黨史教育融入地方高校思想政治理論課的路徑探析

摘 要：黨史教育中蘊含豐富的思想政治教育資源，而高校是學習黨史的主陣地，思想政治理論課可以作為黨史教育的重要載體。將黨史教育融入地方高校思想政治理論課，具有強化思想政治理論課的育人實效，筑牢大學生社會主義信念，鼓勵大學生投身社會實踐的價值意蘊。黨史教育融入地方高校思想政治理論課的路徑主要從學校、教師、學生三個層面探析。

關鍵詞：黨史教育；思想政治理論課；路徑

在黨史學習教育動員大會上，習近平總書記強調，“在全黨開展黨史學習教育，是牢記初心使命、推進中華民族偉大復興歷史偉業的必然要求”，“是堅定信仰信念、在新時代堅持和發展中國特色社會主義的必然要求”，“是推進黨的自我革命、永葆黨的生機活力的必然要求”。^［1］高校黨史教育的意義在于借助思想政治理論課這一主渠道，讓大學生了解黨的光輝歷史、認識黨的偉大成就、借鑒黨的寶貴經驗、繼承黨的光榮傳統和優良作風。

一、黨史教育與思想政治理論課的內在關聯

黨的二十大報告指出：“推動理想信念教育常態化制度化，持續抓好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史宣傳教育，引導人民知史愛黨、知史愛國，不斷堅定中國特色社會主義共同理想。”^［2］

高校是學習黨史的主陣地，思想政治理論課是黨史教育的重要載體。“辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。”^［3］第一是培養什么人。高校大學生是祖國未來發展的中堅力量，是建設社會主義現代化強國的主力軍。第二是怎樣培養人。黨史教育包括了在不同歷史時期中國共產黨人為了中國的進步不斷地探索和創新，從黨史教育中挖掘史料，并將其融入高校思想政治理論課中，這是當代大學生優質的教育資源，使其在接受黨史教育的過程中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，真正做到并踐行學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。第三是為誰培養人。1921年中國共產黨成立以來，從未停止過帶領中國人民探索現代化的進程，并且承擔著實現中華民族偉大復興的歷史使命。我們一直都是為了中國的長遠發展、為了民族復興、為了建設社會主義事業而培養人。

黨史教育豐富了思想政治理論課的教學內容。中國共產黨百年奮斗的歷史、形成的光榮傳統和優良作風，中國共產黨人創造的偉大成就、涌現的光輝英雄事跡，等等，是中國共產黨用時間書寫，并且經過實踐檢驗形成的思想政治教科書。黨史教育是高校思想政治理論課的優質教學資源，極大地豐富了思想政治理論課的教學內容。將黨史教育融入地方高校的思想政治理論課，不僅豐富了思想政治理論課的教學內容，也能使大學生通過課堂提升自己的黨史修養，堅定為社會主義事業奮斗終身的理想信念。

二、黨史教育融入地方高校思想政治理論課的價值意蘊

（一）強化思想政治理論課的育人實效

高校思想政治理論課將百年黨史融入其中，不僅豐富了思想政治理論課的教學內容，也強化了思想政治理論課的育人實效。在“馬克思主義基本原理”課程中，教師教導學生用馬克思主義的世界觀和方法論來看待黨的百年歷程，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程中，教師幫助學生提高透過復雜的社會現象認識事物本質的能力，以及分析現實問題和解決實際問題的能力。在“中國近現代史綱要”課程中，引導學生自覺弘揚中國人民以愛國主義為核心的民族精神，深刻領會歷史和人民堅定選擇馬克思主義作為指導思想、選擇社會主義制度作為我國根本制度的全過程，進而使學生自覺擁護中國共產黨的領導，增強對中國共產黨的自信心和自豪感。在“思想道德與法治”課程中，依據大學生成長的基本規律，教師要培養學生良好的思想道德素質和歷史思維，引導學生認識自我、了解時代，促進學生的全面發展，成為一名合格的社會主義建設者和接班人。在“形勢與政策”課程中融入黨史教育，使學生堅定中國特色社會主義道路的信心和決心，并積極投身于社會主義現代化建設實踐。

（二）筑牢大學生的社會主義理想信念

在新時代背景下，將黨史教育融入思想政治理論課，筑牢大學生的社會主義信念，凝聚大學生的思想共識和價值認同，增強學生的歸屬感和自豪感。學生通過思想政治理論課的理論學習，切身感受中國共產黨的強大生命力，從紅船精神到“堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民的偉大建黨精神”^［4］，從“摸著石頭過河”到“一帶一路”倡議，再到中國智慧和中國方案等，更加自覺地成為黨的光榮傳統和紅色革命精神的繼承者，積極主動擔起新時代賦予的歷史使命，努力成長為擔當民族復興大任的時代新人。

（三）鼓勵大學生積極投身于社會實踐

高校思想政治理論課是理論教學與實踐教學相統一的課程，黨史記錄了不同時代背景下一代又一代的共產黨人為了實現中華民族偉大復興的中國夢而艱苦奮斗的艱難歷程。革命時期的英勇殺敵、為國捐軀，建國初期的埋頭苦干、無私奉獻，改革開放新時期的開拓創新、努力探索，新時代的不忘初心、牢記使命，不管是他們身上體現的保家衛國的革命精神，還是他們在實踐中為實現初心使命的不懈奮斗，都為當代大學生樹立了榜樣。在高校思想政治理論課中融入黨史教育，能夠鼓勵青年大學生以飽滿的精神狀態積極投身于全面建設社會主義現代化國家的新征程。

三、黨史教育融入地方高校思想政治理論課的有效路徑

（一）學校要營造良好的黨史教育氛圍

高校開展的思想政治理論課是進行黨史教育的重要載體，地方高校可以有效整合各學院之間的教師資源，同時根據學生的認知特點和院校的發展實際，因地制宜地開展黨史特色思政課，切實增強黨史思政課的思想性、理論性和針對性，在全校形成良好的黨史教育氛圍。

1. 多元師資構成，增強黨史特色思政課的思想性

將黨史教育融入思想政治理論課，打造特色思政課程，高校教師可以采取團隊合作的備課模式，以馬克思主義學院教師為主體，各二級學院優秀教師代表、學校黨委部門等也可以參與其中，匯聚教學智慧。馬克思主義學院的教師主要擔任馬克思主義哲學、政治學、歷史學等學科的教學工作，其他二級學院，如教育學院可以主要負責教育學、心理學等學科領域，分工合作，將最擅長的學科領域與黨史教育和思想政治理論課融合在一起，使黨史特色思政課具備多元師資。從教師團隊備課到特色思想政治理論課堂的呈現，再到課后的教師團隊教學反思，黨史特色思政課教師團隊堅持實事求是的原則，發揮所長，迸發出不同的教學思維火花，給學生呈現全方位的黨史教育過程，增強黨史特色思政課的深度和廣度。

2. 擴大選課規模，增強黨史特色思政課的理論性和親和力

高校要打造黨史特色思想政治理論課的品牌，并不斷加強品牌影響力。要根據本校的實際情況進行試點，先從小班教學開始，堅持以學生為中心的辦學原則。地方高校可以先開設一門特色思想政治理論課程，并根據本校大學生對課程的喜好和建議進行調整，再以選修課的形式開設一門黨史思想政治理論課。不同學院、不同專業的學生都可以參與其中，既可以更深入了解黨史知識，又可以獲取選修課學分。試點成功后，學校再根據學生的求知需求，適當擴大黨史特色思想政治理論課的選課規模，讓更多的學生參與課堂，切身感受思想政治理論課的理論性和親和力。

3. 聯系學校實際，增強黨史特色思想政治理論課的針對性

思想政治理論課是一門理論與實踐相統一的課程。各地方高校可以根據學生的學習情況推出不同的課堂教學形式，比如面對大一、大二的學生可以推出黨史特色思想政治理論課程，進行現場教學，讓每一個學生都參與其中。面對大三、大四的學生，可以開設線上思想政治理論微黨課的選修課程，確保不同年級的學生都能接受黨史教育的學習和熏陶，擴大覆蓋面。學校要始終堅持因材施教的教學原則，圍繞黨史教育主題，遵循學生的成長規律，滿足學生的求知需求，增強黨史特色思想政治理論課的針對性。

（二）教師要提升自身的黨史理論素養

為使黨史教育有更好的融入效果，教師應不斷提升自身的黨史理論素養。思想政治理論課教師要做到帶頭學黨史，掌握黨史知識，增加黨史知識的儲備量，在思政課的授課過程中提高融入黨史的意識、創新融入的形式、豐富融入的內容，同時堅持理論教學和實踐教學相一致，真正做到將黨史教育融入到思想政治理論課堂中。

1. 掌握黨史知識，提高融入意識

思政課教師應主動響應黨中央關于高校加強黨史學習的號召，加強知識儲備，掌握黨史知識，提高將黨史教育融入思想政治理論課的意識。思政課教師可以集中進行黨史知識學習培訓，如系統地學習習近平總書記在黨史學習教育動員大會上的重要講話內容，以及學習習近平總書記關于黨史學習的一系列重要講話精神等。同時，思政課教師也可以和其他各二級學院的教師合作學習，不僅可以潛移默化地提高其他科任教師將黨史知識融入課堂的教學意識，也可以從其他教師身上汲取教學經驗和教學智慧。

2. 創新教學方式，增加融入形式

新時代的思政課教師應該打破在傳統的理論課堂滿堂灌輸的傳統觀念，改善學生對思想政治理論課的刻板印象。思政課教師需要創新教學方式，如采用情境教學法，用視覺沖擊讓學生感真切感受不同時代黨員的魅力；采用分組教學法，促使學生之間形成既互相合作學習又互相競爭的關系，激發學生自主學習黨史知識的主動性和積極性等。教師通過多種融入形式，既能使思想政治理論課變得生動有趣，又能達到良好的教學效果。

3. 挖掘本土資源，豐富融入內容

首先，教師可以運用現代信息技術手段，通過檢索和搜尋文獻資料等途徑，充分挖掘院校所在地方的本土資源的時代內涵。其次，教師應努力推動挖掘到的本土資源進入思想政治理論課堂。教師通過深入基層，多與當地居民交談，深入了解院校所在地方的本土紅色資源，從而課堂上能夠胸有成竹地為學生講解本土黨史知識。這樣既能豐富思想政治理論課的融入內容，又能形成榜樣效應，進而激勵學生自覺地探討更多的黨史資源。再次，教師可以整合這些本土紅色資源，帶領學生進行體驗式的實踐教學，通過實地參觀和互動體驗后，引發學生的情感共鳴，進而推動這些本土資源進入學生的頭腦。

4. 堅持理論教學和實踐教學相統一

教師可以合理分配思想政治理論課的教學課時，理論教學與實踐教學兩手抓。在課堂上傳授黨史理論知識，并要求學生在實際生活中合理地運用，堅持理論與實踐相統一。比如，教師可以鼓勵學生積極參加博物館講解大賽、大學生理論宣講團等實踐活動。在“馬克思主義基本原理”課上，教師可以結合建黨百年的四個偉大成就，向學生直觀生動地講解中國共產黨離不開馬克思主義的科學指導。在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課上，教師可以將建黨百年來的四個偉大成就與中國化的馬克思主義聯系起來，使學生深刻感悟中國的國情變化和綜合國力的提升。

（三）學生要提高黨史學習的主體意識

大學生對思政課普遍存在刻板的印象。一方面，受傳統的理論灌輸教學方法的影響，大部分大學生認為思想政治理論課就是一門理論性很強且枯燥無味的課程，所以傳統的授課形式很難符合當代大學生的喜好，進而導致學生主動學習的積極性不夠高。另一方面，將黨史融入思想政治理論課中對于現在的大學生吸引力不夠。大部分學生都是處于被動學習的狀態，對黨史知識學習缺乏主體意識。因此，地方高校需要結合大學生實際，充分調動學生學習黨史知識的積極性，使學生在思想、學習、生活、實踐中自覺加強對黨史學習的主體意識。

首先，學生應自覺提高學習黨史知識的主動性。大學生需要打破對思想政治理論課的刻板印象，充分了解中國共產黨的歷史和發展歷程，并結合自身所處的現實環境理解黨史，挖掘黨史更深層次的價值意蘊，積極參與每一節思政課。其次，學生需要拓寬了解黨史理論知識的渠道。大學生不能僅通過課堂學習這個單一渠道汲取黨史知識，在課余時間可以充分利用圖書館、官方微信公眾號、學習強國等資源主動學習黨史知識，接受黨史教育，同時還可以主動觀看與黨史相關的書籍、影片等，在陶冶情操的同時增加黨史知識的儲備。再次，學生黨員應充分發揮先鋒模范的引領作用。他們可以向身邊人講解自身熟知和感興趣的黨史知識，將黨史教育的影響范圍擴大，潛移默化地使更多人提高對黨史學習的主體意識，發揮黨員先鋒的引領作用，為營造良好的黨史學習氛圍貢獻自己的力量。最后，大學生應積極參與學校為營造黨史學習教育氛圍而開設的課程和實踐活動，在實踐鍛造中不斷增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，讓革命薪火代代相傳。

四、結語

地方高校只有嚴抓思想政治理論課的教學質量，克服各方面的發展短板，加大思想政治理論課的改革創新力度，以及增強大學生學習黨史知識的實效性，不斷拓展黨史教育融入地方高校思想政治理論課的有效路徑，才能開拓黨史育人新局面，落實為黨育人、為國育才的使命和要求。

參考文獻

［1］習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話（2021年2月20日）［J］.求是，2021（7）：4-17．

［2］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告（2022年10月16日）［M］.北京：人民出版社，2022：44．

［3］習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［J］.求是，2020（17）：4-16．

［4］吳林龍.高校思政課講好百年黨史的有效進路［J］.中國高等教育，2021（23）：26-28．