工匠精神與鑄牢中華民族共同體意識融合發展路徑研究

在全球化與信息化交織的時代背景下，工匠精神不僅是技藝傳承的精髓，更成為推動社會進步的重要力量。白銀礦冶職業技術學院作為培養高素質技術技能人才的搖籃，在弘揚工匠精神、鑄牢中華民族共同體意識方面，積極探索融合發展路徑，為新時代職業教育發展提供了有益借鑒。

1 工匠精神的內涵及其在教育中的價值

1.1 工匠精神的定義與特征

工匠精神是指一種強調精益求精、專注細節、追求卓越的職業精神和人生態度。工匠追求卓越、不斷學習和提高自己的技術水平，他們對自己的工作非常自豪，并且以其獨特的技藝為榮。工匠具備豐富的經驗和知識，能夠靈活運用各種工具和技術，將原材料轉變為精美的產品。工匠們在制作產品的每一個環節都注重細節和品質。他們追求完美，對每一個細節都進行精心設計和制作。工匠相信，只有通過精細的工藝和品質的保證，才能贏得用戶的認可和信賴。此外，工匠在工作中常常面臨困難和挑戰，但他們始終堅持不懈，克服困難，努力完成每一個任務，他們具備堅韌的意志和頑強的毅力，從不輕言放棄，始終保持對工作的熱情和執著。

1.2 工匠精神在教育中的價值

作為一種追求卓越的態度，工匠精神要求個體對自身的職業發展進行深入思考，并持續不斷地提升自己的技能和知識。在教育中，通過傳授和引導學生了解工匠精神的內涵和特征，學生能夠明確職業目標，培養對專業的熱愛和責任心，堅持不懈地追求優秀。同時，工匠精神注重職業道德的培養，強調誠信、責任、專業、合作等價值觀念，使學生具備良好的職業道德和職業操守。

工匠精神強調解決問題的創新能力和實際操作的能力。在教育中，培養學生的創新思維和實踐能力對于他們未來的職業發展至關重要。通過將工匠精神融入課程教學和實踐活動中，學生能夠接觸到真實的問題和挑戰，激發他們解決問題的激情和創造力。同時，教育還應注重培養學生的動手能力和實踐操作能力，通過實踐鍛煉，幫助學生將理論知識轉化為實際能力，為將來的職業生涯做好準備。

此外，工匠精神注重協作和合作，要求個體在團隊中發揮各自的優勢，共同追求卓越。在教育中，通過團隊合作的方式，學生能夠學會傾聽和尊重他人的意見，發展良好的溝通和協作能力。此外，工匠精神也要求個體能夠在競爭中合作，通過與他人的競爭與交流，激發學生的潛力，促進個體和團隊的成長。

2 鑄牢中華民族共同體意識的重要性

中華民族共同體意識是指在中華民族內部形成的一種共同認同、歸屬感和集體意識，是中華民族內部成員對共同利益、共同價值觀和共同目標的認同和關注。它是中國特色社會主義發展道路的重要基礎和民族團結的內在動力。

在教育中，培養和弘揚中華民族共同體意識具有重要作用，對于推動中國社會的和諧發展、培養民族精神和傳承優秀文化具有重要意義。中華民族共同體意識在教育中有助于促進學生的身份認同和歸屬感，這種身份認同有助于塑造學生積極向上的人生態度和價值觀，激發他們為實現國家富強、民族復興而努力奮斗的動力。培養中華民族共同體意識有助于增強學生的團隊合作和社會責任意識。中華民族有著悠久的歷史和豐富的文化傳統，這些傳統包含著深厚的道德倫理和人文精神。通過教育，職業院校可以引導學生深入了解和傳承中華優秀傳統文化，培養他們崇尚道德、尊重傳統、維護社會公序良俗的品質，這樣的教育有助于提升學生的文化自信和民族自豪感，培養他們具有獨立思考和創新精神的能力。

3 工匠精神與鑄牢中華民族共同體意識融合發展的路徑

3.1 工匠精神與鑄牢中華民族共同體意識在課堂主陣地的融合發展

工匠精神強調的是精益求精、追求卓越的態度和品質。在校園文化建設中，弘揚工匠精神有助于培養學生的職業素養，使他們在學習和工作中始終保持專注、耐心和細致。同時，工匠精神還倡導團隊協作、互相學習、共同進步的精神，有助于培養學生的團隊意識和協作能力。鑄牢中華民族共同體意識則強調對中華民族文化的認同和傳承。在校園文化建設中，加強中華民族共同體意識教育有助于培養學生的民族自豪感和歸屬感，使他們更加珍視和傳承中華民族的優秀傳統文化。同時，這種意識還有助于增強學生的國家觀念和社會責任感，為國家的繁榮富強貢獻自己的力量。在課堂上，教師應明確傳達工匠精神與鑄牢中華民族共同體意識對學生個人成長和國家發展的重要性，引導學生認識到兩者之間的內在聯系。通過介紹中華優秀傳統文化，讓學生了解到工匠精神的歷史淵源和文化內涵，同時強調中華民族共同體意識在傳統文化中的體現，增強學生對傳統文化的認同感和自豪感。

白銀礦冶職業技術學院在工匠精神與民族團結融合教育實現“四注重”，增強各族師生的認同感。一是注重民族文化傳承創新教育。學院通過班級、課堂、宿舍等活動載體，創新性開展“民族團結一家親”民族文化活動，推動民歌、民間舞蹈、民族工藝等進課堂、進班級、進宿舍，讓學生親身體驗各民族文化之美，以深厚的家國真情擁抱新時代，共繪民族團結進步的“同心圓”。二是注重鑄牢中華民族共同體意識課程建設。作為全省鑄牢中華民族共同體意識概論課程開設試點單位，學院充分發揮課堂教學主渠道作用，推動黨的民族理論、民族政策和民族法律法規進教材、進課堂、進頭腦。深入挖掘民族團結進步教育滲透點，創造性地將愛國主義教育、理想信念教育、工匠精神教育、鑄牢中華民族共同體意識教育、法治教育、安全教育等融入立德樹人全過程。三是注重學生參與社會實踐。學院利用重要節點，積極組織開展形式多樣的社會實踐活動，積極組織少數民族學生進社區、進博物館、進教育基地等參加研學、志愿者服務活動，實現民族團結進步教育從職業院校向社會的延伸。四是注重提高職業院校民族情感的溫度。學院堅持教育引導和管理服務相結合，加強對少數民族學生的經濟資助、學業幫扶和就業指導，在解決學生實際困難中增進各民族學生的凝聚力。實行各民族、各地域學生合班混宿，促進各族師生全方位的交往交流交融。尊重少數民族的風俗習慣，關心少數民族學生日常生活，幫助各民族學生樹立正確的民族自尊心和自豪感，引導各族學生感黨恩、聽黨話、跟黨走。

3.2 工匠精神與鑄牢中華民族共同體意識在校園文化建設中的融合發展

工匠精神是一種重要的價值觀念和行為準則，它對于校園文化建設具有重要的作用。作為一種高尚的思想品質，工匠精神要求個體在任何時候都要追求卓越和完美。在校園文化建設中，教職工和學生都應該以工匠精神為指導，追求卓越的學術成果和藝術表現，以提升校園文化的品質和內涵。工匠注重每一個細節，追求極致的質量。在校園文化建設中，這意味著要關注每一個小細節，從校園環境的美化到學生的禮儀修養，都要求精益求精，力求做到最好。只有注重細節和質量，才能打造出優質的校園文化。工匠精神強調傳統的尊重和繼承，同時也能夠在傳承的基礎上進行創新和探索。在校園文化建設中，要注重傳統文化的傳承，弘揚中華民族的優秀傳統，同時也要與時俱進，引入新的元素和理念，使校園文化更加豐富多樣。此外，工匠精神要求個體具備扎實的專業知識和技能，并注重實踐和創新能力的培養。在校園文化建設中，職業院校可以通過開設相關的課程和活動，培養學生的實踐能力和創新意識，使他們成為具有工匠精神的優秀人才。最后，在校園文化建設中，工匠精神與其他要素的協同發展還需要形成長期的機制和有效的評估體系。高校應該建立一套全面的評價指標體系，包括學生對工匠精神的理解與實踐程度，校園文化建設的成果和質量等。通過這種評估機制，及時發現問題、改進方法，進一步推動工匠精神與其他要素在校園文化建設中的協同發展。

白銀礦冶職業技術學院在校園文化建設工作中深化“三抓好”，有形有感有效地開展工作。學院把鑄牢中華民族共同體意識教育納入人才培養方案的“課程思政”建設，形成課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織“十大育人體系”與鑄牢中華民族共同體意識有效貫通、一體推進的工作體系。構建“大思政課”育人工作格局，推動“思政小課堂”和“社會大課堂”深度融合，切實發揮“大思政課”的培根鑄魂作用，實現思想政治價值引領，培養學生的大歷史觀、大民族觀、大格局觀。學院深入開展好“民族團結進步宣傳月”活動，通過多彩校園文化活動，加強民族團結進步教育，引導學生樹立正確的國家觀和民族觀。創新開展多層次多領域多樣化的民族團結聯誼活動，促進各民族師生廣泛交往交流交融，鑄牢中華民族共同體意識。建立普通話測試站，持續全面開展學生普通話水平等級測試，不斷提高少數民族師生使用國家通用語言文字的能力，以語言相通促進心靈相通、文化相通、命運相通。學院深入實施中華優秀傳統文化傳承發展工程，省級“園丁獎”獲得者、汪平思政名師工作室主持人汪平副教授將白銀發展歷史、白銀精神、工礦文化、鑄牢中華民族共同體意識融入日常教學，打造了思政“金課”。職業院校定期組織開展具有民族文化特色的優秀傳統文化教育實踐活動，促進“高雅藝術進校園”“少數民族文化進校園”。深入實施紅色基因傳承工程，讓紅色文化成為礦院育人文化底色，貫穿思想政治教育和精神文明建設全過程，積極打造具有白銀礦院特色的民族團結進步教育品牌。

3.3 工匠精神與鑄牢中華民族共同體意識在社會實踐中的融合發展

工匠精神是一種追求卓越、注重細節、追求完美的職業精神，而社會服務是一種為社會和他人利益而努力的行為。工匠精神與社會服務之間的融合，旨在通過培養學生的工匠精神，將其用于社會服務，并通過社會服務的實踐進一步提升工匠精神的品質和水平。

在當今社會，工匠精神與社會服務的融合已經得到廣泛關注。工匠精神注重精益求精、創新和質量，這種精神在社會服務中具有重要作用。一方面，工匠精神可以幫助學生提高服務的質量和效率。學生追求卓越和注重細節的態度，能夠在社會服務中提供更加優質的服務，滿足人們的需求。另一方面，工匠精神能培養學生的責任感和使命感。學生通過參與社會服務活動，能夠真正意識到自己的行為對他人和社會的影響，進而培養出對社會的責任感和使命感。

（1）社會服務的重要性

社會服務是指個人或群體為社會提供的各種實踐活動，旨在提供福利、改善生活質量，并推動社會進步和發展。社會服務的重要性在于它對個人和社會的積極影響。社會服務的內容涵蓋廣泛，包括但不限于教育、醫療、環境保護、扶貧、救助等領域。通過社會服務的實施，社會可以滿足人們的基本需求，提高人們的生活質量，促進社會的穩定和發展。社會服務是一種公益性質的活動，通常是志愿者組織或慈善機構開展的。人們通過參與社會服務，能夠了解和感受到社會中不同群體的困境與需要，增進對他人的理解和同情心，促進社會各界之間的互助與合作，加強社會成員之間的聯系和凝聚力，從而建立和諧的社會關系。此外，參與社會服務活動幫助個人培養公民責任感，增強對社會問題和公益事業的關注和認同，進一步提升社會意識和社會責任感。同時，社會服務也有助于向公眾傳遞正面的社會價值觀，倡導關愛他人、奉獻社會的精神，培養人們的道德觀念和社會良知，推動社會道德風尚的向上發展。社會服務不僅滿足了當前社會的需求，也為未來的社會發展奠定了堅實基礎。通過社會服務，人們能夠發現和解決社會問題，推動社會的進步和繁榮。社會服務還能夠培養創新精神和實踐能力，激勵人們積極參與社會建設，為構建可持續發展的社會作出貢獻。

（2）工匠精神在社會服務中的價值

①工匠精神的社會責任感

工匠精神的社會責任感體現在對社會的貢獻上。工匠通過專業的技術與知識，為社會創造價值，提供優質的產品和服務。工匠承擔著為社會提供基礎設施、生活用品、交通工具等各種需求的重要責任。他們的工作直接關系到社會的發展和人民的生活質量，因此，工匠以其高度的責任感來履行自己的使命。工匠在工作中往往需要與其他同行合作，他們要關心他人的需求、尊重他人的意見、積極合作和共享成果。他們構建著一個相互幫助和信任的工作氛圍，共同推動工作的進展和成果的取得。此外，工匠們也非常注重傳承和培養后輩，他們愿意將自己的技術和經驗傳授給新人，幫助他們成長和發展。此外，工匠注重節能減排、資源循環利用和環境保護，他們通過不斷創新和改進工藝、材料和產品設計，來降低對環境的影響。同時，工匠也積極參與環保活動，倡導綠色生產和生活方式，推動社會的可持續發展。

②工匠精神的創新能力

工匠精神的創新能力是指工匠在實踐中具備的創新思維和創新能力。工匠精神的創新能力是工匠在不斷的實踐中培養和發展起來的，它是工匠精神的重要組成部分，也是工匠精神與鑄牢中華民族共同體意識融合發展的重要方面。工匠通過不斷地實踐和探索，深入了解材料特性和工藝流程，并結合自身的經驗和智慧，提出新的解決方案和創新思路，改進和優化現有的技術和工藝，推動行業的發展和進步。工匠精神的創新能力使工人能夠在實際工作中解決各種難題，提高生產效率和產品質量，進而推動技術的創新和進步。工匠不僅注重產品的質量，還注重產品的創新和差異化。他們在生產過程中不斷思考如何改進產品的功能、外觀和使用體驗，通過創造獨特的設計和創新工藝技術，使產品具有更高的價值和競爭力。同時，工匠也注重與顧客的交流和反饋，根據市場的需求和變化，及時調整和改進產品，提供更好的用戶體驗和服務。工匠通過不斷反思和總結工作中的經驗和教訓，尋找改進和創新的途徑。他們思考如何提高工作效率和團隊協作能力，優化工作流程和管理制度，通過引入先進的管理理念和技術手段，提高組織的競爭力和創新能力。

工匠精神的創新能力對于鑄牢中華民族共同體意識的融合發展具有重要意義。在當前全面建設社會主義現代化國家的背景下，我國正面臨著經濟發展模式的轉變和創新驅動發展的重要階段。工匠精神的創新能力可以幫助人們更好地適應和把握發展的機遇，推動科技創新和產業升級，實現經濟持續健康發展。同時，工匠精神的創新能力也可以激發人們的創新意識和創新能力，推動社會進步和文化繁榮。與此同時，工匠精神的創新能力也可以培養和傳承中華民族的優秀傳統文化和創新思維，增強中華民族的自信心和凝聚力，提升中華民族的核心競爭力和國際影響力。

要發揮工匠精神的創新能力，首先，需要加強對工匠精神的理論研究和宣傳教育，提高人們對工匠精神的認知和理解。其次，需要加強對工匠精神的實踐培養和傳承，通過職業教育和技術培訓等方式，提高人們的技能水平和創新能力。最后，需要加強對工匠精神的政策支持和保護，提供良好的工作環境和創新平臺，激勵工匠發揮創新能力，為社會的發展和進步作出更大的貢獻。

3.4 工匠精神與鑄牢中華民族共同體意識在技術技能培訓中的融合發展

工匠精神與鑄牢中華民族共同體意識在技術技能培訓中的融合發展，是一個相輔相成、相互促進的過程。工匠精神強調的是對技術的精益求精、對質量的嚴格把控、對創新的不斷追求，它體現了技術人員對職業的熱愛和敬業精神。而鑄牢中華民族共同體意識，則強調的是對民族文化的傳承和發展、對民族團結的維護和增強，它體現了中華民族共同的價值觀。

在技術技能培訓中，工匠精神與鑄牢中華民族共同體意識應融合發展。高校培養學生對技術的熱愛和敬業精神，提高他們的職業素養，從而為推動技術進步和產業發展作出貢獻。同時，在培訓中融入對民族文化的傳承和發展，讓學生在掌握技術的同時，更好地傳承民族文化，增強民族自豪感。在技術技能培訓中，通過多種方式來融合工匠精神與鑄牢中華民族共同體意識。例如，我院在機電一體化專業技能培訓中，特意安排了民族文化交流環節。學生按照民族分組，展示各自民族的傳統服飾、歌舞、手工藝品等。通過互相學習和交流，學生增進了對不同民族文化的了解，增強了民族自豪感和認同感。同時，他們還共同參與了機電一體化技能競賽，以團隊的形式展示了自己的技能水平，促進了民族團結和協作。學院通過組織各種集體活動，如戶外拓展訓練、團隊合作項目等，培養學生的共同體意識。這些活動要求學生相互信任、密切配合，共同完成任務。學生通過這些活動，不僅提高了自己的團隊協作能力，還深刻體會到了團結協作的重要性，進一步增強了中華民族共同體意識。

4 結論

白銀礦冶職業技術學院在工匠精神與鑄牢中華民族共同體意識融合發展的探索中，走出了一條具有特色的職業教育之路，這一實踐不僅為其他職業院校提供了寶貴經驗，也為新時代職業教育的發展和創新提供了有力支撐。在全球化日益深入的今天，弘揚工匠精神、鑄牢中華民族共同體意識，對于推動職業教育與民族文化相結合、培養高素質技術技能人才具有深遠意義。白銀礦冶職業技術學院的成功實踐，為我們展示了這一融合發展的無限可能性和廣闊前景。

本文系2024年度甘肅省教育領域黨的建設研究課題“工匠精神與鑄牢中華民族共同體意識融合發展路徑研究——以某職業技術學院為例”研究成果，項目編號：GSJY2024B42。