就的，單一化地學習鋼琴演奏技藝不是高校鋼琴教育的最終目的，提高學生的審美能力和感悟能力才是鋼琴課程美育的初衷。審美能力的培養往往需要學生在演奏學習、實踐中不斷鍛煉和提高審美的能力。

3.3 明確審美教育的差異性

鋼琴曲目通過不同的演奏者、不同的演奏形式，都會給傾聽者不同的情感反饋，這便是鋼琴審美藝術的差異性。高校鋼琴教師在日常的教學中，要充分尊重學生對同一鋼琴曲目所感受到的具有差異性的情感共鳴，并應當給予足夠的引導，并鼓勵學生創造性地發掘鋼琴曲目中蘊含的藝術魅力。

4 高校鋼琴課程教育與美育的融合路徑

4.1 強化教師美育教學觀念，明確高校鋼琴課程教育中的美育目標

作為高校鋼琴課程教師，首先應當明確對大多數的普通高校學生而言，鋼琴演奏能力并不是其主要專業競爭力的構成要素。由于學生音樂基礎的差異性，不同學生對鋼琴課程的接受程度是不同的。教師要充分考量學生的接受能力，防止學生因為擴展學習內容過難而產生厭學情緒，這無疑是與審美教學初衷背道而馳的。鋼琴教師作為高校學生初次接觸鋼琴藝術學習的直接引導者，首先樹立正確的美育觀念是提高學生綜合文化素養的必由之路。

通過對美育目標的明確，讓學生在高校鋼琴課程學習中始終能夠找到相應的參考坐標，做到在鋼琴技藝學習上有目標感，在美育教學中有方向感。美育教學要通過挖掘鋼琴曲目中蘊含的深厚情感以及多種藝術表達方式，提高學生的藝術鑒賞能力與思想境界，培養其樂觀向上的心態，豐富其精神世界，做到不僅在技能上有收獲，更在思想上有提高。因此，鋼琴教師在制定高校鋼琴課程美育教學計劃時，要注意美育目標的明確性與針對性。明確審美教育的目標能夠幫助教師在教學中保持正確的方向感，避免教學內容的隨意性和片面性。

4.2 引導學生思考鋼琴學習的意義

要想提高學生的審美藝術能力，就必須引導其主動思考鋼琴學習的意義，讓學生感受到鋼琴藝術的多姿多彩，從而產生深入了解其文化內涵以及分析其藝術性的興趣。一場優秀的鋼琴演奏表演能帶給觀眾美的體驗，傳遞出豐富的情感要素，激發觀眾的精神共鳴，這對社會范圍內的整體音樂文化水平的提高有著積極的作用。鋼琴表演可以作為一種文化交流的渠道，溝通不同地區人民之間的情感，促進文化的交融。鋼琴藝術對高校學生個人的成長和社會的穩定發展，都能起到積極的作用。因此，美育融合背景下的高校鋼琴課程改革具有很強的現實意義。

4.3 將審美教育滲透于高校鋼琴教學

4.3.1 發掘鋼琴曲目的思想內涵，感受鋼琴曲作者的情感寄托

鋼琴曲目的構成基礎是樂曲結構以及曲式。要想理解鋼琴曲目所蘊藏的作者情感，剖析其結構和曲式是最直接的方法，并且通過了解樂曲創作的時代以及文化背景理解其思想內涵。以鋼琴曲《降E大調前奏曲》為例，該樂曲是由肖邦在青年階段創作，憑借歡快的旋律和高超的演奏技巧廣為流傳，這首曲目寄托了肖邦對愛情的追求和對自由的渴望之情，這種情感深深烙印進曲目的音符和節奏變化當中。通過對該首樂曲結構、曲式的分析并結合肖邦的人物特點以及創作的時代背景，我們能更加準確地把握其藝術內涵。

優秀鋼琴曲目往往飽含作者感情并且是時代背景的縮影，通過引導學生查閱作者的資料和曲目的創作背景，激發學生審美感悟。經典鋼琴組曲《記住祖母的話》中的《慶翻身》，和前后的《盼解放》《向前進》構成遞進關系，記錄的是中華民族的偉大轉折，表達出作者強烈的愛國之情和對和平自由的渴望。學生在學習的過程中能夠真切感受到老一輩革命家堅韌不拔的意志，從而發掘作品中的精神文化財富并產生情感的共鳴，這對其主動審美能力的提高有著促進作用。其次，我們可以將鋼琴曲目放到更大的藝術范疇中進行思考。音樂作品和繪畫作品、文學等往往存在著內在聯系，結合鋼琴曲目創作當時的其他門類的藝術作品情況也能幫助我們加深對鋼琴內涵的理解。最后，演奏鋼琴曲目是理解作品本身寄托感情的重要方式，高校鋼琴課程可以通過鼓勵學生演奏音樂加深其對音樂作品的情感共鳴，從而更好地感受作品中的藝術之美。

4.3.2 教學模式要多元化

美育教育是一項復雜且長期的教學活動，在實際開展過程中不可避免地會受到多方面因素的影響。為了增強教學效果，高校鋼琴課程教師應采取多樣化的教學方式。第一，在教學內容上，教師可以將西方經典鋼琴作品與中國傳統鋼琴曲目結合起來，通過對比分析，讓學生感受不同文化背景下的音樂特色。第二，在教學方法上，教師可以采用多媒體手段、互動教學、情景教學等多種方式，增強教學的趣味性和生動性，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受美育教育。第三，教師在教學過程中，既關注學生的技術能力，也關注他們在音樂理解、情感表達和藝術創作方面的進步。通過多樣化的教學模式，教師能夠更好地滿足學生的學習需求，提升教學效果。

4.4 美育資源要加強實踐活動與體驗，擴展線上和線下鋼琴教育

美育的一個重要組成部分是通過體驗與實踐，培養學生對音樂的感知力和表現力。因此，高校鋼琴課程教學中應更多地融入音樂實踐活動。教師可以選擇具有高校所處地域特色的鋼琴曲目，將其與本地傳統音樂文化相結合，激發學生的學習興趣并鼓勵學生創造性地進行鋼琴藝術的本土化創作。除了課堂教學，線下美育鋼琴教育可以通過組織學生參加課堂以外的活動進行，諸如參加學校之間的合作演出，進行音樂技能比拼，參加社會性的音樂講座、采風等。這不僅可以提高學生的鋼琴演奏技能，還能夠通過實際演奏體驗，幫助學生加深對音樂的理解和感悟。實踐活動的多樣性和廣泛性，將使學生有機會接觸不同風格的音樂作品，從而開闊視野，提升綜合藝術素養。

4.5 強化高校鋼琴教學師資力量，加強教師美育素養的培養

教師作為決定高校學生審美教育融合鋼琴課程學習最終實現效果的第一責任人，教師的美育素養直接影響學生的學習效果，其隊伍建設具有至關重要的作用。因此，加強教師美育素養的培養至關重要。強化高校鋼琴教學師資隊伍建設，具體可以通過以下幾個方面進行實現。首先是提高現有鋼琴教師的教學水平，不斷提高其自身藝術修養。鼓勵教師多參加教培活動，更新自己的教學方法以及教學理念，加強不同教師之間的交流溝通，分享教學經驗等。其次，教師要保持對教育理論和教學方法的敏銳感知，關注教育界的新動向，學習和借鑒先進的教育理念和方法。教師要樹立終身學習的理念，不斷更新自己的知識結構，提升自己的綜合素質。只有具備了較高的美育素養，教師才能讓學生在音樂學習中獲得真正的藝術享受。最后，可以通過引進新的高素質鋼琴藝術教學人才，為現有的師資隊伍注入新的動力。引進新的教師還可以對高校現有的鋼琴教學體系起到更新優化的作用，避免長期的教學思維定勢限制學生的全面發展。

4.6 完善高校鋼琴教學融合美育評價體系，構建多元評價體系

為了更好地體現美育目標，美育融合背景下的高校鋼琴課程教育，同樣需要建立科學完備的教學多元評價體系。完備的教學評價體系需要具備多方面、長時間跨度、人性化、科學合理等特點。教學評價體系不僅是檢驗教師教學能力的重要方式，也是保障學生學習效果的有效途徑。這個評價體系不僅要關注學生的技術水平，還要考查他們對音樂作品的理解與表現、藝術審美能力、創作能力等方面的綜合素質。在實際操作中，教師可以采取課堂表現、作品分析、演奏實踐、藝術創作等多種形式，對學生進行全方位的評價。通過多元評價體系的構建，教師能夠全面了解學生的學習情況，為他們的個性化發展提供有力支持。這樣美育融合背景下的高校鋼琴課程教育教學效果得以真切展現，既注重評價的量化要求也兼顧評價的有效性和針對性。這對于提高教學質量，加快鋼琴課程教育與審美的融合進程都有著積極的作用。

4.7 明確美育在高校鋼琴課程教學中的地位

雖然高校鋼琴教學和審美藝術教育存在許多可以互通和互相促進的方面，但是必須明確美育在二者融合中所占的地位。學生很容易將掌握具有硬性考核標準的鋼琴演奏技藝，作為美育融合下鋼琴課程的主要學習目標，從而忽視了對鋼琴藝術中蘊含的對審美藝術的感悟。這就需要教師明確審美教學的地位，并給予學生正確的思想觀念導向。教師通過審美教育為鋼琴演奏學習進行鋪墊，引導學生自主體會鋼琴曲目蘊含的情感要素，從而加深其對課程的理解。讓學生用心去感受，才能起到育人的效果。

5 結論

總之，高校鋼琴教學與美育的融合是一項長期而復雜的系統工程。它不僅需要教師的專業知識和教學經驗，還需要他們具備深厚的藝術修養和人文素養。通過明確美育目標、多樣化教學模式、加強教師美育素養的培養、增強實踐活動體驗、構建多元評價體系等多種途徑，高校鋼琴課程教學可以有效地實現美育功能，全面提升學生的綜合素質和藝術修養。隨著高校教育改革的不斷深入，鋼琴教學與美育的融合將為培養具有高雅藝術情操和深厚人文素養的高素質人才做出積極貢獻。

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參考文獻：

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〔2〕程潔.課程思政建設下高校鋼琴課程美育教學模式研究[J].大眾文藝，2024，69（02）：175-177.

〔3〕張晨陽.基于審美教育的地方高校鋼琴教學改革思考[J].戲劇之家，2024，34（02）：193-195.

〔4〕嚴雋文.高校鋼琴基礎課的美育素養培養研究[J].藝術教育，2023，45（11）：84-87.