現(xiàn)代教育技術(shù)在高校古漢語教學(xué)中的應(yīng)用實踐

黨的二十大報告明確指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，同時也提出了“推進教育數(shù)字化”，強調(diào)了數(shù)字化與大數(shù)據(jù)的重要性。目前，無論是我國中職中專教育，還是高職高專教育，又或是高等本科教育，均離不開對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。教育與技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，新興技術(shù)的快速發(fā)展推動了教育領(lǐng)域的變革，使多態(tài)和智能的教與學(xué)的支持與服務(wù)成為可能。現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)是在現(xiàn)代教育思想、理論指導(dǎo)下，各種先進的信息技術(shù)、人工智能（AI）、智慧教育平臺等在教育教學(xué)中綜合運用。近幾年，在古漢語教育教學(xué)研究領(lǐng)域，對國家高等教育智慧教育平臺、中國大學(xué)MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教育技術(shù)與模式的研究力度不斷增強，各種現(xiàn)代教育技術(shù)在古漢語教學(xué)中的應(yīng)用實踐，既提升了古漢語課程的魅力，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、語言能力、綜合素質(zhì)。現(xiàn)代教育技術(shù)賦能高校古漢語教學(xué)，為古代漢語課程建設(shè)帶來更多可能。本文立足我國現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展趨勢，探索高校古漢語教學(xué)的新方法，打造古漢語金課堂。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵

廣義角度講，現(xiàn)代教育技術(shù)是進入21世紀以來各種先進的教育教學(xué)技術(shù)、方法的統(tǒng)稱。微觀視角講，現(xiàn)代教育技術(shù)專門指在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，運用現(xiàn)代信息技術(shù)、計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)技術(shù)等新興技術(shù)促進教育教學(xué)效果優(yōu)化的實踐活動。根據(jù)高校古漢語教學(xué)的技術(shù)所需，本文主要從微觀視域探索現(xiàn)代教育技術(shù)。微觀視角下，現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)核是教育與各類先進技術(shù)的融合，即現(xiàn)代教育技術(shù)=教育+技術(shù)。其并非技術(shù)與教育的簡單疊加，而是信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等先進技術(shù)在教育中的深度運用和促進。

2 高校古漢語課程的性質(zhì)與定位

古代漢語課程是高校漢語言文學(xué)專業(yè)的必修課程之一，屬于語言類課程。從課程性質(zhì)來講，古代漢語課程主要以講授古代漢語的預(yù)備知識、文字與詞匯基礎(chǔ)、語法基礎(chǔ)、訓(xùn)詁與音韻基礎(chǔ)、出土文獻甲金文選讀及《詩》《書》《論語》《孟子》等傳世文獻選讀等內(nèi)容為主，主要涉及文字、音韻、詞匯、語法、訓(xùn)詁、詩詞格律等基礎(chǔ)知識，通過解讀甲金文出土文獻和經(jīng)史子集傳世文獻，培養(yǎng)和提升閱讀中國古代文獻以及研究古代漢語的初步能力。從課程的定位來講，古代漢語課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀古文能力、掌握古代漢語文化與基礎(chǔ)知識、熟練運用古代漢語表達技法等，并形成漢語文化自信心。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)在古漢語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

3.1 資源支持，提供學(xué)生豐富學(xué)習素材

近幾年，尤其是新冠疫情后，各種數(shù)字化、信息化的教學(xué)軟件、系統(tǒng)平臺成為當前主流的教育技術(shù)，包括中國大學(xué)MOOC、雨課堂、騰訊課堂、國家高等教育智慧教育平臺等信息技術(shù)教育平臺，這些以信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為支撐的教育平臺，為古漢語教學(xué)提供了豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。如教師利用中國大學(xué)MOOC、雨課堂等平臺，可以挖掘國內(nèi)優(yōu)質(zhì)的古漢語課程教學(xué)案例，將其作為教學(xué)設(shè)計素材，從而提升古漢語教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量。而且教師還可以讓學(xué)生直接通過各種平臺獲取古漢語學(xué)習材料，滿足學(xué)習所需。再如，一些高校的對外漢語專業(yè)強調(diào)學(xué)生參與國際漢語教師資格證的考試，而《古代漢語》是國際漢語教師資格證考試的重點內(nèi)容。該專業(yè)的古漢語教師為提高教學(xué)的精準性，幫助學(xué)生更好地獲取國際漢語教師資格證，可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對我國各大優(yōu)秀高校的古漢語課程考試內(nèi)容、要求等進行分析，檢索、收集與古漢語考試相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教育資源、課例等，進行日常的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與實施。通過提供給學(xué)生最優(yōu)質(zhì)的課程資源、學(xué)習服務(wù)，幫助學(xué)生精準掌握專業(yè)知識與技能，為學(xué)生的國際漢語教師資格證考試做準備，增強學(xué)習古漢語的精準性。

3.2 賦能課堂，增強古漢語課堂魅力

教育部頒布的《教育信息化2.0行動計劃》中重點指出，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，圍繞加快教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強國新征程，積極推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”戰(zhàn)略實施。目前，不少高校將教育教學(xué)信息化改革作為了重點工作，加快人工智能在課堂上運用，如在古漢語課堂上，運用人工智能設(shè)備，可滿足學(xué)生們?nèi)藱C互動需要，學(xué)生使用學(xué)習的古代漢語詞匯、語句等與AI設(shè)備互動，實現(xiàn)對學(xué)生古漢語表達運用能力訓(xùn)練。也有不少高校加快各種遠程教學(xué)技術(shù)運用，如通過各種線上教學(xué)平臺或軟件，開展遠程教學(xué)指導(dǎo)，滿足了學(xué)生無時無刻、隨時隨地學(xué)習古漢語的需求，實現(xiàn)課堂解放、空間延伸。經(jīng)過一場新冠肺炎疫情的影響，更有不少高校古漢語教師樹立了“線上線下混合式教學(xué)”理念。古漢語教師通過國家高等教育智慧教育平臺、清華在線教育平臺、騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂、高途課堂、有道精品課app等實施在線直播教學(xué)、重播課、分享課等等，其核心是通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生實施教學(xué)工作，線上教學(xué)與線下教學(xué)連接。線下課堂教學(xué)主要以傳統(tǒng)的學(xué)校課堂面對面?zhèn)魇诜绞綖橹鳎€上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，核心在于借助數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)建設(shè)線上教學(xué)平臺，實現(xiàn)傳統(tǒng)的線下課堂與線上課堂有機融合，發(fā)揮1+1＞2的效應(yīng)。

3.3 教學(xué)保障，實現(xiàn)古漢語教學(xué)智慧監(jiān)測

目前，大量的研究報道與教學(xué)實踐表明，各類新興技術(shù)在教育教學(xué)中運用，不僅可以滿足教學(xué)環(huán)境、資源、條件所需，還可以實現(xiàn)教學(xué)的智能化監(jiān)測，真正實現(xiàn)智慧教學(xué)，保障教學(xué)質(zhì)量。如人工智能、云平臺支撐的課堂監(jiān)測系統(tǒng)或軟件，古漢語教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用課堂監(jiān)測系統(tǒng)與軟件完成各種作業(yè)、任務(wù)，系統(tǒng)平臺代替教師對學(xué)生的學(xué)習行為、作業(yè)完成結(jié)果等進行智能化監(jiān)測，并做到個性化評估，幫助教師分析出學(xué)生的課程知識掌握度、能力維度等，實現(xiàn)教師對學(xué)生的深度了解，全力保障古漢語教學(xué)。再如，也有一些古漢語教師在課堂上直接使用清華在線教育平臺、騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂、高途課堂、有道精品課app等實施在線評測活動。教師將提前設(shè)計好的題型、作業(yè)通過線上平臺發(fā)放給學(xué)生，課堂現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生使用智能手機去解答題型。學(xué)生每解答一個題型，平臺端就會自動對比、分析學(xué)生答題是否正確，現(xiàn)場給出作業(yè)答案與解析，平臺自動給出錯題糾正與指導(dǎo)。通過這種方式，古漢語教師實現(xiàn)邊教學(xué)、邊評測的目的，改變了過去課堂教與評的分離。

4 現(xiàn)代教育技術(shù)在高校古漢語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

4.1 普遍側(cè)重于媒體技術(shù)的運用

現(xiàn)代教育技術(shù)的類型頗多，其不僅包括了人們熟知的多媒體技術(shù)，還包括上文提及的中國大學(xué)MOOC、雨課堂等信息化教育教學(xué)平臺，包括人工智能、云平臺、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)與教育教學(xué)融合運用。但是，從目前高校古漢語教學(xué)的普遍狀況來看，基本超過一半的教師都關(guān)注多媒體技術(shù)，包括運用多媒體技術(shù)進行古漢語的微課教學(xué)、視頻講解、圖畫演示等等。橫向上，未將多媒體技術(shù)與更多的現(xiàn)代教育思想結(jié)合，設(shè)計更多的古代漢語教學(xué)模式，如許多教師未嘗試多媒體技術(shù)與思維導(dǎo)圖工具結(jié)合，打造全新的古漢語教學(xué)樣式。縱向上，教師過于依賴媒體技術(shù)，而缺乏人工智能、云平臺等其他教學(xué)輔助技術(shù)運用。

4.2 教育技術(shù)普遍集中在古漢語課中

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗與國內(nèi)文獻報道發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)高校古漢語教學(xué)上，超過的教師都是將各種教育技術(shù)運用至古漢語課中，如講授古漢語的音韻、詞匯、語法、訓(xùn)詁、詩詞格律等某一知識點，使用多媒體設(shè)備，為學(xué)生進行知識可視化展示。一方面，課前缺乏教育技術(shù)運用，許多古漢語課雖運用了先進的教育技術(shù)手段，但卻因課前沒有一個很好的導(dǎo)入，導(dǎo)致整節(jié)課失敗；另一方面，課后也缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)運用，如缺少利用信息技術(shù)手段開展課后的學(xué)習監(jiān)測，甚至課堂上見不到課堂監(jiān)測的影子。這一古漢語教學(xué)情形存在，充分暴露了現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上運用不完整的問題，未形成完整的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用閉環(huán)。

4.3 教育技術(shù)運用過于局限于古漢語課堂上

古代漢語課程不僅包括音韻、詩詞格律、語法、古代漢語常見翻譯方法與句讀及古詩文閱讀鑒賞等知識點，而且還包括了漢字的起源與發(fā)展、漢字構(gòu)造、古代文化常識等基礎(chǔ)性知識。在fzziEm4gQhDMguGBlxhsXg==實際教學(xué)中，許多教師都關(guān)注教材上的音韻、詩詞格律、古詩文閱讀鑒賞等知識點講授，忽略漢字的起源與發(fā)展、漢字構(gòu)造、古代文化常識等基礎(chǔ)性知識，其原因是每學(xué)期的課時有限，課堂時間也有限，教師認為在課堂上開展基礎(chǔ)性知識介紹，再過于占用課堂時間，要求學(xué)生課外自主學(xué)習。而學(xué)生進行課外自主學(xué)習時，又缺乏必要的現(xiàn)代教育技術(shù)、媒介支撐，就導(dǎo)致了古漢語知識學(xué)習不理想。產(chǎn)生這一現(xiàn)況原因是許多教師過于關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的運用，忽略了在課外服務(wù)支持上，沒有讓各種教學(xué)平臺成為學(xué)生課外學(xué)習的橋梁與媒介。

5 現(xiàn)代教育技術(shù)在高校古漢語教學(xué)中的應(yīng)用途徑

5.1 多媒體技術(shù)的教學(xué)運用

（1）運用多媒體技術(shù)設(shè)計古漢語課前思維導(dǎo)圖

多媒體技術(shù)是目前最流行且使用程度最高的現(xiàn)代教育技術(shù)，高校古漢語教師可憑借多媒體技術(shù)支持，運用思維導(dǎo)圖工具，進行古漢語課前思維導(dǎo)圖設(shè)計，提升課前教學(xué)、導(dǎo)入質(zhì)量。如進行古代漢語的“詞匯”教學(xué)時，由于古代漢語詞匯是學(xué)生學(xué)習古漢語的重點，涉及的古代漢語詞匯概念性知識多，且知識體系龐大、關(guān)聯(lián)性強，因此，教師可以利用多媒體技術(shù)，在正課開展前，就設(shè)計一個古代漢語詞匯的思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖設(shè)計時，一是以古代漢語詞匯概念、特征等為基點，縱向上，設(shè)計出單音節(jié)詞、復(fù)音節(jié)詞、詞的本義、引申義、假借義、古今字、異體字、通假字、同義字等副知識框架。二是橫向上設(shè)計單音節(jié)詞和復(fù)音節(jié)詞、詞的本義、引申義等詳細的、提示性的知識要素提示。通過這一教學(xué)模式，教師就可以讓學(xué)生在詞匯章節(jié)學(xué)習前，就了解整個章節(jié)或課時的知識重心，實現(xiàn)良好的知識導(dǎo)入。

（2）運用多媒體技術(shù)設(shè)計古漢語的微課資源

微課（Microlecture），是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。多媒體技術(shù)有利于古漢語的微課設(shè)計，為學(xué)生提供一些精確的課程視頻，提升古漢語課堂魅力。通過古漢語課堂的創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習參與性。如在古代漢語“文字”章節(jié)教學(xué)時，該章節(jié)主要以講述漢字的起源、發(fā)展、構(gòu)造為主，一是教師利用多媒體技術(shù)，設(shè)計一個10～15分鐘的章節(jié)學(xué)習視頻，視頻中涵蓋漢字的起源、發(fā)展、構(gòu)造等知識講解。在微課設(shè)計時，盡量利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺，匯總優(yōu)質(zhì)的視頻素材，制成聲像結(jié)合的學(xué)習視頻。二是課堂上為學(xué)生播放微課視頻。聲像結(jié)合的微課視頻可以使學(xué)生形象理解漢字的起源、發(fā)展、構(gòu)造等，學(xué)生觀看視頻的過程就是章節(jié)知識學(xué)習的過程。三是微課結(jié)束后，教師通過課堂提問方式，了解學(xué)生對章節(jié)學(xué)習的不足并進行針對性的指導(dǎo)完善，如此就可以實現(xiàn)學(xué)生對章節(jié)知識學(xué)習的高效率和自主學(xué)習。

5.2 在線數(shù)字教育平臺的教學(xué)運用

（1）利用線上教學(xué)平臺打造翻轉(zhuǎn)式古漢語課堂

在線數(shù)字教育平臺或軟件包括了上文提及的中國大學(xué)MOOC、長城漢語、學(xué)堂在線、雨課堂、騰訊課堂、網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院、國家高等教育智慧教育平臺等等，這些教育教學(xué)平臺適合古漢語教師開展翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)。如在進行古代漢語“古代漢語常見的翻譯方法與句讀”章節(jié)教學(xué)時，一是設(shè)計“古代漢語翻譯方法探索”“古代漢語句讀規(guī)律探究”兩個學(xué)習任務(wù)。二是給學(xué)生分組，3～4個人一組，安排小組成員在指定時間內(nèi)通過平板電腦、手機、筆記本等設(shè)備，登錄中國大學(xué)MOOC、長城漢語、學(xué)堂在線、雨課堂、騰訊課堂、網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院等在線數(shù)字平臺，去自主觀看任務(wù)相關(guān)視頻，自主收集、梳理、提煉任務(wù)的答案。三是立足線下課堂，開展一節(jié)“交流分享課”，讓每一個小組對探索出任務(wù)成果進行分享，教師進行現(xiàn)場點評。并將每一個小組的疑問記錄在多媒體設(shè)備上，分享活動結(jié)束后，開展集中性的問題解決與講解。通過這種教學(xué)方式，改變“先教后學(xué)”，實現(xiàn)了“先學(xué)后教”，讓學(xué)生自主學(xué)習、探究，逐一解決學(xué)習問題，不僅實現(xiàn)了對學(xué)生自主學(xué)習能力的訓(xùn)練，增強學(xué)生學(xué)習主動權(quán)，還提高了學(xué)生的章節(jié)知識掌握度，提高學(xué)生對章節(jié)知識的印象。

（2）利用線上數(shù)字教育平臺開展遠程直播教學(xué)

在線數(shù)字教育平臺作為一種先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，其不僅可以讓古漢語教師打造翻轉(zhuǎn)式課堂，還可以滿足學(xué)生遠程學(xué)習的需要，尤其是在新冠肺炎疫情期間，線上數(shù)字教育平臺支撐的遠程直播教學(xué)模式很好地解決了學(xué)生的學(xué)習難題。如新冠肺炎疫情期間，高校漢語言文學(xué)專業(yè)為了響應(yīng)“停課不停學(xué)”政策號召，教師在進行古代漢語《宮之奇諫假道》《召公諫厲王弭謗》兩篇古文教學(xué)時，教學(xué)的重難點就是學(xué)生對古文的閱讀翻譯與理解，可采用騰訊會議線上直播的方式，結(jié)合北語慕課平臺輔助同學(xué)們課前預(yù)習、完成作業(yè)。針對古代漢語課兩次語碼轉(zhuǎn)換的課型特點，教師可在課前把每節(jié)課的任務(wù)練習和將要學(xué)習的文言文課文翻譯上傳到北語慕課平臺，并讓學(xué)生根據(jù)教師的翻譯理解課文，在此基礎(chǔ)上寫出自己的翻譯理解；直播課堂上教師讓學(xué)生按小組匯報自己翻譯的內(nèi)容，并展示各小組自己的翻譯理解；在聽取和評價學(xué)生的匯報時，教師會講解上一次作業(yè)和本次分組任務(wù)中學(xué)生存在的典型問題，為同學(xué)們答疑解惑、復(fù)習重難點、檢查其學(xué)習情況。這種學(xué)生主動匯報并辨析研討各種翻譯的做法，與學(xué)生被動地接受完全不同，它使學(xué)生全程參與了古文今解和文言文知識學(xué)習的過程，更能加深文言文知識在學(xué)生頭腦中的印象，取得更好的學(xué)習效果。

5.3 大數(shù)據(jù)、AI、云平臺的教學(xué)運用

（1）借助AI、大數(shù)據(jù)技術(shù)等構(gòu)建人機交互古漢語課堂

人工智能、大數(shù)據(jù)、云平臺等在教育教學(xué)中的應(yīng)用，推動著一種智慧化的教學(xué)技術(shù)與理念應(yīng)運而生。高校古漢語教師可通過人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)輔助，打造人機交互式、情境化的課堂環(huán)境，提升古漢語課堂魅力。如進行古代漢語的各個章節(jié)教學(xué)時，教師可以在生成式AI的輔助下，進行古漢語知識講解，待學(xué)生對知識不理解情形時，教師可以讓生成式AI設(shè)備介入，通過人與AI機器人方式對學(xué)生問題回答，AI系統(tǒng)可智能識別與判斷學(xué)生的語言指令，給予深度學(xué)習反饋，這一教學(xué)方式，不僅達到教師與學(xué)生之間交流互動，也達到學(xué)生與AI機器人之間互動，打造一個智慧化課堂。又如在古漢語教學(xué)中，教師可讓學(xué)生與AI機器人互動，探討古漢語章節(jié)知識，生成式AI系統(tǒng)可依托于大數(shù)據(jù)庫資源，對學(xué)生的語言信息進行判斷與反饋，讓學(xué)生的所有疑惑都能夠通過AI解決，提高學(xué)習成效。

（2）借助AI、云平臺等實施古漢語學(xué)習的智慧評價

人工智能、大數(shù)據(jù)、云平臺等先進技術(shù)可以賦能課堂教學(xué)，促使著古漢語教學(xué)的智慧化，尤其是適用于古漢語的學(xué)習監(jiān)測上，可以很好地解決過去古漢語教學(xué)對學(xué)生學(xué)習監(jiān)測、評價不足或不理想的問題。如在古代漢語各個章節(jié)教學(xué)時，涉及課后的學(xué)生學(xué)習情況監(jiān)測、評價工作。一方面，教師可利用AI、云平臺技術(shù)加持的教室教學(xué)系統(tǒng)，對學(xué)生實施學(xué)習評價，讓學(xué)生通過教室教學(xué)系統(tǒng)平臺完成各種作業(yè)任務(wù)、學(xué)習檢測題，利用平臺自帶的智能化教學(xué)評估窗口，設(shè)計課程教學(xué)專用的線上定量評價表，對學(xué)生的學(xué)習情況進行自動化的評測與數(shù)據(jù)記錄；另一方面，保留原有的教學(xué)評價手段，將人工評測結(jié)果與數(shù)字化評測結(jié)果有機結(jié)合，形成更為完善的學(xué)習評價結(jié)果，更好地反映學(xué)生學(xué)習成效，為后續(xù)教學(xué)優(yōu)化提供依據(jù)。教師也可依托云平臺，對學(xué)生的日常學(xué)習評測結(jié)果進行自動化記錄與數(shù)據(jù)存儲，對學(xué)生的日常評測成績進行自動化管理，智能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)分，通過系統(tǒng)平臺進行學(xué)分數(shù)據(jù)保存，作為學(xué)生每學(xué)期的古代漢語課程學(xué)分考核依據(jù)。

5.4 學(xué)習類應(yīng)用軟件的教學(xué)運用

（1）通過學(xué)習類應(yīng)用軟件提供給學(xué)生課外學(xué)習空間

隨著教育信息化發(fā)展與科技變革，學(xué)習類應(yīng)用軟件應(yīng)運而生。目前，市面上有不少專門學(xué)習現(xiàn)代漢語、古代漢語等漢語言文學(xué)課程的專用學(xué)習軟件，這些軟件同樣適用于古漢語教學(xué)中，是現(xiàn)代教育技術(shù)的典型體現(xiàn)。如漢典、國學(xué)大師、韻典、經(jīng)緯國學(xué)等學(xué)習類應(yīng)用軟件，不僅具備古代漢語詞匯的查詢、解釋功能，而且還具備古代漢語文化、古文賞析等學(xué)習資源。在進行古代漢語課程教學(xué)時，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)，鼓勵或指導(dǎo)學(xué)生通過手機下載口碑較好的漢語學(xué)習軟件，通過漢語學(xué)習軟件進行課外的古漢語學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生愛上古代漢語。也可以在學(xué)生學(xué)習古代漢語的詞匯、文選時，遇到古文翻譯困難時通過學(xué)習軟件進行查詢，幫助學(xué)生解決學(xué)習上的困難，提高學(xué)習效率。

（2）通過學(xué)習類應(yīng)用軟件開展學(xué)生課外學(xué)習指導(dǎo)

目前，市面上不少漢語學(xué)習軟件都推出了古代漢語基礎(chǔ)知識教學(xué)、古文賞析等功能，而且學(xué)習軟件上的教學(xué)資源與中國傳統(tǒng)文化連接緊密，這無疑適合古漢語教師開展古代文化常識、古文賞析教學(xué)等工作。如在進行古代漢語“古代文化常識”教學(xué)時，可以給學(xué)生布置一個課外自主學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習軟件或其他學(xué)習平臺，自主探索“什物”“作物”“衣飾”“車馬”“宮室”等古代漢語代表性文化詞匯，去探索古代漢語詞匯中蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、意蘊等。同時，教師對學(xué)生做好課外自主學(xué)習的指導(dǎo)與服務(wù)，并主動地讓古代文化常識學(xué)習與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機結(jié)合，通過古漢語文化常識以及古詩文閱讀鑒賞等內(nèi)容突出強調(diào)高校教育“立德樹人”這一根本任務(wù)，有助于學(xué)生繼承我國優(yōu)秀、豐富的文化遺產(chǎn)。

6 結(jié)語

總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代教育思想、理論與信息技術(shù)、系統(tǒng)方法的結(jié)合產(chǎn)物，在高校古漢語教學(xué)中有效運用，既有利于減輕教師的教學(xué)設(shè)計、實施負擔，提高備課與課堂教學(xué)效果，也有利于滿足大學(xué)生的個性化、多樣化學(xué)習需求。現(xiàn)代教育技術(shù)的主要代表包括了以中國大學(xué)MOOC、雨課堂等平臺，也包括了多媒體技術(shù)支持的微課技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂等。現(xiàn)代教育技術(shù)在古漢語教學(xué)中運用，要重點解決當前古漢語教學(xué)問題，致力于現(xiàn)代教育技術(shù)種類拓寬，通過線上教學(xué)平臺，嘗試翻轉(zhuǎn)式的古漢語課堂，通過多媒體技術(shù)，嘗試古漢語微課教學(xué)，通過人工智能、云平臺等嘗試古漢語課堂的智慧監(jiān)測，真正構(gòu)建高質(zhì)量古漢語課堂。